მოსწავლეთა ცოდნაში არსებული ხარვეზების აღმოფხვრა.docx – „მუშაობა მოსწავლეთა ცოდნაში არსებული ხარვეზების აღმოფხვრაზე“. შესწავლილი დებულებები, საყრდენის შედგენა

"დრომ გვირჩია..."

სკოლა, როგორც საზოგადოების ნაწილი, იგივე სიძნელეებსა და პრობლემებს განიცდის დღევანდელი, შესაძლოა, გაძლიერებული ვერსიითაც, რადგან ამ ინსტიტუტის მთავარი გმირები არიან რუსების სამი, ან თუნდაც ოთხი თაობა. მოსწავლეთა ცოდნის ხარვეზების პრობლემა, სამწუხაროდ, ქრონიკული და ისეთივე ძველია, როგორც მსოფლიო. ამ ხარვეზების გაჩენის ზოგად და მარადიულ მიზეზებს ემატება დროის რეალობა, რომელიც ამწვავებს ამ პროცესს. არ შეიძლება არ დაეთანხმო ქიმიის სწავლებაში არსებული სიტუაციის ანალიზს, რომელიც გაკეთდა გ.მ ქიმიური განათლება:

სკოლაში ქიმიის საგნის შესასწავლად სასწავლო დროის მკვეთრი შემცირება,
ძირითადი და "არაძირითადი" კლასები,
ახალი სტანდარტები, პროგრამები და სახელმძღვანელოები,
განხორციელებაში სასწავლო პროცესი ICT,
საკადრო საკითხი - ქიმიის მასწავლებლების მომზადება.

პრობლემების ჩამონათვალი უსასრულოდ შეიძლება გაგრძელდეს და თუ ამ პრობლემებს მოსწავლეების და მათი მშობლების თვალით შეხედავ ისეთ სიტუაციაში, როცა მოსწავლე დიდი ხნის განმავლობაში ავად იყო ან სკოლის შეცვლა უწევდა, საშინელება ხდება...

შეგიძლიათ ამ თემაზე ბევრი ისაუბროთ, დაგმოთ, შესთავაზოთ, იყოთ აღშფოთებული, მაგრამ ჩვენი ამოცანაა, დავეხმაროთ სტუდენტს აქ და ახლა, იმ პირობებში, რაც არსებობს.

ეტაპი Iამ აქტივობას პირობითად შეიძლება ეწოდოს ადაპტაციური.როგორც დრომ აჩვენა, ყველაზე ეფექტური და უმტკივნეულო გზაა სახელმძღვანელოს ტექსტთან დამოუკიდებლად მუშაობა ან სპეციალურად მომზადებულიმასწავლებლის ტექსტი ამ თემაზე. უმეტეს შემთხვევაში ამ სამუშაოს ვაწყობ პირველივე გაკვეთილებზე, როგორც კი მოსწავლე დიდი ხნის არყოფნის შემდეგ გამოჩნდება სკოლაში. მიზანშეწონილია ამის გაკეთება, რადგან სტუდენტების უმეტესობა, დიდი ხნის არყოფნის შემდეგ, პანიკაშია და თავს იკავებს იმის გაცნობიერებისგან, თუ რამდენი გამოტოვეს, ან იმის გაცნობიერებისგან, რაც მათმა კლასელებმა უკვე ისწავლეს, ასე რომ, ამ ეტაპზე, რაც უფრო ნაკლები ყურადღება ეთმობა კლასის მუშაობას, მით უკეთესი. ასეთი სამუშაოს მაგალითი იქნება ჩანაწერების აღება§ 14. ( დანართი 1.)

თუ აბზაცის მასალა რთული ან ძალიან მოცულობითია, მაშინ ასეთ სიტუაციაში უმჯობესია გამოიყენოთ ადაპტირებული ტექსტები ძველი სახელმძღვანელოებიდან, სახელმძღვანელოებიდან, საცნობარო წიგნებიდან ან სპეციალურად შედგენილი მასწავლებლის მიერ კონკრეტულ თემაზე, მაგალითად, შედგენილი ტექსტი. მასწავლებლის მიერ ორგანიზებისთვის დამოუკიდებელი მუშაობაგოგირდმჟავას სპეციფიკური თვისებების შესწავლისას. ( დანართი 2.)

