სკოლაში არ არის საკმარისი მასწავლებელი. რუსული სკოლები კვლავ განიცდიან მასწავლებლების დეფიციტს

ინციდენტი თითქმის ერთი წლის წინ ცხოვრებიდან. 2 ბავშვის მოთავსება საბავშვო ბაღი, გადაწყვიტა სამსახურში წასვლა. რამდენ ხანს შეგიძლიათ სახლში დარჩენა? მინდოდა საკუთარი თავის რეალიზება და კარიერის დაწყება ჩემი სპეციალობით – უცხო ენების სწავლებით.

ჩვენთან ერთად წავედი საგანმანათლებლო დაწესებულებები: ლიცეუმები, სკოლები, ინსტიტუტები... ყველგან სრულად დაკომპლექტებულია. სკოლა მოგვიანებით დავტოვე. 200%-ით დარწმუნებული ვარ, რომ აუცილებლად ვიპოვი მასწავლებლის პოზიციას. და ყველა ამბობს, რომ არ არის საკმარისი მასწავლებელი.

რა გასაკვირია, რატომღაც სკოლები სრულად დაკომპლექტდა! მახსოვს მიღება ერთი სკოლის დირექტორთან. მას შემდეგ, რაც გავიგე, რომ მე ნამდვილად მსურდა ჩემი სპეციალობის გაცნობიერება, მან უბრალოდ გადაატრიალა თავისი ქმარი და თქვა: „რატომ გყავს ქმარი კარგ ფულს? გოგონები, რომლებსაც აქვთ ცხოვრების სურვილი, გარბიან სკოლებს, იპოვიან კარგად ანაზღაურებად სამუშაოს, ისინი, ვინც რჩებიან სკოლაში, ძირითადად ის არიან, ვინც საკუთარ თავს ვერ პოულობს, წასასვლელი არსად აქვს! ძალიან უცნაურია... თუ ყველა დარბის, რატომ ვერ ვპოულობ ადგილს ჩემთვის?

ამის შემდეგ დირექტორმა დაურეკა განათლების განყოფილების უფროსს და მაშინვე დათანხმდა ჩემს მიღებაზე - რადგან ქავილი მქონდა))). და იქით გავემართე. ჩემს "გიჟურ" იდეებს გულდასმით მოისმინა ლამაზმა ქალმა, განათლების განყოფილების უფროსმა. და დიდი გაჭირვებით ვიპოვე ადგილი ერთ სკოლაში - მაგრამ მხოლოდ ზოგიერთი მასწავლებლის დეკრეტული შვებულების პერიოდისთვის.

როგორ ფიქრობთ, იქ ხელგაშლილი მიმიღეს? დირექტორმა მაშინვე განმარტა, რომ არ აპირებდა თავისი საათის რომელიმე გოგოს, ანუ ჩემთან გაზიარებას. შეკრიბეს კომისია, გარკვევით მინიშნეს, რომ სწავლების გამოცდილება არ მქონდა, გამომიგზავნეს სწავლების მეთოდები- მთელი გამოცდა, ჯანდაბა! მე ვამტკიცებდი, რომ ჩვენი განათლების მდგომარეობა ისეთია, რომ მათ უნდა გაუხარონ, რომ სკოლაში მუშაობის მსურველი მაინც იყო! ამან ისინი გააჯავრა. და, რა თქმა უნდა, მათ არ ჰქონდათ უფლება, უარი მეთქვათ, რადგან განათლების განყოფილებიდან რეფერალურად მოვედი.

შედეგი? რომ გავიგე, რომ მხოლოდ მინიმალურ ხელფასს ვიღებ და მეტს არაფერს... ხელი ავიქნიე მათკენ. მივხვდი, რომ სკოლაში ხელფასი იყო სავალალო... ისე, მინიმუმ 10-15 ათასი მანეთი))). და ასევე, თურმე, ჩემი ფულით უნდა ვიყიდო სასწავლო მასალა რამდენიმე კლასისთვის (7000 რუბლზე მეტი გამოვიდა!.). ხოლო "დიდიებისთვის" 15000 რუბლი. შემიძლია ვიმედოვნო, რომ მინიმუმ 8-10 წელი ვიმუშავე, რომ მივიღო კატეგორია. სევდიანი!

ბოლოს საოჯახო საბჭომ, ანუ ქმარმა, რომლის ხელფასიც მხოლოდ გამოცდილების და კატეგორიის მქონე მასწავლებლის ხელფასია, გადაწყვიტა, რომ ასეთი დამცირება არ გვჭირდება!

ვიპოვე სამსახური არა სპეციალობით, სრულიად სხვა სფეროში, სამუშაო გამოცდილების გარეშე, გადავამზადე). და ხელფასით, თითქოს ათი წელი მუშაობდა სკოლაში. ეს იყო ბედნიერება!

ჩემი დიპლომი იქ ზის და მტვერს აგროვებს. რაც არ უნდა თქვას, მე მომწონს როგორც პედაგოგიკა, ასევე უცხო ენები. ვოცნებობ ქალაქში სპეციალიზებული კლუბის გახსნაზე ბავშვებისთვის, რომლებიც სწავლობენ ინგლისური ენა. მაგრამ ჯერჯერობით ეს შორს არის. მესამე ბავშვის დაბადება მელოდება და, როგორც ჩანს, ჯერ არ ვარ განზრახული კარიერის აყოლა.

ვინ ამბობს, რომ არ არის საკმარისი მასწავლებლები, მაინტერესებს?
და რატომ არ ქირაობენ სპეციალისტს "ქუჩაში" კარგი დიპლომით, გამოცდილების გარეშე, რომელიც მზად არის განვითარებისთვის?
არის თუ არა რუსეთში მასწავლებლის პროფესია ისეთი... პრესტიჟული, რომ სამუშაოს მიღების კრიტერიუმია მასწავლებლობის დიდი გამოცდილება და არა განვითარების სურვილი?

მიპასუხეთ გთხოვთ!

IN რუსული სკოლებიგანათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ინფორმაციით, 17 ათასზე მეტი მასწავლებლის დეფიციტია. ძირითადად უცხო ენების, მათემატიკის და ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლები.

მაგრამ ექსპერტები ერთხმად ამბობენ: პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში გაცილებით მეტი სპეციალისტი ამთავრებს. მაგრამ მათგან 25 პროცენტზე მეტი არ დადის სკოლაში. როგორც შევნიშნე ხალხური მასწავლებელირუსეთი, ცარიცინოს საგანმანათლებლო ცენტრის დირექტორი ეფიმ რაჩევსკი, ბევრი მათგანი, ვინც დღეს პედაგოგიური უნივერსიტეტიდან სკოლაში მიდის, ორმაგ უარყოფით შერჩევას განიცდის. როგორ? ეს ძალიან მარტივია: სკოლის ყველაზე წარმატებული კურსდამთავრებულები მასწავლებლები ხდებიან და ამას ადასტურებს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის საშუალო ქულის სტატისტიკა. შემდეგ კი სკოლაში პედაგოგიური უნივერსიტეტების საუკეთესო კურსდამთავრებულებისგან შორს მოდიან.

