წინადადებების ემოციური შეფერილობის მიხედვით გამოიყოფა სხვადასხვა სახეობა. რუსული ენის სინტაქსის შესწავლის საგანი

MBOU "მე-12 საშუალო სკოლა"

გაკვეთილის განვითარება

თემა „წინადადებების სახეები ემოციური შეღებვა»

დაასრულა რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი: ნიგმატოვა ლილია ზუფაროვნა.

ალმეტიევსკი, 2017 წ

გაკვეთილის თემა : წინადადებების ტიპები ემოციური შეღებვით

გაკვეთილის ტიპი : გაკვეთილი ახალი ცოდნის „აღმოჩენის“.

გაკვეთილის მიზნები :

აქტივობა : მოსწავლეებში მოქმედების ახალი მეთოდების გამოყენების უნარის განვითარება: ალგორითმის შექმნა, დაკვირვება, ანალიზი, ძიება, სახელმძღვანელოსთან მუშაობა.

შინაარსი : ცოდნის ფორმირება წინადადებების ტიპების შესახებ ემოციური შეფერილობის საფუძველზე

დაგეგმილი შედეგები :

პირადი : მოსწავლე ისწავლის თვითგანვითარებისა და თვითგანათლების მზაობასა და უნარს სწავლისა და შემეცნების მოტივაციის საფუძველზე.

მეტასაგანი UUD :

მარეგულირებელი UUD : მოსწავლე ისწავლის ახლის დაყენებას საგანმანათლებლო მიზნებიდა ამოცანები, ექნება შესაძლებლობა დამოუკიდებლად დაგეგმოს მიზნების მიღწევა, გაითვალისწინოს მათი მიღწევის პირობები და საშუალებები;

შემეცნებითი UUD : მოსწავლე ისწავლის კითხვებზე პასუხების მოძიებას სახელმძღვანელოს გამოყენებით; ისწავლეთ მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება.

კომუნიკაბელური UUD : მოსწავლე ისწავლის გათვალისწინებას განსხვავებული მოსაზრებებიდა ინტერესები, ისწავლეთ წყვილებში მუშაობა; გამოხატეთ თქვენი აზრები ზეპირად, მუშაობენ წყვილებში და ჯგუფებში, არგუმენტირებენ თქვენს თვალსაზრისს, ამტკიცებენ და დაიცავენ თქვენს თვალსაზრისს;

საგანი : მოსწავლე ისწავლის წინადადებების ტიპების ამოცნობას მათი ემოციური შეფერილობის მიხედვით; მოსწავლეს ექნება შესაძლებლობა მოიძიოს ემოციური შეფერილობის მიხედვით დაფუძნებული წინადადებები ლიტერატურული ტექსტიდა ისწავლეთ წინადადებების შედგენა ემოციურ კონოტაციებზე დაყრდნობით.

საჭირო აღჭურვილობა : სახელმძღვანელო "რუსული ენა", მე-8 კლასი. ბისტროვა ე.ა.

საგნობრივ-საგანმანათლებლო გარემო : თვითშეფასების ფურცელი, სახელმძღვანელო, მულტიმედიური აღჭურვილობის ნაკრები, დავალების ბარათები

საჩვენებელი მასალა : ემოციური შეღებვით წინადადებების ტიპების ამოცნობის შემოწმების ალგორითმი, თვითშემოწმების სტანდარტები.

გაკვეთილის პროგრესი :

ეტაპი 1. სასწავლო აქტივობების მოტივაცია .

მასწავლებელი. გამარჯობა ბიჭებო! მიხარია შენი ნახვა.

მასწავლებელი. ცოდნა საუკეთესო სიმდიდრეა. როგორ გესმით ეს ანდაზა?

სტუდენტი. მსოფლიოში საუკეთესო სიმდიდრე არის ცოდნა.

სტუდენტი. საუკეთესო სიმდიდრე არის ამ ცოდნის მიღება, მისი მიღების შესაძლებლობა.

მასწავლებელი. მზად ხართ მიიღოთ საუკეთესო სიმდიდრე?

სტუდენტი. დიახ, ჩვენ მზად ვართ!

ეტაპი 2. გრძელვადიანი სასწავლო მოქმედების განახლება.

მასწავლებელი. მაშინ მოდით შევამოწმოთ თქვენი საშინაო დავალება. რა იყო საშინაო დავალება?

სტუდენტი. სახლს ჰკითხეს:პირველი , იცოდეს მე-11 პუნქტის სავარჯიშო 169-ე მასალები;მეორე, ყოფილი 170, 171

მესამე, ჭკვიანი ადამიანებისთვის და ჭკვიანი გოგოებისთვის: შემოქმედებითი დავალებათემაზე: „რა იცით წინადადებების ტიპების შესახებ განცხადების მიზნის მიხედვით?“

მასწავლებელი. ვინც დაასრულა სავარჯიშო No169, შეამოწმეთ იგი ეკრანზე დაპროექტებული სტანდარტის მიხედვით.