II სტადია მე მოვუწოდებ კორექტირება,რომელიც კონსულტაციის რეჟიმში მიმდინარეობს. ჩამორჩენილი მოსწავლის კომუნიკაციური მახასიათებლებიდან გამომდინარე, კონსულტაციას ახორციელებს მასწავლებელი ან გაწვრთნილი თანაკლასელები. აქ მთავარია დიალოგი, რომლის დროსაც იდენტიფიცირება და აღმოფხვრა ხდება სტუდენტის მიერ დამოუკიდებლად შესწავლილის გაგებაში არსებული ხარვეზები. სასწავლო მასალა.

III ეტაპი - ტრენინგი და დიაგნოსტიკადამოუკიდებლად შესრულების პროცესში, სავარჯიშოები, ტესტები და ა.შ. ამ თემაზე იმ ვარაუდით, რომ მოსწავლეს აქვს რამდენიმე (2 - 3) მცდელობა შეასრულოს დავალება შეფასების გარეშე, ე.ი. ნამუშევარი ფასდება, მაგრამ სტუდენტის მოთხოვნით შედის ჟურნალში. მაგრამ საბოლოო ჯამში შეფასება უნდა იყოს ჟურნალში. სამუშაოს ასეთი ორგანიზებით, გარდა ჩამორჩენის აღმოფხვრისა სასწავლო გეგმაის ასევე ზოგავს დროს მასწავლებელსა და სტუდენტს, მოხსნის ფსიქოლოგიური სტრესიდა კონფლიქტი მოზარდებში.

ყველაზე გრძელი (მასწავლებლისთვის) II ეტაპია, რადგან ეს დამოკიდებულია მოსწავლის შესაძლებლობებზე და თემის სირთულეზე.

III ეტაპი ტარდება მასალების გამოყენებით, რომელიც, როგორც წესი, ნებისმიერ მასწავლებელს აქვს დიდი რაოდენობითდა შეირჩევა მასწავლებლის მიერ გატარებული მეთოდოლოგიის მიხედვით. მე ვთავაზობ სატესტო ვერსიათემაზე "აზოტის ქვეჯგუფის ზოგადი მახასიათებლები", ერთი ვარიანტის ამოცანების შესრულება განკუთვნილია 10-15 წუთის განმავლობაში. ( დანართი 3.)

მასწავლებლის ამ მიმართულებით მიზანმიმართული მუშაობით - ეხმარება მოსწავლეთა ცოდნაში არსებული ხარვეზების აღმოფხვრაში - გროვდება საჭირო მასალა ყველა თემაზე და სხვადასხვა ვერსიაში: ტექსტები, დიაგრამები, საცნობარო ცხრილები, რომლებიც გროვდება სპეციალურ საქაღალდეში და გამოიყენება სხვადასხვა კლასები 8-დან 11-მდე.

მასწავლებლის ნებისმიერი სამუშაო დიდ დროს მოითხოვს, მაგრამ ეს მიმართულება გაძლევს საშუალებას რაციონალურად გაანაწილო ენერგია და დრო და ამავდროულად ანაზღაურებაც მნიშვნელოვანია, თანამედროვეობაში ეს ძალიან მნიშვნელოვანია. სცადეთ და მიიღებთ კმაყოფილებას თქვენი შრომით!

გამოყენებული ლიტერატურა:

ჩერნობელსკაია გ.მ., ზოგიერთი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს სასკოლო ქიმიურ განათლებაზე რუსეთში. „ქიმია“ No24, 2009, გამომცემლობა „პირველი სექტემბერი“, გვ.3 – 5.
კოროშჩენკო ა.ს.., GIA 2009. სახელმწიფო (საბოლოო) სერთიფიკატი (in ახალი ფორმა). მე-9 კლასი. ტიპიური ტესტის დავალებები / A.S. Koroshchenko, Yu.N.Medvedev.– მ.: გამომცემლობა „გამოცდა“, 2009 წ.
რუძიტის გ.ე., ქიმია: არაორგანული. ქიმია. ორგანო. ქიმია: სახელმძღვანელო. მე-9 კლასისთვის. ზოგადი განათლება ინსტიტუტები/ G.E.Rudzitis, F.G.Feldman.– მე-12 გამოცემა, შესწორებული. – მ.: განათლება, 2008, გვ.39 – 42.
კოვალევსკაია ნ.ბ., ქიმია. მე-9 კლასი (ცხრილებში) - მ.: გამომცემლობა „იზდატ-შკოლა“, 1996 წ.
ჟურნალი „ქიმია სკოლაში“, სხვადასხვა წლების გამომცემლობა „ცენტრიხიმპრესი“.
http://festival.1september.ru