მათ, ვისგანაც ვსწავლობთ, ჩვენს მასწავლებლებს უწოდებენ, მაგრამ ყველა, ვინც გვასწავლის, არ იმსახურებს ამ სახელს - ეს გამონათქვამი გოეთეს მიეწერება. პრაქტიკაში, საუკეთესო მასწავლებლები ხშირად არიან ადამიანების გარეშე მასწავლებლის განათლება. პარადოქსი. ცნობილია, რომ განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო ახლა მასწავლებელთა განათლების მოდერნიზაციაზე მუშაობს. რაოდენობა პედაგოგიურ უნივერსიტეტებსშემცირდა, ბევრი მათგანი გახდა კლასიკური უნივერსიტეტების ფაკულტეტები. განათლების ლიდერებს ესმით, რომ რაღაც უნდა გაკეთდეს მასწავლებელთა განათლების ხარისხთან დაკავშირებით. მაგრამ უბრალო შერწყმა გვშველის?

ფიგურა: უცხოური პედაგოგიური უნივერსიტეტის სტუდენტი 18 თვეს ატარებს სტაჟირებაზე სკოლაში

ქვეყანა შემოაქვს ახალი სტანდარტი ზოგადი განათლება, რომელიც დაფუძნებულია ფუნდამენტურად ახალ პოზიციებზე“, - ამბობს ვიტალი რუბცოვი, მოსკოვის ქალაქის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ინსტიტუტის რექტორი. - ასე გამოვიდა მთავარი ამოცანამასწავლებლებს ახლა არ შეუძლიათ ასწავლონ თავიანთი საგანი, თუმცა ეს "ფუნქცია", რა თქმა უნდა, რჩება მნიშვნელოვანი, მაგრამ ასევე შეუძლიათ ბავშვების აქტივობების ორგანიზება. ასე ვთქვათ, მოსწავლის ჩართვა შემოქმედების პროცესში. აქამდე არავის უფიქრია მასწავლებლების მომზადება მსგავსი პრობლემების მოსაგვარებლად. ამჟამინდელი სკოლის მასწავლებლები, რომელთა უმეტესობა ორმოც წელზე მეტია, ამას არ შეუძლიათ. და თუ ახლა არ ავაშენებთ, მაშინ ახალგაზრდა სპეციალისტები მოვლენ ახალში თანამედროვე სკოლაპროფესიაზე მოძველებული შეხედულებებით.

ვიტალი რუბცოვის დასკვნა: სალექციო ფორმებიმასალის პრეზენტაციამ ადგილი უნდა დაუთმოს იმას, რაც უკვე დიდი ხანია ესმის მთელ მსოფლიოში პრაქტიკული გაკვეთილები. მომავალი მასწავლებელი უნდა აღმოჩნდეს რეალურ, „საველე“ სიტუაციაში ბავშვებთან, გახდეს „კონსტრუქტორი“. სასწავლო სიტუაციები. მაგრამ როგორ შეუძლია "ძველი" სკოლის მასწავლებელს, რომელიც თავად სკოლაში ხშირად ეწეოდა ახლა უკვე "უმოდურ" კრახებს, გადაერთოს ახალ სასწავლო ტრასებზე? რატომ არ წახვიდე და ისევ ისწავლო?

პრაქტიკული სასკოლო ბაზები უნდა გახდეს მასწავლებელთა განათლების განუყოფელი ნაწილი. სკოლა აღარ არის უმცროსი თანამებრძოლი, არამედ უნივერსიტეტის პარტნიორი. და აღარ დადიან სკოლის მოსწავლეები მოსამზადებელი კურსებიუნივერსიტეტში და სტუდენტები და თვით მასწავლებლებიც კი მიდიან სასწავლებლად მოწინავე სკოლაროგორ ვიმუშაოთ ბავშვებთან. "ჩვენ გვაქვს სკოლები, სადაც შეგვიძლია ვასწავლოთ მასწავლებლებს, რომ იყვნენ ადეკვატური დღევანდელი დღისთვის", - დარწმუნებულია რუბცოვი.

ერთ-ერთი ასეთი სკოლაა მოსკოვის 57-ე გიმნაზია, სადაც ერთ-ერთი საუკეთესო მასწავლებლებირუსული ენა და ლიტერატურა, განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსთან არსებული საზოგადოებრივი საბჭოს წევრი სერგეი ვოლკოვი.

ძალიან რთულია მასწავლებელთა მომზადების უნივერსიტეტში ხელობის სწავლება, თუ კურსდამთავრებულთა უმეტესი მეოთხედი მიდის სამუშაოდ თავის სპეციალობაში, ”- ამბობს ვოლკოვი. - წარმოიდგინეთ, რომ მოვედი ლიტერატურის თეორიის სწავლებისთვის აუდიტორიისთვის, რომლის 75 პროცენტს ეს საერთოდ არ სჭირდება. აუცილებელია ასწავლონ არა იმდენად, ვინც პედაგოგიურ უნივერსიტეტში სწავლობს, არამედ მათ, ვინც უკვე მოვიდა სკოლის „საველე“ პირობებში!

საკლასო ოთახში მასალის წარდგენის სალექციო ფორმებმა ადგილი უნდა დაუთმოს პრაქტიკულ სავარჯიშოებს

სერგეი ვოლკოვმა გაუზიარა თავისი კოლეგების გამოცდილება თათარსტანიდან. საშინელი მდგომარეობაა მასწავლებლებთანაც. ადგილობრივი განათლების სამინისტროს ინიციატივით, ყველა უნივერსიტეტმა, არამარტო პედაგოგიურმა, გაავრცელა ტირილი: ვისაც უნდა სკოლაში მუშაობა - მობრძანდით, მოგცემთ დამატებით ხელფასს 7 ათასი და სრულად აღჭურვილი. სამუშაო ადგილი. ნებისმიერ მსურველს შეუძლია აირჩიოს ნებისმიერი სკოლა და გაიაროს დამრიგებლის მხარდაჭერის კურსი ყოველ სამ თვეში ერთხელ.

„სკოლაში სამი თვის წინ მოსულ მასწავლებლებთან შეხვედრაზე მივედი“, - ამბობს სერგეი. -თვალები უკვე მეწვოდა, ტექნიკას მაშორებდნენ. საჭიროა მასწავლებლების ადგილზე გადამზადება სკოლებში. მაგრამ ამისათვის პირობები უნდა შეიქმნას.

რუსეთში მასწავლებელთა განათლების კიდევ ერთი პრობლემა არის მოტივაციის ნაკლებობა. მიუხედავად იმისა, რომ ხელფასები მინისტრთა პროგრამების მიხედვით იზრდება, მაინც არ არის საკმარისი და აზრი, რომელიც ბოლო 20 წლის განმავლობაში ჩამოყალიბდა, ჩვენს თავში მტკიცედ დგას: დამარცხებულები სკოლაში სამუშაოდ მიდიან. არანაირი მოტივაცია - არა შემოქმედებითი ინიციატივა. და თუნდაც ასეთ სიტუაციაში გამოცდილი მასწავლებლებიისინი არ შეინარჩუნებენ ახალ ტენდენციებს და არ სურთ სწავლა.

მასწავლებლის კარიერა არ გვაქვს, ამბობს ვიცე პრეზიდენტი რუსეთის აკადემიაგანათლება ვიქტორ ბოლოტოვი. - არ არსებობს კვალიფიკაციის ამაღლების სისტემა, რომელიც მნიშვნელოვნად გაზრდიდა როგორც შემოსავალს, ასევე პროფესიის სტატუსს.