სტანდარტი No1 სავარჯიშო No169 (დააკოპირეთ ტექსტი გამოტოვებული სასვენი ნიშნების დამატება. განცხადების მიზნის მიხედვით დაადგინეთ წინადადებების ტიპები.),

ყველა ადამიანს აქვს არჩევანის თავისუფლება (ნარატივები). არჩევანი არსებობს ყოველდღე (ნარატივი). ყოველი წუთი (თხრობა). განსხვავებული მათი სერიოზულობით (ნარატივები). არათანაბარი თავისი შედეგებით (ნარატივები).

ნაბიჯის გადადგმა თუ არა ნაბიჯის გადადგმა? (კითხვა) გაჩუმდე თუ უპასუხე? (კითხვა) გაუძლო თუ არ გაუძლო? (კითხვა) გადალახვა თუ უკან დახევა? (კითხვა) კი თუ არა? (კითხვა) სად წავიდეთ სასწავლებლად? (კითხვა) როგორ ვიცხოვროთ? (კითხვა) რა უნდა გააკეთოს? (კითხვა)

უზარმაზარი კითხვები და ჯუჯა კითხვები (ნარატივები). ოკეანის კითხვები და წვეთოვანი კითხვები (ნარატივები). დაფიქრდი. (დაელოდე) გადაწყვიტე. (კვირის დღე).

მასწავლებელი. ვინც დაასრულა გაზრდილი დონე სავარჯიშო No. 170 შეამოწმეთ ბარათები, რომლებიც თქვენს მაგიდებზეა.

სტანდარტი No2 სავარჯიშო No. 170. (დააკოპირეთ ტექსტი გამოტოვებული სასვენი ნიშნების დამატება. განცხადების მიზნის მიხედვით დაადგინეთ წინადადებების ტიპები. რა ფორმით გამოიყენება ზმნები?);171. ( ჩამოწერეთ ტექსტი ფრჩხილებში მოცემული ზმნების გამოყენებით იმპერატიული განწყობამრავლობითი.)

1. სექტემბრის დასაწყისისთვის ამინდი მოულოდნელად შეიცვალა მოულოდნელად და სრულიად მოულოდნელად. საჩვენებელი განწყობა). (ნარატივი)2. თქვენ კი შეგიძლიათ ნოქტურნის (პირობითი განწყობა) დაკვრა სანიაღვრე მილის ფლეიტაზე? (დაკითხვითი) 3. შეიძლება ყოველი დღე და ყოველი საათი მოგიტანოთ რაიმე ახალი (მოტივაციური (თხრობითი) 4. კმაყოფილი ხართ (მინიშნებით) ჩემი აღიარებით? (დაკითხვითი).5. არ დაიძინო, არ დაიძინო (ბრძანება), იმუშავე, არ შეგიშალო საქმე! (სტიმული)6. ვინ შევიყვაროთ (საჩვენებელი განწყობით)? ვის დავუჯეროთ (საჩვენებელი განწყობის)? (დაკითხვითი).

№ 171. ისწავლეთ სილამაზის პოვნა თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროში. აღფრთოვანებული იყავით საღამოს მზით, როდესაც მზის ჩასვლის ფერები ქრებოდა. შეხედეთ ვარდისფერ ღრუბლებს ნათელ დღეს, ხოლო ბნელ ღრუბლებს წვიმიან დღეს. ისწავლეთ ტყის ხმაურის მოსმენა, ნაკადულის ხმაური, ბულბულის სიმღერა. განავითარეთ საკუთარ თავში სილამაზის განცდა.

მასწავლებელი. რა სირთულეები განიცადეთ?

სტუდენტი. სავარჯიშო No170 უშეცდომოდ დავასრულე.

მასწავლებელი. ვის უჭირს საშინაო დავალების შესრულება?

სტუდენტი. მიჭირს განცხადების მიზნიდან გამომდინარე წინადადებების ტიპების დადგენა. წინადადების ტიპი ვერ დავადგინე (სექტემბრის დასაწყისისთვის ამინდი მოულოდნელად შეიცვალა მკვეთრად და სრულიად მოულოდნელად).

სტუდენტი. მკვეთრად არასწორად დავწერე სიტყვა. ჩემი სამაგიდო მეზობელი დამეხმარა შეცდომის გამოსწორებაში. მან განმარტა, რომ სიტყვაში ასო ზ მკვეთრად იწერება, რადგან საცდელი სიტყვა მკვეთრია.

მასწავლებელი. რა დონეზე გაიგე შენი საშინაო დავალება?

სტუდენტი. დამაკმაყოფილებელ დონეზე უნდა ვიმუშაოთ შეცდომებზე.

მასწავლებელი. ვინც დაასრულა შემოქმედებითი სამუშაო თემაზე: „რა იცით განცხადების მიზნებისთვის წინადადებების ტიპების შესახებ?“ მოდი ჩემთან.