საიდან მოდის სტუდენტების ცოდნაში ხარვეზები?
გაკვეთილების გაცდენის გამო - თქვენ უპასუხეთ! და მართალი იქნებით მხოლოდ 20%. ასე მარტივი რომ ყოფილიყო! თუ დაფიქრდებით ამ პრობლემაზე, შეგიძლიათ გაიხსენოთ შემთხვევები, როდესაც მოსწავლემ, რომელმაც გამოტოვა ახალი თემა, მაგრამ დაეუფლა მას სახლში დამოუკიდებლად ან მშობლებთან, დამრიგებელთან ან სხვებთან ერთად, უკეთ იცის, ვიდრე მათ, ვინც სკოლაში იყო და წარმოადგინა აქ. გაკვეთილი. როგორ მოხდა ეს? შევეცადოთ გავერკვეთ.
მასწავლებელი განმარტავს ახალ თემას. როგორც წესი, მოსწავლეები ყურადღებით უსმენენ. მასწავლებლის ერთი ახსნის შემდეგ, ცოტას ესმის თემა (იგულისხმება პროგრამის მთავარი თემა). გამოცდილი მასწავლებელი კვლავ განმარტავს თემას სინონიმური სიტყვების გამოყენებით. პირველს ემატება კიდევ რამდენიმე მოსწავლე ახალი თემის გასაგებად, მაგრამ, სამწუხაროდ, არა მთელი კლასი. ვისაც ეს თემა ესმის (შეგახსენებთ: ჯერ კიდევ რამდენიმეა, მაგრამ ლიდერები არიან) მასწავლებელს მოუწოდებენ: „მოდით, გადავჭრათ მაგალითები (პრობლემები)!“ რას აკეთებს მასწავლებელი? მართალია - "დანებება". ყოველივე ამის შემდეგ, გაკვეთილი არ არის "რეზინი" და თქვენ უნდა გააძლიეროთ თემა მაგალითებით. დავიწყეთ გადაწყვეტილების მიღება. ახლის განაცხადის პროცესშია თეორიული ცოდნაპრაქტიკაში კიდევ რამდენიმე სტუდენტმა „გაჟღერდა“ ახალი თემა, მაგრამ, დიდი ალბათობით, მოსწავლეთა ბოლო ჯგუფის მიერ მიღებული ცოდნა ფორმალური იქნება: ისინი მხოლოდ მსგავსი მაგალითების ამოხსნას შეძლებენ, ე.ი. ეს ცოდნა შეიძლება უკვე დარჩეს ფორმალური და გაქრეს თემის დასრულებისთანავე. მაგრამ მაინც იყვნენ ის სტუდენტები, რომლებმაც ვერ გაიგეს თემა არც მაშინვე და არც შემდგომი მაგალითებით. თუ ისინი არ იღებენ დახმარებას სახლში, მაშინ მათ ცოდნაში ხარვეზია. რაც შეეხება იმ "აყვავებულ" ბავშვებს, რომლებსაც კლასში ყველაფერი ესმით? არიან თუ არა ისინი იმუნიტეტი ცოდნის ხარვეზებისგან ამ თემაზე? არა, ისინი იქნებიან "რისკის ზონაში", სანამ დამოუკიდებლად არ შეასრულებენ დაწერილს საშინაო დავალებადა ისინი არ დაიმახსოვრებენ ფორმულებს (წესებს). თუ ჩართულია ამ თემასმინიმუმ სამი გაკვეთილი ტარდება, მაშინ გამოცდილი მასწავლებელიშეუძლია კლასში სამუშაოს ორგანიზება ისე, რომ არც ერთი ბავშვი არ დარჩეს „რისკის ზონაში“. მაშინ ყველაფერი რიგზეა? დიახ, მაგრამ მხოლოდ გარკვეული ხნით. ტყუილად არ ამბობენ: გამეორება სწავლის დედაა. და მასწავლებლები მზად არიან გაიმეორონ ძველი მასალა და ახსნან ახალი მასალა, შემდეგ გააერთიანონ და გაიმეორონ ყველაფერი, რათა აღმოფხვრას ხარვეზები მოსწავლეთა ცოდნაში, მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ჩვენი ყველა ძალისხმევა გამართლდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თავად მოსწავლეებს სურთ. ისწავლე. ამიტომაც, ძვირფასო ბიჭებო, ნუ მოგერიდებათ კითხვების დასმა მასწავლებელს კლასში, სთხოვეთ განმეორებითი ახსნა-განმარტებები სანამ არ გაიგებთ თემის არსს. დარწმუნდით, რომ ისწავლეთ ყველა ახალი ფორმულა, რადგან ყოველი გაკვეთილის შემდეგ ბევრი მათგანი არ არის! ნუ აგროვებთ პრობლემებს, მოაგვარეთ ისინი როგორც კი წარმოიქმნება. არ უგულებელყოთ საშინაო დავალება: მასწავლებელმა იცის, რა და რამდენი დაავალოს, რომ მყარი ცოდნა მიიღოთ. ისწავლეთ სწავლა!