პაველ მრდულიაშირუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის მოადგილის მრჩეველი:

ეს არ არის მასწავლებელთა განათლების რეფორმირების ჩვენი პირველი მცდელობა. მაგრამ ყველა წარსული იყო მხოლოდ თეორიული ან წარმოადგენდა მოვლენების ერთობლიობას, რომელსაც არ შეეძლო სიტუაციის შეცვლა. ჩვენ ახლა ვცდილობთ ერთად მივხედოთ განათლებას პროფესიული საქმიანობა, სისტემატურად. წმინდა ორგანიზაციული ღონისძიებები არაფერს წყვეტს. ვთქვათ გაერთიანება: არც თუ ისე წარმატებული პედაგოგიური უნივერსიტეტი ხდება დიდი რეგიონალური უნივერსიტეტის ნაწილი და ხდება მისი ფაკულტეტი. რეგიონის დანახარჯების თვალსაზრისით და სამინისტროსთვის ანგარიშგების თვალსაზრისით, ყველაფერი მშვენიერია. როგორც ჩანს, ცუდი უნივერსიტეტი გაქრა. ეს არის ის, შეამოწმეთ ყუთი. მაგრამ ამ ფაკულტეტზე სხვაგვარად სწავლება (in ყოფილი უნივერსიტეტი) არ იქნება.

დღეს ჩვენ გადავდივართ სკოლაში კომპეტენციებზე დაფუძნებული განათლების მოდელზე. მოსწავლემ უნდა შეძლოს ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება, ნაცნობ და უცნობ სამუშაო სიტუაციებში. თქვენ უნდა შეძლოთ თქვენი გამოცდილების გააზრება და მისგან დასკვნების გამოტანა. მასწავლებელი, როგორიც არის ახლა, არის ადამიანი, რომელიც უბრალოდ გადასცემს ცოდნას და ატარებს საგანმანათლებლო გაკვეთილებს, მაგრამ არა პრაქტიკული პრობლემებიკლასში. მან არ იცის როგორ ასწავლოს უნარები, ეს არ არის გათვალისწინებული მის ჩვეულ ქმედებებში. დღეს ჩვენ გვჭირდება განსხვავებული მასწავლებელი, რომელიც აერთიანებს როგორც დამრიგებელს, ასევე ფსიქოლოგს.

უნივერსიტეტები ჯერ კიდევ ძველი მეთოდებით მუშაობენ და ფსიქოლოგიური განათლებამასწავლებელი, როგორც წესი, არ ეძლევა. მაგრამ ყველაზე მტკივნეული თემა არის რამდენ ხანს მომავალი მასწავლებელიატარებს სკოლაში პრაქტიკისა და სტაჟირების სახით. როგორც სხვა ქვეყნების გამოცდილება აჩვენებს, პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში სტუდენტები მთელი სასწავლო პროცესის განმავლობაში აგროვებენ 18 თვემდე „ადგილზე“ პრაქტიკას. ფაქტობრივად, ბაკალავრის მასწავლებელი ოთხიდან ორ სასწავლო წელს ატარებს სკოლაში. და ის უბრალოდ არ ზის იქ კლასში, არამედ რეალურად სწავლობს - სტაჟირება ორგანიზებულია როგორც სასწავლო პროცესი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ის უბრალოდ კარგავს თავის მნიშვნელობას.

ჩვენი ზოგიერთი უნივერსიტეტი ამთავრებს მასწავლებლებს, რომლებიც საერთოდ არ ჩნდებიან სკოლაში სწავლის დროს.

IN ფინეთის უნივერსიტეტებიუკვე მიღება მიმდინარეობსდოკუმენტები განმცხადებლებისგან. გამოცდები მაისში დაიწყება. უმეტესობა დიდი კონკურენცია- 15 ან მეტი ადამიანი ადგილზე - ტრადიციულად მოსალოდნელია უნივერსიტეტებში პედაგოგიური განყოფილებები. მასწავლებლის პროფესია სუომში არის მაღალი ხარისხის განათლებისა და კარგი შემოსავლის გარანტი.

ფინელებმა ორმოცი წლის წინ გააცნობიერეს, რომ სასკოლო განათლება საჭიროებდა ხელახლა აშენებას. მაგრამ, სახელმძღვანელოების გადაწერის შემდეგ, დაბალ კლასებში სწავლის ხანგრძლივობა 2 წლით გაზარდეს (1-6 კლასები) და სკოლის შენობებიც კი ააშენეს ახალი დიზაინით, მიხვდნენ, რომ ახალი, მაღალგანათლებული მასწავლებლის გარეშე, რეფორმა უსარგებლო იყო. როგორ მოვამზადოთ ასეთი მასწავლებელი? ექსპერტები ვარაუდობდნენ, რომ დაიწყოთ პროფესიის პრესტიჟის აღდგენით. ხელფასების ზრდით დავიწყეთ. უფრო მეტიც, ახალმოსულის ხელფასი მაქსიმალურზე დაბალი იყო მხოლოდ 18 პროცენტით. ბოლო მონაცემებით, მაგალითად, მასწავლებლების ხელფასი ფინური ენა 3600 ევროს დონეზე, ანუ 144 ათასი რუბლი. საშუალო სკოლის საგნის მასწავლებლებისთვის 500 ევროთი მეტია.

ამავდროულად, მასწავლებლები გათავისუფლდნენ რუტინული სამუშაოსგან. ანუ რაიმე ანგარიშის შედგენისგან. სკოლის ინსპექტორების დაწესებულება მთლიანად განადგურდა. მასწავლებელთა სერტიფიცირება შეჩერებულია. თავად მასწავლებელს კი საშუალება მიეცა დამოუკიდებლად შეერჩია სახელმძღვანელოები, შეადგინა ტესტები და სწავლების მეთოდები. მოკლედ, მასწავლებლებს უთხრეს: გენერალს გაძლევთო სახელმწიფო სტანდარტები, და მერე შექმნა, მაგრამ არა არც ბავშვების და არც ქვეყნის საზიანოდ.

ფიგურა: მასწავლებლები სუომში იღებენ 3600 ევროს თვეში

რომელმაც შექმნა ნორმალური პირობებიმასწავლებლები სამუშაოსა და ცხოვრებისთვის, რეფორმატორები სწრაფად დარწმუნდნენ, რომ ბაკალავრის ხარისხის მქონე ყოფილ მასწავლებელს არ შეეძლო ექსპერიმენტი. განათლების დონე არ არის იგივე. აკლია კვლევის უნარები. და ფინელებმა დაიწყეს სწავლება სკოლის მასწავლებელიახალი გზით.

პირველ რიგში, მათ გადასცეს მასწავლებელთა მთელი ტრენინგი უნივერსიტეტებს. მეორეც, ყველა მასწავლებელი, მათ შორის დაწყებითი სკოლა, მოეთხოვებოდათ უნივერსიტეტში სწავლა მაგისტრატურის მიღებამდე. ანუ, ფინელები იყვნენ ერთ-ერთი პირველი ევროპაში, რომლებმაც ორი წლით გაზარდეს სწავლის პერიოდი, რათა გამხდარიყვნენ მასწავლებლები, მასწავლებლების მომზადება ორეტაპიანი გახადა: სამი წელი ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად, შემდეგ კი კიდევ ორი ​​წელი მაგისტრის მისაღებად. ხარისხი.

საგნის მასწავლებლებისა და დაწყებითი კლასების მასწავლებლების გარდა, უნივერსიტეტებმა დაიწყეს სპეციალური მასწავლებლების მომზადება ჩამორჩენილ ბავშვებთან და არასათანადო ქცევის მქონე ბავშვებთან მუშაობისთვის. ეს საჭიროება გამოწვეული იყო იმით, რომ ყოველ მეოთხე ფინელ სტუდენტს არ აქვს დრო პროგრამის დაუფლებისთვის. და უამრავი ბოროტი ადამიანია. სპეციალური მასწავლებლები მათთან მუშაობენ ინდივიდუალურად ან 5-7 კაციან ჯგუფში კვირაში 2-3 საათის განმავლობაში.