მასწავლებელი. მოუსმინეთ ნაშრომებს, შეარჩიეთ საუკეთესო კლასში წასაკითხად და შეამოწმეთ დაფაზე ასახული მონახაზი. შეაფასეთ ნამუშევარი დაფაზე დაწერილი კრიტერიუმების მიხედვით.

მოთხოვნები შემოქმედებითი მუშაობა:

მოსწავლის ნამუშევრის შესაბამისობა თემასთან და ძირითად იდეასთან;

თემის სისრულე;

ფაქტობრივი მასალის სისწორე;

პრეზენტაციის თანმიმდევრობა.

მასწავლებელი. წაიკითხეთ თქვენს მიერ არჩეული ნამუშევარი და თქვენ ბიჭებო მოუსმინეთ და შეაფასეთ ეს ნამუშევარი

სტუდენტი. წინადადებების სახეები განცხადების მიზნის მიხედვით

განცხადების მიზნიდან გამომდინარე, წინადადებები იყოფა:

თხრობითი (შეიცავენ შეტყობინებას ან აღწერას, გამოხატავენ სრულ აზრს; აზრის ინტონაციური სისრულე გამოიხატება წინადადების ბოლოს ხმის დაწევით); ბავშვები სკოლაში დადიან;

დაკითხვები (შეიცავს კითხვას მოსაუბრესთვის უცნობის შესახებ; ინტონაციურად, შეკითხვა გადმოცემულია სპეციალური დაკითხვითი ინტონაციით, წერილობით - კითხვის ნიშანი; კითხვა ასევე გადმოცემულია კითხვითი სიტყვებით (ვინ? რატომ?), კითხვითი ნაწილაკებით (ნამდვილად, თუ არა, მართლა) და სიტყვების თანმიმდევრობით): სწავლობენ თუ არა ბავშვები სკოლაში? ვინ სწავლობს სკოლაში?

სტიმული (მოსაუბრეს სურვილი, აიძულოს სხვა ადამიანები გააკეთონ რაღაც; ინტონაციურად, ეს მნიშვნელობა გადმოიცემა წამახალისებელი ინტონაციით და ასევე სტიმული. ზმნის ფორმები, ნაწილაკები, შუალედები და ა.შ.): ბავშვებო, წადით სკოლაში.

მასწავლებელი. თქვენს მაგიდებზე არის თვითშეფასების ფურცლები. გთხოვთ შეაფასოთ თქვენი საქმიანობა ამ ეტაპზე.

მე-8 კლასის მოსწავლე(ები) თემაზე „წინადადებების ტიპები ემოციურ შეღებვაზე“

FI______________

საშინაო დავალება

ალგორითმის შედგენა

სავარჯიშო No173

ბარათი 1 ( ჯგუფური მუშაობა)

მუშაობა წყვილებში

ბარათი No2

დამოუკიდებელი მუშაობასავარჯიშო 174-ის მიხედვით.

დავალება სწორად შესრულდა, ჩასვით + (პლუს);

დავალება ზუსტად არ შესრულდა, დაუსვით კითხვის ნიშანი (?).

მასწავლებელი. გაკვეთილზე არ დაგავიწყდეთ თქვენი შემეცნებითი აქტივობის შეფასება. გავაგრძელოთ ჩვენი გაკვეთილი.

3. სირთულის ადგილმდებარეობისა და მიზეზის დადგენა

მასწავლებელი. გადაანაწილეთ ეს წინადადებები მაგიდაზე.

მე მალე მივდივარ .

ბიჭებო, გაუფრთხილდით ბუნებას!

ნუ ამტვრევ ხეებს!

დაწვი, დიდო მოსკოვი!

ჩვენ ვუყურებდით თოვლის ფანტელებს, რომლებიც ნელ-ნელა ცვიოდა ტყეში

იმღერე, სვეტიკ, ნუ გრცხვენია!

დაბნელე, აუსტერლიცის მზე!

ბევრი პირადი და სოციალური პრობლემა წარმოიქმნება რაღაცის სწავლის შეუძლებლობის ან სურვილის გამო

მასწავლებელი. შეამოწმეთ სტანდარტი

მითითება

მე მალე მივდივარ .

ოჰ გოგოებო! რა ცივა გაზაფხულზე!

სლავა განზე გადგა და დიდხანს უყურებდა ჩიტებს.

ნუ ამტვრევ ხეებს!

მერე მაშინვე ხიდან გადმოხტნენ და გაფრინდნენ.

დაწვი, დიდო მოსკოვი!

კუროები ნელა ურტყამდნენ როუანს

რუსეთო, მოძალადე დედოფალო, გაიხსენე შენი უძველესი უფლებები!

ზამთრის ტყეიდგა ჩუმად და გაუნძრევლად, ირგვლივ ყველაფერი გაიყინა.

იმღერე, სვეტიკ, ნუ გრცხვენია!

ბევრი პიროვნული და სოციალური პრობლემა წარმოიქმნება რაღაცის სწავლის შეუძლებლობის ან სურვილის გამო.