ცოდნა ფასდაუდებელიასიმდიდრე, რომელიც უნდა შეიძინოიზრდებიან ბავშვობის, მოზარდობის, ჭრილობების წლებშიიმავე გზით მოგვიანებით.

ნ.გ ჩერნიშევსკი. !

რუსულ პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში განვითარების განათლების იდეებიამ თემას თავიანთი ნამუშევრები მიუძღვნეს L.S.Vygotsky, M.A.Danilov, N.A.საქმიანობა.

გონებრივი განვითარებახორციელდება ახალი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის პროცესში. მაგრამ ახალი ცოდნის მიღება შეუძლებელიაცოდნაში. დიდი ძალისხმევა და დრო PU მრევლის მასწავლებლებისა და ოსტატებისთვისისინი ცდილობენ ფულის დახარჯვას ყოფილი C სტუდენტების კვალიფიციურ მუშაკებად გადაქცევისთვის. ჩვენს ქვეყანას აქვს დაგროვილი საკმაო გამოცდილება ხარისხის გაზრდის საქმეში

1. ცნობილია, რომ ცოდნა მოსწავლეთა პიროვნული თვისებების შესახებსაშუალებას აძლევს მასწავლებელს განავითაროს და გააუმჯობესოს სწავლების შესაძლებლობებივითარდება, ხელს უწყობს მათ უკეთ გამოვლენას. დიდი რუსული მასწავლებელი კ.დ. უშინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა: „თუ პედაგოგიკას სურს აღზარდოს ადამიანი ყველა ასპექტში, მაშინ მან ჯერ უნდა გაარკვიოს.ეს უფრო ზუსტია ყველა მხრივ“. 3

ბავშვებს პრობლემები ჰქონდათ სკოლაში მათემატიკის სწავლისას (ჯანმრთელობახასიათის თვისებები და ა.შ.). სპეციფიკაპროფესიონალი თეორიული მომზადება, შრომითი უნარების დაუფლებისას და

ამიტომ ამისთვის წარმატებული მუშაობაცოდნის ხარვეზების დახურვაჰო, აუცილებელია თითოეულის საგანმანათლებლო შესაძლებლობების უფრო ღრმად შესწავლართული.

იმოქმედეთ მარტო, თქვენი რისკის ქვეშ და თქვენი შეხედულებისამებრქონება. უნდა იყოს აღმზრდელების გუნდი და სადაც აღმზრდელები არ არიან გაერთიანებული გუნდში და გუნდს არ აქვს ერთიანი სამუშაო გეგმა, ერთი ტონი, ერთიანი ზუსტი მიდგომა ბავშვის მიმართ, არ შეიძლება იყოს სასწავლო პროცესი“.

გუნდი.

თითოეული საგნის მასწავლებელი, წარმოების ოსტატთან ერთადაჯამებს თავის დაკვირვებებს.

მეორე სხდომაზე (ნოემბერი) მეთოდური კომისიის განათლებაკურსი, თითოეულ სტუდენტს აძლევს მახასიათებლებს და ამ მახასიათებლებს ავსებენ სხვა დისციპლინების მასწავლებლები.

მხოლოდ ამის შემდეგ იქნება შესაძლებელი აკადემიური წარუმატებლობის პრევენციისა და ინდივიდუალური ღონისძიებების დასახვაგადაადგილება თითოეულ მოსწავლეზე.

ამრიგად, ხარისხისთვის ბრძოლის ღონისძიებების სისტემა

გამოცდილება

უზრუნველყოს რიგი სხვა ზომები:

მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების დადგენა 4-9 კლასების მასალაზე დაყრდნობით;

იმის განსაზღვრა, თუ რა არის დამახასიათებელი სუბიექტისთვის და კონკრეტულისთვის სასწავლო ჯგუფიცოდნისა და უნარების ხარვეზები;

3) სკოლაში და საგანში აუცილებელი საბაზისო ცოდნისა და უნარების გამოვლენას წარმატებული ოსტატობაეს თემა მომავალში;

4) არაგანცალკევებულის გამოყენება ხარვეზების შესავსებად

6) დაბალი შედეგის მქონე მოსწავლეებში ნდობის შექმნა მათშიმათი ძალა.