საუნივერსიტეტო განათლება სავალდებულო გახდა მოსამზადებელი ბაღის მასწავლებლებისთვისაც კი. მართალია, გადაწყდა, რომ ბაკალავრებს შეეძლოთ გაუმკლავდნენ ამ საქმეს. ფინელებმა შეასრულეს მეცნიერთა რეკომენდაციები, რომლებიც თვლიან, რომ ბავშვის ტვინის 90 პროცენტი და ბავშვის ნერვული გზების 95 პროცენტი ყალიბდება პირველ ხუთ წელიწადში. ამიტომ ბავშვის ამ ასაკში აღზრდა გამოცდილი მასწავლებლების მეთვალყურეობის ქვეშ უნდა იყოს. ამავე მიზეზით დაწყებით სკოლებში მუშაობენ ყველაზე კვალიფიციური პედაგოგები.

მაღალი ხელფასი, კარგი მიღების გარანტია და გარდა ამისა უფასო განათლება, სკოლაში საკუთარი ნიჭის და ფანტაზიის რეალიზების შესაძლებლობამ სწრაფად აღადგინა სკოლის მასწავლებლის პრესტიჟი. მაგრამ სკოლის რეფორმის ავტორებს არა რაოდენობა, არამედ ხარისხი აინტერესებდათ. და მათ შესთავაზეს შერჩევის სისტემა, რომელშიც ყველას, ვინც დაშვების შემდეგ განათლების ფაკულტეტიოცნებობს მხოლოდ ფულზე და ღირსებაზე.

შერჩევა ხდება მომავალ მასწავლებლებთან გასაუბრების გზით. პირველი გასაუბრება - გამოცდის დროს მისაღები გამოცდები. უნივერსიტეტის მასწავლებელი, სკოლის მასწავლებელი და განათლებაზე პასუხისმგებელი მუნიციპალური თანამდებობის პირი არკვევენ, რატომ აირჩია აპლიკანტმა ეს ფაკულტეტი, რა იცის მან. მომავალი პროფესია. და ვისაც შეუძლია გონივრულად უპასუხოს, მიიღებს დამატებით შანსს გახდეს სტუდენტი.

მასწავლებლებს უთხრეს: ჩვენ გაძლევთ ზოგადსახელმწიფოებრივ სტანდარტებს და შემდეგ - შექმენით, ექსპერიმენტი

მეორე გასაუბრება ტარდება ბაკალავრებთან, რომლებიც გადაწყვეტენ სწავლის გაგრძელებას მაგისტრის ხარისხის მისაღებად. იქ ისევ 4-5 კაცს უნდა შეეჯიბრო ერთი ადგილისთვის. და ბოლოს, საუბარი იმ სკოლის დამსაქმებელთან, სადაც ახლადშექმნილ მასწავლებელს სურს მუშაობა. შედეგად, კურსდამთავრებულთა მხოლოდ 30 პროცენტი წარმატებით გადის ამ შერჩევას და პირველივე ცდაზე დასაქმებას პოულობს.

მაგრამ მათაც კი არ აქვთ გარანტირებული მუდმივი სამუშაო მასწავლებლად. პირველ რიგში, თქვენ უნდა დაასრულოთ ექვსთვიანი გამოსაცდელი ვადა. ამის შემდეგ ეს არის საათობრივი სამუშაო. არის შემთხვევები, როცა მუდმივი სამუშაომასწავლებელი ათ წელიწადში იშოვის სამუშაოს. იმდენი უნდა დაამტკიცოს, რომ სწორედ ისაა, რასაც სკოლა და ბავშვები ელოდება.

სასწავლო პროგრამა დაყოფილია შემდეგნაირად: 67 პროცენტი თეორია და 33 პროცენტი პრაქტიკა. უნივერსიტეტები განაახლებს მათ სასწავლო პროგრამებიმასწავლებელთა გადამზადება დროის მოთხოვნების, დამსაქმებლების, კურსდამთავრებულებისა და მასწავლებლების მოსაზრებების გათვალისწინებით. ფინეთის უნივერსიტეტებში სტუდენტების მიმართ მოთხოვნები რბილია. ლექციებზე დასწრება ნებაყოფლობითია. მაგრამ სტუდენტს მოეთხოვება ლექციების კურსის გამოცდების ჩაბარება.

მასწავლებლის საცოდაობას ვერ ითვლი. და ქრთამს არ იღებენ. ამიტომ ამა თუ იმ საგნის შესწავლა მაინც მოგიწევთ. მთავარი მიზანიუნივერსიტეტში სწავლა - ასწავლოს სტუდენტს დამოუკიდებლად ჩაერთოს კვლევაში, რათა ის მუდმივად ეძებს სწავლების ახალ მეთოდებს სკოლაში. ამ მიზნით უნივერსიტეტში მომავალი მასწავლებელი წერს სერიოზულ სამეცნიერო ნაშრომს მისი დაკვირვებების, სხვების შეფასებების საფუძველზე. სამეცნიერო ნაშრომები, სტატისტიკური მონაცემების ანალიზი და საკუთარი დასკვნები.

ანუ სწავლა მიმდინარეობს მჭიდრო კავშირში სამეცნიერო მუშაობაპრაქტიკასთან ერთად. და ამაში ძლიერი წერტილიმასწავლებელთა მომზადების სისტემები ფინეთის საშუალო სკოლებისთვის.

როგორი მასწავლებლები აკლიათ დღეს? რა ითვლება გამოძალვად სკოლაში და რა ითვლება დახმარებაში? როგორი კარიერა შეუძლია მასწავლებელს? როდის გათავისუფლდება საბუთებისაგან? ჟურნალისტებისა და გაზეთის მკითხველების ამ და სხვა კითხვებზე პასუხი გუშინ გამართულ "საქმიან საუზმეზე" გაზეთი Rossiyskaya“ - უპასუხა განათლებისა და მეცნიერების მინისტრმა დიმიტრი ლივანოვმა.

დიმიტრი ვიქტოროვიჩმა, ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა ინფორმაცია, რომელიც აღფრთოვანებული იყო მასწავლებლების საზოგადოებაში. მართალია, რომ განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო მასწავლებლებს სთავაზობს კარიერულ ასვლას და სკოლაში შეიძლება გამოჩნდეს სხვადასხვა პოზიციები - მასწავლებლის თანაშემწე, მასწავლებელ-მენტორი, მასწავლებელ-მეთოდი?

დიმიტრი ლივანოვი:ეს არის წინადადება, რომელიც ჩვენ გავაკეთეთ სასწავლო გარემოში არსებული პრობლემების ანალიზის საფუძველზე. სკოლაში სამუშაოდ ჩამოსული ადამიანი და, საბედნიეროდ, სულ უფრო მეტი გვყავს, მკაფიოდ უნდა გაიაზროს თავისი კარიერული პერსპექტივები. მან უნდა იცოდეს, რომ თუ კარგად იმუშავებს, ხელფასი გაიზრდება და კარიერულ კიბეზე ავა. დიახ, არის პერსპექტივა გახდე მთავარი მასწავლებელი ან დირექტორი, მაგრამ ეს უფრო ადმინისტრაციული სამუშაოა, ვიდრე პედაგოგიური. და ბევრი პრაქტიკოსი მასწავლებელი და ექსპერტი გვთავაზობს ასეთი კარიერული ნაბიჯების სისტემის შემუშავებას სპეციალურად მასწავლებლებისთვის.