დაბნელე, აუსტერლიცის მზე!

ჩვენ ვუყურებდით თოვლის ფანტელებს ნელა ეშვებოდა ტყეში.

მასწავლებელი. რა სირთულეები განიცადეთ?

მე მალე მივდივარ ." პირველ სვეტში "წინადადებები, რომლებიც გამოხატავს მოსაუბრეს ემოციურ დამოკიდებულებას რეალობისადმი, მეგონა, რომ ეს წინადადება სიხარულით იყო წარმოთქმული.

სტუდენტი. მე დავწერე წინადადება "ნუ ამტვრევ ხეებს! მეორე სვეტში "წინადადებები, რომლებიც წარმოითქმის მშვიდი ტონით“. მეგონა ეს წინადადება მშვიდი ტონით იყო წარმოთქმული.

მასწავლებელი. შეგიძლია ახსნა შენი შეცდომები.

სტუდენტი. არა. სანამ დანაკარგში ვართ.

მასწავლებელი. რა პრობლემაა?

სტუდენტი. შეძლოს ძახილის წინადადებების ამოცნობა.

4 . პროექტის აშენება პრობლემისგან თავის დასაღწევად .

მასწავლებელი. რა არის ჩვენი შემდგომი მუშაობის მიზანი?

სტუდენტი. ისწავლეთ წინადადებების ტიპების ამოცნობა მათი ემოციური შეფერილობის მიხედვით.

მასწავლებელი. როგორ ჩამოვაყალიბოთ ჩვენი გაკვეთილის თემა?

სტუდენტი. წინადადების ბოლოს ძახილის ნიშნის დადება.

მასწავლებელი. დავაზუსტოთ თემა. ჩემი აზრით, მათი ემოციური შეფერილობის მიხედვით შეგვიძლია დავასახელოთ წინადადებების ტიპები. რა მეთოდს მირჩევთ ამ პრობლემის გადასაჭრელად?

სტუდენტი. ჩვეულებრივ ვიყენებდით დაკვირვების მეთოდს ან სახელმძღვანელოსთან მუშაობას.

ეტაპი 5. პროექტის მშენებლობის განხორციელება .

მასწავლებელი. წაიკითხეთ წესი 143-ე გვერდზე, მე-12 პუნქტში.

რა ისწავლეთ მე-12 პუნქტიდან?

სტუდენტი. ჩვენ ვისწავლეთ, რომ ურთიერთობისას ერთმანეთს არა მხოლოდ ვეუბნებით რაღაცას, ვუსვამთ კითხვებს ან ვთხოვთ, არამედ გამოვხატავთ გრძნობებს, ემოციებს და დამოკიდებულებას იმის მიმართ, რაც ხდება. IN ზეპირი მეტყველებაჩვენი ტონი მატულობს და ამის წერილობით საჩვენებლად წინადადების ბოლოს ძახილის ნიშნით ვსვამთ. ასეთ წინადადებებს ძახილის წინადადებები ეწოდება.

მასწავლებელი. ახლა შეუერთდით ჯგუფებს და შექმენით ალგორითმი. ალგორითმის გამოყენებით შეგვიძლია ავხსნათ, რატომ აქვს ზოგიერთ წინადადებას ძახილის წერტილი.

მასწავლებელი. პირველი ჯგუფი, წარმოიდგინეთ თქვენი ალგორითმი.

სტუდენტი. შევადგინეთ ალგორითმი და დავარქვით „წინადადებების ტიპები ემოციური შეღებვით“

მოქმედების ალგორითმი

მასწავლებელი. რა ალგორითმი გამოვიდა მეორე ჯგუფმა?

მეორე ჯგუფის მოქმედების ალგორითმი.

"წინადადებების ტიპი ემოციურ შეღებვაზე"

ძახილის ნიშანი იდება თუ

ჩვენ გამოვხატავთ ჩვენს გრძნობებს, ემოციებს, დამოკიდებულებას იმის მიმართ, რაც ხდება

მასწავლებელი. რა ალგორითმი გამოვიდა მესამე ჯგუფმა?

მოქმედების ალგორითმი

"წინადადებების ტიპი ემოციურ შეღებვაზე"

ძახილის ნიშანი იდება თუ

მასწავლებელი. რომელი ალგორითმი უფრო მოსახერხებელია გამოსაყენებლად?

სტუდენტი. მესამე ალგორითმი არის საუკეთესო გამოსაყენებლად. ახლა შეგვიძლია ავხსნათ რომელი წინადადებაა ძახილის და რომელი არაძახილის.

6. პირველადი კონსოლიდაციის ეტაპი გარე მეტყველებაში გამოთქმით.

მასწავლებელი. რა არის ჩვენი შემდეგი ეტაპი შემეცნებითი აქტივობა?

სტუდენტი. აუცილებელია ცოდნის, წესებისა და უნარების კონსოლიდაცია და პრაქტიკაში გამოყენების სწავლა.