სტუდენტები, უმეტესწილად, პოულობენ ხარვეზებს თავიანთ ცოდნაშიმათემატიკაში, პირველზე სატესტო სამუშაოცხრა წლის განმავლობაშიმისი სკოლა.

ცხრაწლიანი სკოლის სასწავლო მასალის შინაარსის ანალიზი

ხარისხები და ფესვები;

ფუნქციები და გრაფიკა;

ინტერესი.

ჩემი მუშაობის მრავალი წლის განმავლობაში, პირველის შედეგები

იმისათვის, რომ მოხერხებული იყოს იმის მონიტორინგი, თუ როგორ მიმდინარეობს ხარვეზების შევსების სამუშაოები, ინახება სპეციალური რვეული, რომელშიცპირველი ტესტის შედეგები განსხვავებულია და თითოეული მოსწავლის ცოდნაში არსებული ხარვეზები თითოეული ამოცანისთვის განსხვავებულია. სატესტო სამუშაოს შედეგები, რომლებიც ასევე შეტანილია რვეულში, შესაბამისადაჩვენე, თუ როგორ უნდა აღმოიფხვრას მუშაობაბელოვი. მუშაობა გრძელდება მანამ, სანამ ხარვეზები არ დარჩებანანახი.

ხარვეზებზე მუშაობისთვის ტარდება განმეორებითი გაკვეთილების სერია

მაგალითად, გაკვეთილზე თემაზე „მოქმედება რიცხვებზე განსხვავებულინიშნებით”, მოსწავლეებს ეჩვენებათ კედლის საყრდენი მაგიდა

-54 + 20; -6 + 8; " -2 + (-26); -3-15; -3 * (-7); -20: 4; -30: (-15) და ა.შ.

მოსწავლეები ცდილობენ ჩამოაყალიბონ წესი, რომელიც ხსნის თითოეულ მაგალითს.

შემდეგ შეკრების, გამოკლების, გაყოფის, რიცხვების გამრავლების მკაფიო ფორმულირება სხვადასხვა ნიშნები. მაგალითები მხარდაჭერის ჩანართითსაცნობარო მასალაში შედიან პირები, რისთვისაც ზოგადი სამუშაო

ძირითადი წესების გამეორების შემდეგ ტარდება მათემატიკური ანალიზიჩინური კარნახი 2 ვარიანტით.

კრიტერიუმი." 1

შემოწმების შემდეგ ვაანალიზებთ კარნახს და ვჩერდებით

აუხსენით ისინი.

მოსწავლეები გაფრთხილებულნი არიან, რომ მომდევნო გაკვეთილის დასაწყისში იქნებაშეფასება, რომელიც წარმოდგენილია ჟურნალში. ეს გაფრთხილება არის

კარნახის გარდა, შეგიძლიათ ჩაატაროთ დავალებები ამ ტიპის - ტესზე

პირველი სვეტი შეიცავს მაგალითებს, მეორე სვეტი შეიცავს პასუხებს. სტუდენტებმა უნდა ჩაწერონ მხოლოდ ამოხსნის კოდი ორ ეგზემპლარად: შიგულისთვის და ფურცლებზე რომ დათმობენ. პასუხები ნაჩვენებია ეკრანზე.რეიტინგი "ოთხი" ქვემოთ მოცემულია დამატებითი სამუშაოავტორისაცნობარო ცხრილი. გაკვეთილის ბოლოს არის კიდევ ერთი მათემატიკური ტესტი.კარნახი

სხვა თემების გამეორებისას ვცდილობ ასეთი მაგალითები მოვიპოვორიცხვები სხვადასხვა ნიშნით“.

სხვა თემების გამეორებისას: „მოქმედებები წილადებთან“, „ამოხსნაგანტოლებების წერა“, „უტოლობების ამოხსნა“ და ა.შ. ასიმილაციის გასაკონტროლებლადამ მასალაზე დაფუძნებული ტესტები ფართოდ გამოიყენება. თავის ასეულშიიარუსის „შედგენის ტექნიკა ტესტის დავალებები» V. E. Karchevsky, on

ყველა სტუდენტი." 1

არსებობს ოთხი ტიპის ტესტი, რომელიც შეგიძლიათ გამოიყენოთ თქვენს სამუშაოში:დახურვა ღიაა, შესაბამისობისთვის და უფლების დადგენისთვის vil თანმიმდევრობა.

ამოცანებში დახურული ტიპისმოცემულია რამდენიმე პასუხი, საიდანაცთქვენ უნდა აირჩიოთ სწორი.