მიუხედავად იმისა, რომ გადაწყვეტილებები არ არის მიღებული, ჩვენ შევთავაზეთ ეს მოდელი განსახილველად. ეს ეხება არა მხოლოდ იმას, თუ რა ერქმევა ამ კონკრეტულ საფეხურებს და რა თვისებები უნდა ჰქონდეთ ადამიანებს ამ საფეხურებზე ასასვლელად, არამედ იმაზეც არის თუ არა პრინციპში საჭირო ასეთი მოდელი.

მასწავლებელი წელიწადში 300 მოხსენებას წერს. კარიერის კიბეზე ასასვლელად, ალბათ, კიდევ უფრო მეტი ნაშრომის დაწერა დაგჭირდებათ?

დიმიტრი ლივანოვი:სკოლების მიმართ მოთხოვნების დაახლოებით 15-20 პროცენტი მოდის ფედერალური დონეზე.

დაახლოებით ამდენივე - რეგიონული და მუნიციპალური. დანარჩენი მოდის სხვადასხვა მარეგულირებელი ორგანოებიდან, საზოგადოებრივი ორგანიზაციები. უნდა არსებობდეს ინფორმაციული ურთიერთქმედების მკაფიო რეგულაციები, რომელიც გასცემს პასუხს ყველა ამ კითხვაზე და არ შეუქმნის დამატებით ტვირთს მასწავლებლებზე.

1 სექტემბერს 43 ათასი სკოლა გაიხსნება. დღეს არ არის საკმარისი მასწავლებელი ირკუტსკში, არხანგელსკში, კალუგაში, ლენინგრადის რეგიონები. ცოდნის დღის წინა დღეს სკოლები მასწავლებლებს ეძებენ დაწყებითი კლასები, მათემატიკა, ფიზიკა, რუსული ენა და ლიტერატურა. რამდენად მგრძნობიარეა სოფლის მასწავლებელთა კადრების პრობლემა?

დიმიტრი ლივანოვი:სერიოზული საკადრო პრობლემა, რომელიც სულ რამდენიმე წლის წინ არსებობდა, აღარ არსებობს. სკოლებში მასწავლებლის ვაკანსიები ერთ პროცენტზე ნაკლებია: აგვისტოს ბოლოს დაახლოებით 4 ათასი იყო დაუსაქმებელი. მთლიანობაში, დღეს რუსეთში არის თითქმის 1 მილიონ 50 ათასი მასწავლებელი და დაახლოებით 200 ათასი სხვა სკოლის მასწავლებლის პერსონალი. გასაგებია, რომ ვაკანსიების პროცენტი მცირეა. სოფლის სკოლებში ძირითადად კადრების დეფიციტია. პირველ რიგში უცხო ენების, ფიზიკის, მათემატიკის, ქიმიის, დაწყებითი სკოლების მასწავლებლები. ამიტომ, ჩვენ ახლა ვახორციელებთ მიზნობრივ სამუშაოებს, რათა ამოქმედდეს მასწავლებელთა მიზნობრივი გადამზადების სისტემა კონკრეტული სამუშაო ადგილისთვის. ისე, რომ უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებს აქვთ ვალდებულება დამსაქმებლის წინაშე რამდენიმე წელი იმუშაონ ამ ადგილას. მეორე მხრივ, ჩვენ უნდა გავაგრძელოთ სვლა პრესტიჟისა და მასწავლებელთა მუშაობისადმი პატივისცემის ზრდის გზაზე.

მშობლები წერენ: ”ახალი სასწავლო წლის დაწყებამდე, სკოლის მოთხოვნით, 3-5 ათასი რუბლი უნდა დაგვეხარჯა ინგლისურ სამუშაო წიგნებზე, ატლასებზე და სხვა სასწავლო მასალებზე”. ითვლება თუ არა ეს გამოძალვა?

დიმიტრი ლივანოვი:კანონმდებლობა მკაფიოდ განასხვავებს იმას, თუ რა უნდა უზრუნველყოს სკოლამ, ანუ სახელმწიფომ და რა უნდა იყიდონ მშობლებმა თავად. სახელმძღვანელოების სრული ნაკრები თითოეული მოსწავლისთვის უფასოა. სასწავლო მასალები - კონტურული რუკები, სამუშაო რვეულები - მშობლების მიერ შეძენილი. მახსოვს, სკოლის მოსწავლე ვიყავი, კუზნეცკი მოსტ-ის მაღაზიაშიც დავდიოდი. პედაგოგიური წიგნი"და იქ ვიყიდე კონტურული რუკები. ყველა ჩემმა კლასელმა იგივე გააკეთა. აქ ახალი არაფერია.

ნებაყოფლობით შემოწირულობებთან დაკავშირებით რეგიონებს შესაბამისი წერილი გავუგზავნეთ. ახლა ყველა სკოლა, იმისდა მიუხედავად, რომელ რეგიონში ფუნქციონირებს ან რამდენი მოსწავლეა, იღებს საკმარის დაფინანსებას. და არა მხოლოდ მასწავლებელთა ხელფასების გადახდა, საკლასო ოთახების უზრუნველყოფა ყველა საჭირო ნივთით, არამედ საჭირო რემონტის გაკეთება და ა.შ. რუსეთის არცერთ რეგიონში, არცერთ სკოლაში არ არსებობს მშობლებისგან ასეთი თანხის შეგროვების საფუძველი.

დიდი ხმაური გამოიწვია კოლეჯის სტუდენტებისთვის შეღავათების გაუქმების ინიციატივამ უნივერსიტეტებში შესვლისას. შენარჩუნდება თუ არა სარგებელი?

დიმიტრი ლივანოვი:კოლეჯის კურსდამთავრებულთა მიღების წესებში არაფერი შეიცვლება. უფრო მეტიც, ჩვენ მხარს დავუჭერთ და განვავითარებთ პროფესიული განათლების სისტემას. დღეს ნამდვილად გვჭირდება კვალიფიციური მუშები. თქვენი ყურადღება მინდა გავამახვილო იმ ფაქტზე, რომ ახალი ფედერალური მთავრობა საგანმანათლებლო სტანდარტისაბაზო სკოლა (5-9 კლასები), სადაც ყველა მეხუთე კლასელი გადადის 1 სექტემბრიდან, სავალდებულო ელემენტად შედის პროფესიული ხელმძღვანელობა. ეს არის სპეციალურად ორგანიზებული სისტემა სკოლის მოსწავლეების სხვადასხვა პროფესიის გაცნობის მიზნით. ეს არის მთელი ფენა პედაგოგიური მუშაობა. და ბევრი სკოლა უკვე აკეთებს ამას. მიმაჩნია, რომ ეს ასევე გაზრდის სკოლის მოსწავლეების მოტივაციას, აირჩიონ სპეციალობა, რომელიც არ საჭიროებს უმაღლეს განათლებას.

რუსეთის მთავრობის ბოლო სხდომაზე განათლებისა და მეცნიერების მინისტრმა დიმიტრი ლივანოვმა განაცხადა, რომ რუსულ სკოლებში მასწავლებლების დეფიციტი 17 ათას ადამიანზე მეტია, ძირითადად არ არის საკმარისი მასწავლებლები უცხო ენებში, მათემატიკაში და ფიზიკურ განათლებაში. თუმცა, მან დასძინა, რომ წინა წლებთან შედარებით მასწავლებლების დეფიციტი საგრძნობლად შემცირდა.