მასწავლებელი. შემდეგ წყვილებში ვიმუშავებთ სახელმძღვანელოს No173 სავარჯიშოს ფრონტალურად, წინადადებების რიგრიგობით კომენტირებას.

სტუდენტი. ტბის თავზე, ტყის უკანა წყლის თავზე -

ელეგანტური მწვანე არყი…

„ოჰ გოგოებო! რა ცივა გაზაფხულზე:

ქარისგან და ყინვისგან სულ ვკანკალებ!”

ახლა წვიმა, ახლა სეტყვა, ახლა თოვლი, როგორც თეთრი ფუმფულა,

ეს მზე, ნათება, ცისფერი და ჩანჩქერები...

"ოჰ გოგოებო! რა მხიარულია ტყე და მდელო!

რა მხიარულია საგაზაფხულო სამოსი!”

ისევ, ისევ წარბშეკრული, ისევ

თოვლი ციმციმებს და ტყე სასტიკად გუგუნებს...

„მთლად ვკანკალებ. მაგრამ უბრალოდ არ გაანადგურო იგი

მწვანე ლენტები! ბოლოს და ბოლოს, მზე კვლავ იქნება. ”

მასწავლებელი. დამოკიდებულია თუ არა ინტონაცია ლექსის „ჰეროინის“ მდგომარეობაზე?

სტუდენტი. ინტონაცია დამოკიდებულია "ჰეროინის" მდგომარეობაზე.

მასწავლებელი. რატომ?

სტუდენტი. რადგან "ჰეროინი"გამოხატავს თავის გრძნობებს, ემოციებს, დამოკიდებულებას იმაზე, რაც ხდება.

მასწავლებელი. როგორ იცვლება ინტონაცია?

სტუდენტი.ტონი მატულობს და ამის წერილობით საჩვენებლად წინადადების ბოლოს იდება ძახილის ნიშანი.

მასწავლებელი. წაიკითხეთ ბოლო წინადადება, გამოხატეთ ნდობა, ეჭვი, სიხარული, კითხვა.

მოსწავლეებმა წაიკითხეს ბოლო წინადადება.

მასწავლებელი. რა ნიშანს (კითხვის ნიშანი, ძახილის ნიშანი, წერტილი) დააყენებთ?

სტუდენტი. წინადადების ბოლოს დავდებდი ძახილის ნიშანს, ვინაიდან წინადადებაშიგამოხატულია გრძნობები, ემოციები, დამოკიდებულება იმის მიმართ, რაც ხდება.

მასწავლებელი. გაგიჭირდათ ამ ვარჯიშის შესრულება?

სტუდენტი. დიახ, ჩვენ ჯერ კიდევ გვჭირდება ვარჯიში.

მასწავლებელი. არ დაგავიწყდეთ საკუთარი თავის შეფასება. ახლა, ჩვენი ცოდნის გასამყარებლად, მოდით ვიმუშაოთ ჯგუფურად. არ დაივიწყოთ ჯგუფის წესები

ბარათები ნომერი 1 არის მაგიდებზე. შეასრულეთ შემდეგი დავალება.

ბარათი No1

შეავსეთ ტექსტი ერთი ან ორი ძახილის წინადადებით

მასწავლებელი. წაიკითხეთ როგორ დაასრულეთ ეს დავალება.

სტუდენტი. და მე დავამატებდი ასეთ წინადადებებს. შემოდგომის დრო- თვალისმომჭრელი ხიბლი.როდესაც გარეთ გადიხართ, ხედავთ ლამაზ თბილ ფერებს: ყვითელი, ნარინჯისფერი, წითელი! შენ ხარ სიახლის სუნი, ისეთი მიმზიდველი!

მასწავლებელი.ბიჭებო, რა გავაკეთეთ?

სტუდენტი.

აგვისტო. ზაფხული მიდის. მისთვის გასულ თვეშიშემოდგომა დაიმალა. ხეები ჯერ კიდევ მწვანეა, მაგრამ სადღაც სქელ ფოთლებში შემოდგომის პირველი ფოთოლი უკვე იმალება.
სანამ მოცვს და მოცხარს ვჭამდით, აგვისტო გაწითლდა როუანის ფუნჯები. გახურებულ ბალახში სიმღერა არ ჩერდება. ყველაზე შესამჩნევი მელოდია ბალახის ხმაა. მწვანე ბალახი სულ უფრო უხეში ხდება. აგვისტო მშვიდი, მოაზროვნე და დიდსულოვანია.

ამის შემდეგ მოდის სექტემბერი. რა ლამაზია შემოდგომა! ეს იწვევს მწუხარებას გასული ზაფხულის გამო. სამწუხაროა! სამწუხაროა! ზაფხული გავიდა.შემოდგომაზეროცა გარეთ გადიხარ, ხედავ ლამაზ თბილ ფერებს: ყვითელს, ნარინჯისფერს, წითელს! შენ ხარ სიახლის სუნი, ისეთი მიმზიდველი!