ღია ფორმის ამოცანები თქვენ უნდა ჩასვათ ან დაამატოთძაფი სიტყვით ან სიტყვათა ჯგუფით კონკრეტული წინადადებამისთვის ამისთვის

ამ კომპლექტებს შეიძლება ჰქონდეთ სათაურები და მათი ელემენტები დანომრილია რიცხვებით მარცხნივ და ასოებით მარჯვნივ. მარცხენა სვეტის თითოეული ელემენტი შეესაბამება მინიმუმ ერთ ელემენტს მარჯვენა სვეტში.

დავალებებში სწორი თანმიმდევრობის დადგენა, უფრო ხშირადმუსიას სთავაზობენ ნებისმიერ თანმიმდევრობას შემთხვევითკარგი. ის უნდა იყოს ყოველი მოქმედების მარცხნივ, გასწვრივ ტირის ნაცვლადდააყენე სერიული ნომერისწორად, სტუდენტის აზრით, შესაბამისადთანმიმდევრობები.

გამეორების ეფექტური მეთოდია მათემატიკააღმოფხვრა ისინი.

”მთავარი როლი მარცხისა და ლიკვიდაციის თავიდან აცილებაშისაშინაო დავალება როლს თამაშობს მოსწავლეთა ცოდნის ხარვეზებში დაღირებული შრომა."

მოსწავლეების მიერ რეგულარული, კეთილსინდისიერი და სწორი განხორციელებასაშინაო დავალების შესრულება დამოუკიდებელი მუშაობის გზით არის ერთიახალი მასალა.

საშინაო დავალების მიზნები:

იყო გააზრებული და მიზანმიმართული, მისი მოცულობა და შინაარსი უკვე განსაზღვრულია თემატური დაგეგმვის პროცესში.

საშინაო დავალება ისე უნდა დაიგეგმოს, რომ თქვენ

კედლის მაგიდები.

ეს მაგიდები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რადგან მათი დახმარებით ბიჭებიგრძნობის ორგანოები. დამხმარე პოსტერებთან მუშაობისას მასწავლებელი განმარტავსარა ახალი მასალაახსნა-განმარტებებს თან ახლავს ძირითადი პუნქტების შენიშვნები ახალი თემა, გამოყენებით სიმბოლოები. როგორც დამხმარე მასალაჩვეულებრივ არის ფორმულები, გრაფიკები, დიაგრამები და ა.შ. ისინი მოცემულია გარკვეული თანმიმდევრობით, გამოხატული.შენიშვნები და ესკიზები არ არის მათი მარტივი კოლექციაით, მაგრამ გაერთიანებულია დასკვნის არჩეული მეთოდით და უსაფრთხოებითსუსტად აცხობს სასწავლო მასალის უფრო აზრობრივ აღქმასწარმატებული სტუდენტები.

მასწავლებელი, ხელს უწყობს უფრო პროდუქტიულ აღქმას, უფრო

"ოპერაციები წილადებთან";
„უთანასწორობების ამოხსნა“;

განვითარებისთვის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები. მუშაობა ყველა დაბალი დონის სტუდენტთანსაგანმანათლებლო ჩამორჩენის მიზეზები.

სააზროვნო უნარების არასაკმარისი განვითარება და სასწავლო სამუშაო, ესოპერაციები და უნარები სწავლობს; თუ სისუსტის მთავარი მიზეზი წარმატებულია

მაგალითად, დავალებების შესრულება ანალოგიით, ალგორითმების გამოყენებით

გარდა ამისა, „სპეციალისტებს დიდი სარგებელი მოაქვთ ამ საქმეში“.საგანმანათლებლო ბარათები ძირითადი სექციებისთვისსასწავლო გეგმა."

მასზე დაფუძნებული მაგალითის ნიმუშის ამოხსნა და სხვა მაგალითის ამონახსნის ჩანაწერირა ბლანკებით ისე, რომ მოსწავლე ცდის ძალებს სიცარიელის შევსებაში. ბარათის ბოლოს არის მაგალითი თქვენთვისტელნის გადაწყვეტილება. ასეთი ბარათები შეიძლება გამოყენებულ იქნას დამატებითკერძო კლასებში, კონსულტაციებში ან სახლში მუშაობისთვის. ისინი არიანთითოეულ სტუდენტს მიეცით საშუალება იმუშაოს საკუთარი, ნაცნობი ტემპით, შესაბამისადთანდათანობით, გარკვეული დოზებით, დავიწყებული მასალის გამეორება, მოპოვებახარვეზების შევსება.

(მათ, ვინც სხვადასხვა მიზეზის გამო განიცდის ძლიერი აღელვებაუხერხულია და ვერ ახერხებს კლასში ლაპარაკს).