მინისტრის განცხადება, რომ მასწავლებელთა დეფიციტი შემცირდა, რა თქმა უნდა, გამამხნევებელია. მაგრამ ამავე დროს, საგანგაშოა, რომ სწორედ „ინგლისელი“ და ფიზკულტურის მასწავლებლები აკლიათ. არავის ეპარება ეჭვი, რომ ბავშვის სრული განვითარებისთვის საჭიროა ყოვლისმომცველი განათლება, მაგრამ ტყუილად არ იყო რამდენიმე წლის წინ ფიზიკური აღზრდა და უცხო ენადაიწყო სწავლება საშუალო სკოლებიკვირაში არა ორი საათი, არამედ სამი. „ფიზიკური მომზადება“ არის მომავალი მოქალაქის ჯანმრთელობის დაცვის საფუძველი და „ენის“ გარეშე ყველაფრის და ყველას თანამედროვე გლობალიზაციასთან ერთად უბრალოდ არსად არის.

დიახ, ეს არც კი ეხება ამ ნივთებს. ჩვენს ქვეყანაში წელს დაიწყო დემოგრაფიული ბუმი და მოვიდა სკოლები მეტიპირველკლასელებს წინა წლებთან შედარებით. „წლიდან პირველკლასელების რაოდენობა მხოლოდ გაიზრდება“, - ამბობს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრი. განათლების სამინისტროს მონაცემებით, რუსეთში 102,153 ათასი მუშაობს საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომელშიც 30 მილიონზე მეტი ბავშვი სწავლობს, ახალ სასწავლო წელირუსულ სკოლებში 13 მილიონზე მეტი მოსწავლე ისწავლის, მათგან მილიონნახევარზე მეტი პირველკლასელი იქნება. და ეს რიცხვები ნიშნავს, რომ წლების განმავლობაში საგნის ცოდნის საჭიროება მხოლოდ გაიზრდება! წამყვანის თქმით რუსი ექსპერტისერგეი კომკოვის განათლების სფეროში, რეგიონებში მასწავლებლების დეფიციტი უკვე დაახლოებით 40%-ია.

ექსპერტების აზრით, რუსეთში მასწავლებლების დეფიციტის მთავარი მიზეზი დაბალი ხელფასებია. გასაკვირი არ არის, რომ პედაგოგიური უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულთა ოფიციალურად 70% და არაოფიციალურად 90% მიდის სამუშაოდ სპეციალობის მიღმა - მენეჯერად, ოფიციანტად, გიდებად და ა.შ. მათ აშინებს დაბალი ხელფასი და პერსპექტივის ნაკლებობა მომავალი. და ეს იმის მიუხედავად, რომ ბევრი მათგანი განათლებას საბიუჯეტო სახსრებიდან იღებს. „ე.წ. მაკრატელი მასწავლებლებში იხდის სხვადასხვა რეგიონებშიძალიან მაღალია“, - განმარტა მოსკოვის საგანმანათლებლო ცენტრის „ცარიცინოს“ დირექტორმა, საზოგადოებრივი პალატის წევრმა ეფიმ რაჩევსკიმ, „ყველაზე მაღალი ხელფასები მოსკოვსა და ტიუმენშია. მაგრამ არის რეგიონები, სადაც მასწავლებლებს მცირე ანაზღაურება აქვთ“.

ცნობილი მასწავლებელი უნდა გამოსწორდეს: ყველაზერეგიონებში მასწავლებლებს პენსებს უხდიან. ”ყველაზე ხშირად, იმისათვის, რომ გადარჩეს, მასწავლებელი იღებს ერთნახევარ, ორ ხელფასს”, - აღნიშნავს სერგეი კომკოვი. ”შედეგად მცირდება სწავლების ხარისხი.” მასწავლებელი ძალიან ბევრს შრომობს და გარდაუვალია მარცხი“. და ამ დროს ყველა სამყარო მოდისსაშუალო განათლების ხარისხის ამაღლებისკენ. იქ მასწავლებლებზე დატვირთვა და კლასებში მოსწავლეთა რაოდენობა დიდი ხანია შემცირდა. ჩვენს ქვეყანაში მასწავლებლის ხელფასის ზომა ჯერჯერობით პირდაპირ დამოკიდებულია კლასში ბავშვების რაოდენობაზე. იმავდროულად, 1966 წელს იუნესკოს მიერ მიღებული „მასწავლებლის სტატუსის შესახებ რეკომენდაციაში“ პირდაპირ ნათქვამია: „გარკვეული ზომები, რომლებიც მიზნად ისახავს მასწავლებლების დეფიციტის პრობლემის გადაჭრას, როგორიცაა კლასების ზედმეტად გაზრდა ან სასწავლო დატვირთვა, შეუთავსებელია განათლების მიზნებთან და ამოცანებთან და საზიანოა ბავშვებისთვის“.

რუსი სტუდენტებისთვის სკოლის მასწავლებლების დაბალი ანაზღაურების კიდევ ერთი უარყოფითი შედეგია მამაკაცი მასწავლებლების ვირტუალური არარსებობა. როგორ აჭმევ ოჯახს ამ მწირი ფულით, როცა დილიდან საღამომდე გაკვეთილზე ატარებ დროს? მაგრამ რუსეთში რევოლუციამდე მხოლოდ კაცები ასწავლიდნენ პედაგოგიურ სკოლების ახალგაზრდა კურსდამთავრებულებს სოფლის სკოლებში. მასწავლებელთა პროფესიაში მამაკაცების უპირატესობა ომამდე გაგრძელდა, საიდანაც ბევრი მასწავლებელი არ დაბრუნებულა და მათი ადგილი ქალებს უნდა დაეკავებინათ. დღეს არაფერი კეთდება იმისთვის, რომ ადამიანებმა ასწავლონ ის საგნები, რომლებიც თავად ღმერთმა უბრძანა მათ ასწავლონ. ექსპერტების აზრით, რა აქვს ჩვენს სკოლას ქალის სახე, უარყოფითად აისახება ბიჭების ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე, განსაკუთრებით მათ, ვინც იზრდებიან მარტოხელა ოჯახებში. მოკლებული მამის მეთვალყურეობას და არ იღებენ მამრობითი სქესის აღზრდას, იზრდებიან ხერხემლის გარეშე, ადვილად ექცევიან გავლენის ქვეშ და, შედეგად, ხშირად აღმოჩნდებიან საზოგადოებისგან იზოლირებულნი.

იმავდროულად, მასწავლებელთა დეფიციტი მსოფლიო პრობლემაა. იუნესკოს თანახმად, უნივერსალური ხელმისაწვდომობის მისაღწევად დაწყებითი განათლება 2015 წლისთვის დამატებით 18 მილიონი მასწავლებელი იქნება საჭირო. მაგრამ, მიუხედავად ამისა, განვითარებული და არც თუ ისე განვითარებული ქვეყნები სიტუაციის გამოსწორებას განათლებაში ღირსეული სახსრების ინვესტიციით ცდილობენ. რუსეთი რჩება ერთ-ერთ ყველაზე ჩამორჩენილ ქვეყნად განათლების სფეროში. ახალი საუკუნის პირველი 10 წლის განმავლობაში განათლებაში ინვესტიციების ზრდის მიუხედავად, რუსეთში განათლებაზე დანახარჯები მშპ-ს მხოლოდ 5,5%-ს შეადგენს, ეკონომიკური თანამშრომლობისა და განვითარების ორგანიზაციის ქვეყნების საშუალო 6,3%-თან შედარებით. მათგან ევროკავშირის წევრები არიან). ამავდროულად, რუსეთში განათლებაზე ყველა ხარჯის მხოლოდ 43% არის მიმართული დაწყებითი, საშუალო და საშუალო განათლების განვითარებაზე. სპეციალური განათლება. შედარებისთვის: კუბა, რომელიც ხსნის მსოფლიოს საუკეთესო ქვეყნების ათეულს მაღალი შესრულებაგანათლებაზე ხარჯები 13,3%-ს ხარჯავს განათლებაზე, ხოლო ტუნისი, რომელიც ამ ათეულს ხურავს, 7,1%-ს ხარჯავს.