მასწავლებელი. განგიცდიათ რაიმე სირთულე?

სტუდენტი. არა, ჩვენ გუნდურად ვმუშაობდით, ვახდენდით ერთმანეთს.

7. თვითკონტროლი თვითტესტით სტანდარტის წინააღმდეგ .

მასწავლებელი. დარწმუნებული ხარ შენს უნარებში?

სტუდენტი. დიახ.

მასწავლებელი. როგორ შევამოწმო?

სტუდენტი. ჩვენ შეგვიძლია დამოუკიდებლად დავასრულოთ დავალება და გამოვცადოთ საკუთარი თავი სტანდარტის წინააღმდეგ.

მასწავლებელი... ვაკეთოთ სავარჯიშო 174. წაიკითხეთ დავალება

სტუდენტი. წაიკითხეთ ნაწყვეტი ვ. ჟელეზნიაკოვის მოთხრობიდან "საშინელება". მეტყველების რომელ სტილს ეკუთვნის ტექსტი? როგორც ტექსტშია გადმოცემული ემოციური მდგომარეობაჰეროინები?

წაიკითხეთ ტექსტი.

სტუდენტი. ტექსტი ეხება მხატვრულ სტილს.

სტუდენტი. ტექსტში ჰეროინის ემოციური მდგომარეობა გადმოცემულია ძახილის ნიშნებითა და პაუზებით.

მასწავლებელი. უფლება. ახლა ამოიღეთ ტექსტიდან მოძრაობის აღმნიშვნელი ზმნები.

მასწავლებელი. ბიჭებო, გააკეთეთ მორფემიული და მორფოლოგიური ანალიზი.

დაფასთან მიდის ორი მოსწავლე. ერთი ასრულებს მორფემის გარჩევა, სხვა მორფოლოგიური

მასწავლებელი. რა არის თქვენი შემდეგი ნაბიჯები?

სტუდენტი. ჩავატაროთ თვითტესტი სტანდარტის გამოყენებით.

მითითება

2) ტექსტში ჰეროინის ემოციური მდგომარეობა გადმოცემულია ძახილის ნიშნებით.

3) შევარდა, გაფრინდა, წავალთ, ავირბინეთ, აფრინდა, ჩამოგორდა

4) უცნაური

როდის - პრეფიქსი

სასწაული ფესვი

ლივ-სუფიქსი

ო-სუფიქსი

ახირებული არის საფუძველი.

1 მათი ნაცვალსახელია

2ნ.ფ-იხ

3 მორფის პრიზი:

პოსტი: მესაკუთრე, მრავლობითი,

არასტაბილური: წინადადებაში. pad.

4 წინადადება განსაზღვრებაა: მათ (ვისი?) კედელზე.

ქურთუკი ღია

Naraspushku - ადვ., ეხება არსებით სახელს,

N.F - ფართოდ გახსნილი

მორფის პრიზი:

უცვლელი;

მანერის ზმნიზედა

ფართოდ გაშლილი ქურთუკი (რა სახის?) არის გარემოება

მასწავლებელი. ასწიეთ ხელები, თუ დავალება შეცდომის გარეშე დაასრულეთ.

რა სირთულეები განიცადეთ?

სტუდენტი. შევცდი ემოციური შეფერილობის მიხედვით წინადადებების ტიპების განსაზღვრაში.

მასწავლებელი. რა უნდა ვქნათ?

სტუდენტი. შეასწორეთ შეცდომები თავად ან გამოიყენეთ სტანდარტი.

მასწავლებელი. კარგად გააკეთე. თუ შეცდომები არ გაქვთ, განათავსეთ "+" ნიშანი ზღვარზე.

მასწავლებელი. დაიღალე ალბათ, მოდი ფიზკულტურა ჩავიტაროთ.

ფიზიკური აღზრდის წუთი.

ახლა კი გთხოვ ადექი შენი ადგილებიდან. ცოტა დავისვენოთ.

თუ წინადადება კითხვითია, გაჭიმეთ.

განსაჯეთ ადამიანი მისი საქმის მიხედვით.

პატარა საქმე სჯობს დიდ უსაქმურობას.

ნუ აიღებთ საკუთარ საქმეს და ნუ დაიზარებთ თქვენს საქმეზე.

დღე საღამომდე მოსაწყენია, თუ არაფერია გასაკეთებელი.

რა ჰქვია ზემოთ მოცემულ წინადადებებს?

რას გვასწავლის ეს წინადადებები?

8. ცოდნის სისტემაში ჩართვისა და განმეორების ეტაპი.

მასწავლებელი. რა ახალი ისწავლეთ გაკვეთილზე?

სტუდენტი. გავიგეთ ძახილის და არაძახილის წინადადებების შესახებ.

მასწავლებელი. საკმარისად დავიცვათ ახალი წესი?

სტუდენტი. დიახ.