იმათსტუდენტების მიერ. მასწავლებელმა ისაუბრაწუხს,სირთულეები. შეღწევა შინაგანი სამყარომოსწავლის უნარიერთმანეთს. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კეთილისმყოფელის ჩამოყალიბებაში

მიმოხილვის გაკვეთილების სერიის დასასრული არის ტესტი და

ამ ტესტის მიზნები შემდეგია:

სხვადასხვა ნიშნით“, „ოპერაციები წილადებთან“. განახორციელეთ ტესტი კონ

მათემატიკური აზროვნების განვითარება, მოსწავლეების აღჭურვაამ თემების ცოდნის საჭიროებით პრაქტიკული მიზნებისთვის და შესწავლისთვისმეტი ვიდრე რთული თემები;

წვლილი შეიტანოს პიროვნებისა და მისი თვისებების განვითარებაში, უზრუნველყოს

ამ გაკვეთილებზე გამოიყენება სწავლების შემდეგი მეთოდები: დიალოგური, ნაწილობრივ ძებნა, რეპროდუქციული.

მოქმედებები რიცხვებზე სხვადასხვა ნიშნით, მოქმედებები წილადებთან, რე

პროექტორის გამოყენებით პასუხები პროეცირდება დაფაზე, სწავლებაისინი აფასებენ თავიანთ სამუშაოს და აფიქსირებენ შეფასებებს, რომლებიც შეტანილია ანგარიშში. შემდეგ შემოთავაზებულია ბარათები - დავალებები: მოცემული გამოყენება

ა)

ბ)

V), მეორე წილადი;

გ)

დ)

წილადების გამრავლება და გაყოფა.

შეფასებები შედის ანგარიშში.

იწერება როგორც:

ა)ბ 2 +4ac ;

ბ) b2 - 4ac ;

V)+ბ 2 -4 ac ; - გ)ბ 2 - 4 ც

2. თუ D > 0, მაშინ განტოლება აქვს:

ა)ერთი ფესვი;

ბ)ორი ფესვი;

V)ფესვები არ აქვს.

ა) x 1.2 ბ) x 1.2

დ) x 1.2

ა) x = a/b;

გ) X = ვ/ა;

დ) X = c - a

5. თუ D = 0, მაშინ განტოლება:ა)არ აქვს ფესვები;

ბ)აქვს ორი ფესვი;

V)აქვს ერთი ფესვი.

მეოთხე ტიპის დავალება არის დამკვიდრების ტესტი სწორი თანმიმდევრობაგადაწყვეტილებები წრფივი უტოლობა.

დასასრულს, მოსწავლეებს სთხოვენ შეადგინონ რამდენიმე

დავალება No1

დავალება №2

სტუდენტებისთვის სახლში გასაკეთებლად.

გამოფენილია ჟურნალში.

ამ სამუშაოს შედეგები, ისევე როგორც პირველი, შეტანილია სპეციალურ წიგნში.გულისთვის

თემები, სადაც შეცდომები იყო დაშვებული მანამ, სანამ ხარვეზები არ დაიხურება.

« პროფესიული მომზადებაროგორც ერთ-ერთი წამყვანი ბმული ქვეშახალგაზრდების სამუშაოდ მომზადება არ შემოიფარგლება მხოლოდ საგანმანათლებლო დავალებით;პრაქტიკული უნარები და შესაბამისი ცოდნამი, არამედ მათში საქმისადმი კეთილსინდისიერი დამოკიდებულების ჩანერგვა, ვინაიდან

პასუხისმგებელი ამოცანებიდაკავშირებულითანმათი ფორმირება შეგნებული დამოკიდებულებამუშაობა." ეს შედარებითიაკერვა არისკომპლექსური განათლება. იგი ახასიათებს ინდივიდის ცნობიერ სოციალურ ორიენტაციას და მოიცავს ღირებულსისეთი თვისებები, როგორიცაა პასუხისმგებლობა, კეთილსინდისიერება, შრომისმოყვარეობა, ნებისმიერის შესრულების სურვილი სწორი სამუშაო, კოლექტივიზმი, ეკონომიურობა, შეუპოვრობა. მასწავლებლის მუშაობის წარმატება ზოგადად და კონკრეტულ პრობლემაზე დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად საფუძვლიანად შეისწავლა მასწავლებელი ფსიქოლოგიური მახასიათებლებითითოეული მოსწავლე ინდივიდუალურად და ჯგუფი მთლიანად. და ასევე რამდენად არის პედაგოგიურად სწორი და ეფექტური

აღზრდის ნიმუში."