უდავოა, რომ ჩვენი განათლების ფინანსური მხარდაჭერა სასურველს ტოვებს მასწავლებელთა ხელფასების გაზრდას ეროვნული მნიშვნელობის საკითხს. მაგრამ პრობლემას კიდევ ერთი ასპექტი აქვს. დაიკარგა სკოლის მასწავლებლის პროფესიის პრესტიჟი. გაიხსენეთ ძველი კარგი ფილმები: "სოფლის მასწავლებელი", "გაზაფხული ზარეჩნაიას ქუჩაზე", რომ აღარაფერი ვთქვათ "დიდი შესვენება". ისინი ასახავდნენ რეალობას, რომელშიც სკოლა იყო კომუნიკაციის ცენტრი, მასწავლებელი კი უდავო ავტორიტეტი. ახლა - იმავე ტელესერიალში - სრულიად განსხვავებული პროფესიების დაწინაურება ხდება. ახალგაზრდა პროფესიონალები სკოლაში არ წავლენ, მაშინ როცა ზოგიერთი ცბიერი პირველკლასელი თავის პირველ მასწავლებელს ზიზღით უწოდებს "მასწავლებელს"!

კომენტარები 4

სახელმწიფომ დიდი ხნის წინ და სამუდამოდ უგულებელყო მასწავლებელთა მომზადების მდგომარეობა.

17 ოქტომბერს სახელმწიფო დუმამ პირველი მოსმენით მიიღო სამთავრობო კანონპროექტი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“.

შიდა განათლების სისტემას არ განუცდია მნიშვნელოვანი ცვლილებები პოსტრევოლუციური პერიოდის შემდეგ. გამონაკლისი, ალბათ, მცირე ინოვაციისა, როდესაც 80-იან წლებში რიცხვი სავალდებულო საგნებიდაემატა კომპიუტერული მეცნიერება, ქვეყანა სწავლობდა ლუნაჩარსკის მიერ დაწერილი წესებით ტროცკის ხელმძღვანელობით. და ახლა ეს შესრულებულია.

ახალი კანონი ჯერ კიდევ შემუშავებისა და საჯარო განხილვის ეტაპზე გახდა სხვადასხვა სახისჭორები და საშინელებათა ისტორიები. საზოგადოებას ყველანაირი რამით აშინებდნენ – ამბობდნენ, რომ მხოლოდ სამი საგანი დარჩებოდა უფასო (ერთ-ერთი ფიზიკური აღზრდა), დანარჩენში კი გადახდა; აცხადებდა, რომ სკოლები პრივატიზებული და კერძო დაწესებულებებად გადაიქცევა, მასწავლებლების ნახევარი კი უმუშევარი დარჩება.

ასე რომ, ახალ კანონში მსგავსი არაფერია. ყოველ შემთხვევაში, ასე განუცხადა დეპუტატებს რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრმა დიმიტრი ლივანოვმა. უფრო მეტიც, ახალი წესები აფართოებს უფასო განათლების სახელმწიფო გარანტიას და სტუდენტებისთვის უფასო საათების რაოდენობას ახალ ზოგად სტანდარტებში. სასკოლო განათლებაარ მცირდება, მაგრამ იზრდება. მეტიც, ახლა არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებიც იღებენ სახელმწიფოს ხარჯზე უფასო განათლების უფლებას. მომავალი კანონიც მკაფიოდ განსაზღვრავს ზომებს სოციალური მხარდაჭერასტუდენტები: უფასო სახელმძღვანელოების, კვების, სკოლაში მოგზაურობის, საერთო საცხოვრებლის, სტიპენდიების და ა.შ.

ახალი კანონი განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს პროფესიულს ორიენტირებული განათლება. საიდუმლო არ არის, რომ მოსკოვის ბეჭედი გზის გარეთ, კადრების ოფიცრები აცრემლებული თვალებით სთავაზობენ სამუშაო პროფესიებს იურიდიულ და ეკონომიკურ მეცნიერებათა დიპლომის მქონე ახალგაზრდებს. თანახმა არიან კი იმიტომ, რომ უნივერსიტეტში სპეციალობის არჩევისას არ გაითვალისწინეს შრომის ბაზრის საჭიროებები. ახლა განათლება „ქერქის გულისთვის“ წარსულს ჩაბარდა. კანონპროექტი უზრუნველყოფს ხელმისაწვდომობას და უფასო მეორადობას პროფესიული განათლებათითოეული მოქალაქისთვის. საშუალო პროფესიული განათლება ითვალისწინებს კვალიფიციური მუშაკების (თანამშრომლების) მომზადებას და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას. დამსაქმებელი ორგანიზაციებისთვის კი კანონი შემოაქვს მიზნობრივი სწავლების ინსტიტუტს, როდესაც საწარმოები იხდიან სპეციალისტის გადამზადებას და შემდეგ ასაქმებენ მას. ეს ერთგვარი ალტერნატივაა საბჭოთა სისტემადიპლომისშემდგომი განაწილება. დაგეგმილია ინტეგრაციაც რუსული სისტემაგანათლება საერთაშორისოში, საზღვარგარეთ არსებული ადგილობრივი უნივერსიტეტების დიპლომების აღიარების მიზნით.

ფაქტობრივად, კანონი ადგენს უწყვეტი სისტემაგანათლება, მათ შორის სკოლამდელი, ზოგადი, საშუალო პროფესიული და უმაღლესი განათლება. მთელი ეს სისტემა ერთად შექმნილია იმისთვის, რომ თითოეულ ადამიანს მისცეს შესაძლებლობა გააუმჯობესოს თავისი პროფესიული დონემთელი ცხოვრების მანძილზე.

მიუხედავად იმისა, რომ კანონპროექტში გათვალისწინებულია 20 ათასზე მეტი შენიშვნა და წინადადება მასწავლებლებისა და საზოგადოების მიერ საჯარო განხილვის ორი წლის განმავლობაში, დეპუტატების თქმით, მას სჭირდება დასრულება და კონკრეტული დებულებები. საბოლოო ვერსიით, კანონპროექტის მიღება იგეგმება წლის ბოლომდე, რათა ის ძალაში შევა 2012 წლის 1 იანვრიდან.
წყარო http://knigazeta.ru/materials/106

„პერსონალი წყვეტს ყველაფერს“ - ეს ცნობილი თეზისი ისევ ისმის პრეზიდენტის ინიციატივის „ჩვენი ახალი სკოლის“ განხილვასთან დაკავშირებით. იმის შესახებ, თუ როგორი უნდა იყოს მასწავლებელი ახალი სკოლა, ასახავს მოსკოვის No1535 ლიცეუმის დირექტორ მიხეილ მოკრინსკის.