მასწავლებელი. შეადგინეთ 2-3 ძახილის წინადადება ფოტოზე "ოქროს შემოდგომა".

მასწავლებელი. წაიკითხე რაც გაქვს.

სტუდენტი. ო, რა ლამაზია შემოდგომა! მშვენიერი დროა! როგორც წერდა A.S პუშკინი: "სევდიანი დროა! თვალების ხიბლი!

სტუდენტი.შემოდგომა ყველაზე ნათელი დროა, რომელზეც პოეტები მღეროდნენ! შემოდგომის ბუნების სილამაზე რომანტიულია! ო, რა მშვენიერია ოქროს სეზონი!

9. რეფლექსიის ეტაპი .

მასწავლებელი. რაზე იყო გაკვეთილი და რა ისწავლეთ გაკვეთილზე?

სტუდენტი. დღეს გავიგეთ, რომ არსებობს ემოციური წინადადებების ტიპები, რომლებიც გამოხატავს გრძნობებსა და ემოციებს.

მასწავლებელი. რა სირთულეები განვიცადეთ?

სტუდენტი. ისინი ყოველთვის არ ადგენდნენ სწორად, სად დაეყენებინათ ძახილის ნიშანი.

მასწავლებელი.რა დაგვეხმარა მათ დაძლევაში?

სტუდენტი. ახალი წესი: ურთიერთობისას ჩვენ არა მხოლოდ ვეუბნებით ერთმანეთს რაღაცას, ვუსვამთ კითხვებს ან ვთხოვთ, არამედ გამოვხატავთ ჩვენს გრძნობებს, ემოციებს და დამოკიდებულებას იმის მიმართ, რაც ხდება. ზეპირ მეტყველებაში ჩვენი ტონი მატულობს და ამის წერილობით საჩვენებლად წინადადების ბოლოს იდება ძახილის ნიშანი. ასეთ წინადადებებს ძახილის წინადადებები ეწოდება.

მასწავლებელი. რა მოგეწონათ გაკვეთილზე?

სტუდენტი. ყველაზე მეტად მომეწონა I.I.-ს სურათის აღწერა. ლევიტანი. აღფრთოვანდით შემოდგომის სილამაზით. გამოხატეთ თქვენი ემოციური დამოკიდებულება ბუნების მიმართ.

სტუდენტი. და მაინტერესებდა ალგორითმთან მუშაობა. ჩვენ მივიღეთ ორი ალგორითმი და შემდეგ შევქმენით საერთო, ავიღეთ მიღებული ორიდან საუკეთესო.

სტუდენტი. მე მაინტერესებდა ჩემი ნამუშევრის სტანდარტის მიხედვით გადამოწმება. მაშინვე დავინახე ჩემი შეცდომები.

მასწავლებელი. თქვენს მაგიდებზე არის თვითშეფასების ფურცლები, გთხოვთ შეავსოთ და ჩააბრუნოთ.

საშინაო დავალება .

მასწავლებელი. მე გთავაზობთ სამი ამოცანის არჩევანს, რომლებიც დაპროექტებულია ეკრანზე.

1). მათთვის, ვინც დაეუფლა თემას „წინადადებების ტიპები ემოციურ შეღებვაზე“, მაგრამ მაინც ეჭვი ეპარება, გირჩევთ შეასრულოთ ბარათზე მოცემული დავალება. ჩამოწერეთ ემოციურად დატვირთული წინადადებები.

ამასობაში გარიჟრაჟი იფეთქებს; ახლა ოქროს ზოლები გადაჭიმულია ცაზე, ორთქლი ტრიალებს ხევებში; ლარნაკები ხმამაღლა მღერიან, გათენების წინ ქარი უბერავს - და ჩუმად ცურავს ჟოლოსფერი მზე. სინათლე მხოლოდ ნაკადულივით შემოვა; შენი გული ჩიტივით ფრიალდება. ახალი, მხიარული, მოსიყვარულე! ირგვლივ შორს შეგიძლიათ ნახოთ. კორომის უკან სოფელია; კიდევ არის თეთრი ეკლესია, მთაზე არყის ტყეა; მის უკან ჭაობია, სად მიდიხართ... ცოცხალნი, ცხენებო, ცოცხალნი! სწრაფი ტროტით წინ!.. დარჩა სამი ვერსი, მეტი არა. მზე სწრაფად ამოდის; ცა მოწმენდილია... კარგი ამინდი იქნება. ნახირი სოფლიდან შენსკენ გაიწია. მთაზე აწიე... რა ხედია! მდინარე ათი მილის მანძილზე ტრიალებს, ბუნდოვნად ცისფერი ნისლში; მის უკან არის წყლიანი მწვანე მდელოები; მდელოების მიღმა ნაზი ბორცვებია; შორს, ჭაობზე ყვირილის ფრთები ტრიალებს; ჰაერში გაფანტული ნესტიანი ბზინვარებით აშკარად ჩნდება მანძილი... არა ისე, როგორც ზაფხულში. როგორ თავისუფლად სუნთქავს მკერდი, რა მხიარულად მოძრაობს კიდურები, როგორ ძლიერდება მთელი ადამიანი გაზაფხულის სუფთა სუნთქვით მოცული!

2).ვინც აითვისა თემა, მაგრამ ჯერ ვერ აუხსნის სხვას, გააკეთეთ სავარჯიშო No175.

3) ვინც ისწავლა წინადადებების ტიპების ამოცნობა მათი ემოციური შეფერილობის მიხედვით და შეუძლია ახსნას თემა მეგობარს, უთხარით საკუთარ თავს: „კარგი!“ და შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულება.შეადგინეთ მემორანდუმი ძახილის წინადადებების გამოყენებით (3-5 ძახილის წინადადება) თემაზე „როგორ მოვიქცეთ სკოლაში!“

დიდი მადლობა შესანიშნავი გაკვეთილისთვის! იმედია მოგეწონათ და კმაყოფილი დარჩებით. ნახვამდის!

1) ძახილის ნიშნები;

2) არაძახილის (ნეიტრალური).

თუ გავითვალისწინებთ სტრუქტურულ სემანტიკურ ტიპებს მარტივი წინადადებაწრფივი ტრანზიტულობის შკალაზე გამოჩნდება შემდეგი შაბლონები:

1) ყველაზე ხშირად ძახილის წინადადებები არის განუყოფელი წინადადებები და მათთან ახლოს არსებული სახელობითი წინადადებები;

2) ერთნაწილიანი ძახილები უფრო ხშირია, ვიდრე ორნაწილიანი ძახილები;

3) მარტივი უფრო ხშირად ძახილია, ვიდრე რთული.

• - წინადადებების დაყოფა სხვადასხვა სახისდაყოფის მახასიათებლის მიხედვით...

  ლექსიკონი ლინგვისტური ტერმინები

• - კ.პ. მიხედვით ფასდება: 1) მთავარი წინააღმდეგობა მარტივი და რთული წინადადებაა; 2) მარტივი წინადადების სტრუქტურის მიხედვით ტიპებად დაყოფის საფუძველია პრედიკატივის გამოხატვის ხერხის განსხვავება...

• ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი თ.ვ. Foal

• ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი თ.ვ. Foal

• ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი თ.ვ. Foal

• ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი თ.ვ. Foal

• ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი თ.ვ. Foal

• ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი თ.ვ. Foal

• - კ.პ. მიხედვით ფასდება: 1) მთავარი წინააღმდეგობა მარტივი და რთული წინადადებაა...

  სინტაქსი: ლექსიკონი

• - მათი ფუნქციის მიხედვით, მათში შემავალი განცხადების მიზანმიმართულობის მიხედვით, წინადადებები იყოფა: 1) თხრობად, რომელიც ემსახურება აზროვნების სამი ძირითადი ფორმადან ერთ-ერთის - განსჯის გადმოცემას...

  სინტაქსი: ლექსიკონი

• - წინადადებების დაყოფა დადებით და უარყოფითად, რასთან დაკავშირებითაც აუცილებელია გავითვალისწინოთ მთელი რიგი დებულებები: 1) მოდალობისა და დადასტურება/უარყოფის ურთიერთობა...

  სინტაქსი: ლექსიკონი

• - 1) ძახილის ნიშნები; 2) არაძახილის...

  სინტაქსი: ლექსიკონი

• - რუსულმცოდნეობაში კ.ს.პ. მოიცავს მის შინაარსობრივ და ფორმალურ მხარეებს. გამოირჩევა რიგი კლასიფიკაციები: 1) სემანტიკური კლასიფიკაცია ას წელზე მეტი ხნის წინ შეიმუშავა F.I. ბუსლაევი...

  სინტაქსი: ლექსიკონი

• - ლოგიკურ-სემანტიკურ კლასიფიკაციას ეფუძნება სინტაქსური ფუნქციადაქვემდებარებული წინადადება მთავართან მიმართებაში, ხოლო ქვემდებარე წინადადება წინადადების წევრის ანალოგად ითვლება...

  სინტაქსი: ლექსიკონი

• - შეთავაზების ტიპები გამოირჩევა სხვადასხვა მიზეზის გამო: 1) პრედიკატიული ნაწილების რაოდენობის მიხედვით: ორობითი / მრავალწევრი წინადადებები; 2) მოკავშირე კომუნიკაციის საშუალებების ხელმისაწვდომობით: მოკავშირე / არაკავშირი...

  სინტაქსი: ლექსიკონი

• - მარტივი და რთული წინადადებების ამოცნობა განცხადების მიზნის მიხედვით: თხრობითი, კითხვითი, წამახალისებელი...

  სინტაქსი: ლექსიკონი

„წინადადებების კლასიფიკაცია ემოციური შეღებვით“ წიგნებში

საჩივრებისა და წინადადებების წიგნი