საპრეზიდენტოში საგანმანათლებლო ინიციატივა„ჩვენმა ახალმა სკოლამ“ გამოთქვა მოსაზრება, რომ არასასწავლო განათლების მქონე ადამიანები სკოლებით უნდა მიიზიდონ. რას გრძნობთ ამის შესახებ?

მხოლოდ ნაწილობრივ წარმომიდგენია 1990-იანი წლების სიტუაციის განმეორება, როდესაც სკოლაში სხვა სფეროებიდან მოდიოდნენ და ბევრი რამ მისცეს მას განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად. დიახ, ასეთი ადამიანები გამოადგებათ, მაგრამ სკოლას ახლა გაცილებით ნაკლები შესაძლებლობა აქვს ექსპერიმენტებისთვის, ვიდრე თხუთმეტი წლის წინ. პედაგოგიური განათლების გარეშე სპეციალისტს, ანუ გონებაგახსნილ ადამიანს, რომელიც გახდა მასწავლებელი, მოუწევს თავისი შეხედულებების კორელაცია სასკოლო ცხოვრების საკმაოდ მკაცრ წესებთან.

არ ფიქრობთ, რომ ახლა, თუ ადამიანები, რომლებმაც კრიზისის შედეგად სამსახური დაკარგეს, რეალურად მიდიან სკოლაში, ეს კიდევ ერთი უარყოფითი ფილტრი იქნება? რა მოუვათ მათ, ვინც საერთოდ ვერ მიაღწია წარმატებას პროფესიაში?

საკითხავია, რა ფილტრებს დააყენებს სკოლა. წარმოიდგინეთ საგანმანათლებლო დაწესებულება, სადაც კადრების ქრონიკული დეფიციტია – ამას თითქმის ყველას შეუძლია გაუმკლავდეს. რა შეიძლება იყოს უარესი ბავშვებისთვის? თუ სკოლას აქვს შესაძლებლობა აირჩიოს პროფესიონალთა და არაპროფესიონალებს შორის იმისდა მიხედვით, თუ რამდენად შეესაბამება ადამიანი მის სულს და მის წინაშე არსებულ ამოცანებს, ეს სულ სხვა საკითხია.

- როგორი ხალხი აკლია, თქვენი აზრით, თანამედროვე სკოლებში?

არ არის საკმარისი მამაკაცი, არ არის საკმარისი ხალხი მრავალფეროვანი პრაქტიკული გამოცდილებით, ფართო შეხედულებებით. სამწუხაროდ, ხალხი ახლა მოდის სკოლაში რამდენიმე უარყოფითი მიტოვების შემდეგ. პირველი სკრინინგი არის უნივერსიტეტის არჩევისას, რადგან უნდა გაბედო განათლების მიღება წარუმატებლად მიჩნეულ პროფესიაში. მეორე არის თავად უნივერსიტეტში, როცა მზარდი ადამიანი ხედავს, რომ ბევრ თანაკურსელს არ აქვს სკოლაში მუშაობის განზრახვა და არ მალავს თავის უარყოფით დამოკიდებულებას პროფესიის მიმართ.

- როგორ დაახასიათებდით ზოგადი მდგომარეობარუსულ სკოლებში პერსონალით?

- სტაბილურია. და ეს არც ისე კარგია, რადგან გარკვეული ასაკის ადამიანებს უნდა სურდეთ პენსიაზე გასვლა და ამ პენსიით ღირსეულად ცხოვრება. და მათი ადგილი ნებით უნდა დაიკავონ ახალგაზრდებმა, დარწმუნებულები, რომ მათ შეუძლიათ ღირსეულად იცხოვრონ შეთავაზებულ ხელფასზე.

ერთი მხრივ, კარგი და სწორია, როცა მასწავლებლის პროფესიას ხელფასის გამო არ ირჩევენ. მაგრამ, მეორე მხრივ, სახელმწიფომ ინდუსტრიაში დასაქმების უზარმაზარი მოცულობის დაგეგმვისას და ხელფასების დაწესებისას მაინც უნდა გაითვალისწინოს სკოლის თანამშრომლების პოტენციური ღირებულება. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თუ ოჯახში რაიმე ფინანსური პრობლემა შეექმნება, ისინი შეიძლება აიძულონ დატოვონ. გარდა ამისა, სკოლაში მომუშავეები ხედავენ, როგორ აფასებენ მათ მუშაობას სხვა დარგებთან და პროფესიებთან შედარებით.

დღეს მწირი პროფესიების წარმომადგენლები რიგს არ დგანან სკოლაში და კადრების შერჩევა სასურველს ტოვებს. თუმცა, არსებობს რეგიონული სტრატიფიკაცია: ფედერაციის ზოგიერთ რეგიონში ადამიანები ნებით მიდიან სკოლებში სამუშაოდ, რადგან ეს უზრუნველყოფს სტაბილურ ხელფასს და მისაღებ სოციალურ მდგომარეობას.

- რა მინუსები აქვს, თქვენი აზრით? არსებული სისტემასკოლის მასწავლებლების პროფესიული განვითარება?

- ჩემი აზრით, ხვალინდელი ამოცანებისთვის საკმარისი მოწინავე ვარჯიში არ არის. მაგრამ მათ აქვთ საკმარისზე მეტი კვალიფიკაცია გუშინდელი ამოცანებისთვის. მასწავლებელთა მომზადების დღე არ არის – მათ ხომ მომდევნო ხუთწლიან ციკლში უწევთ მუშაობა.

მასწავლებლებს, ზოგადად, აკლიათ ყველაზე მნიშვნელოვანი კულტურული და ტექნოლოგიური უნარები, რომლებიც დაკავშირებულია საკლასო ოთახში მუშაობის ორგანიზებასთან და როგორ შეიძლება მასალის სწავლის სხვაგვარად სტრუქტურირება. ყოველივე ამის შემდეგ, მეთერთმეტე კლასში შესაძლებელია სამუშაოს ორგანიზება, როგორც პირველში, რაც მოითხოვს ბავშვებს მასწავლებლის თითს მიჰყვეს და ისწავლონ მოქმედებების მკაცრი ალგორითმი. არასაკმარისია მრავალფეროვანი აქტივობების მნიშვნელოვანი დაგეგმვა. ჯერჯერობით ჩვენ შესანიშნავად ვგეგმავთ მხოლოდ შინაარსის ერთეულების შესწავლას - ცნებები, განმარტებები, მტკიცებულებები და ა.შ.

- სანაცვლოდ რა გჭირდება?

აუცილებელია მრავალფეროვანი, შემოქმედებითი საგანმანათლებლო პრობლემების დადგენა და გადაჭრა. და, მაგალითად, ლიტერატურის შესწავლის აკადემიური ტრადიცია, რომელიც განვითარდა 1990-იან წლებში, ესეების, პროგრამების, მეთოდების თემებში ჩაწერილი, ხშირად მოითხოვს, რომ პროგრამა დასრულდეს „თავიდან ბოლომდე“, ყველაფერი მნიშვნელოვანია და ეცადე არ დაიკარგე მოთხრობაში, გალოპებით ზევით! არსებობს პირდაპირი რისკი, რომ გადაიტვირთოთ, დაიმარხოთ „შინაარსის ერთეულებში“.

თანამედროვე მასწავლებელმა მოსწავლეებს უნდა განუვითაროს სამუშაოს ორგანიზების უნარი. მას უნდა შეეძლოს სასწავლო პროცესში ბავშვის სპონტანური ცოდნის, პრაქტიკული გამოცდილების, მნიშვნელობებისა და ინტერესების ჩართვა და ინტეგრირება.