გაქრება, რადგან ისინი ყოველთვის გრძნობენ თავს ცოდნის მაღაროლებადმას ფიქრი, მიჩვეული აზროვნება, როგორც მუშაობა. მეტი Goethe I. V. ska

ლიტერატურა

თ.ნ. ალეშინა "მათემატიკის გაკვეთილი" მოსკოვი "მაღალიშაია მათემატიკა" 1991 წ

ასტრახანის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური განყოფილება პ.უ. " მეთოდური რეკომენდაციებილიკვიდაციისა და პრევენციის შესახებ

M.V. ვოლოვიჩი "მათემატიკა გადატვირთვის გარეშე" მოსკოვივა „პედაგოგია“ 1991 წ.

მოსკოვი 1964 წ.

1986 წ

„განმანათლებლობა“ 1992 წ.

10.

ვ.ა. ონისჩუკი "გაკვეთილი თანამედროვე სკოლა» მოსკიVA "განმანათლებლობა" 1986 წ

შატალოვი "საცნობარო სიგნალები ფიზიკაში" კიევი 1989 წ.

M. R. Shchukin " ფსიქოლოგიური საფუძვლებიინდივიდსნაციონალური მიდგომა სტუდენტებისადმი" მოსკოვის "უმაღლესი სკოლალა" 1990 წ.

‹ ›

მასალის ჩამოსატვირთად შეიყვანეთ თქვენი ელ.ფოსტა, მიუთითეთ ვინ ხართ და დააჭირეთ ღილაკს

ღილაკზე დაწკაპუნებით თქვენ თანახმა ხართ მიიღოთ ჩვენგან ელ.ფოსტის საინფორმაციო ბიულეტენი

თუ მასალის ჩამოტვირთვა არ დაწყებულა, კვლავ დააწკაპუნეთ „ჩამოტვირთეთ მასალა“.

დაწყებითი კლასები

აღწერა:

ცოდნა ფასდაუდებელიასიმდიდრე, რომელიც უნდა შეიძინოიზრდებიან ბავშვობის, მოზარდობის, ჭრილობების წლებშიმისი ახალგაზრდობა. რაც არ იყიდეახალგაზრდობას ვერასდროს მოიგებიმავე გზით მოგვიანებით.

ნ.გ ჩერნიშევსკი. !

ერთ-ერთი ამოცანა პროფესიული სასწავლებელიხარისხის გაუმჯობესებამოსწავლეთა განათლება და აღზრდა.

რუსულ პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში განვითარების განათლების იდეებიამ თემას თავიანთი ნამუშევრები მიუძღვნეს L.S.Vygotsky, M.A.Danilov, N.A. მენჩინსკაია, I. Ya Lerner და სხვები ფსიქოლოგის N.A. მამაკაცებიჩინსკაია, "გონებრივი განვითარების" კონცეფცია ხასიათდება ორითინდიკატორები: ცოდნა და გონების დაუფლებასაქმიანობა.

გონებრივი განვითარება ხორციელდება ახალი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების პროცესში. მაგრამ ახალი ცოდნის მიღება შეუძლებელიაკარგია, თუ არ გაქვთ საბაზისო ცოდნა. აქედან გამომდინარე, მწვავე პრობლემაა სტუდენტთა წარუმატებლობის პრევენცია და ხარვეზების დახურვაცოდნაში. დიდი ძალისხმევა და დრო PU მრევლის მასწავლებლებისა და ოსტატებისთვისისინი ცდილობენ ფულის დახარჯვას ყოფილი C სტუდენტების კვალიფიციურ მუშაკებად გადაქცევისთვის. ჩვენს ქვეყანას აქვს დაგროვილი საკმაო გამოცდილება ხარისხის გაზრდის საქმეშიზოგადსაგანმანათლებლო სწავლების ხარისხი საშუალო PU კურსდამთავრებულებისთვის.

1. ცნობილია, რომ ცოდნა მოსწავლეთა პიროვნული თვისებების შესახებ საშუალებას აძლევს მასწავლებელს განავითაროს და გააუმჯობესოს სწავლების შესაძლებლობებივითარდება, ხელს უწყობს მათ უკეთ გამოვლენას. დიდი რუსული მასწავლებელი კ.დ. უშინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა: „თუ პედაგოგიკას სურს აღზარდოს ადამიანი ყველა ასპექტში, მაშინ მან ჯერ უნდა გაარკვიოს.ეს უფრო ზუსტია ყველა მხრივ“. 3

ამ პრობლემების გადაჭრა მოითხოვს ფსიქოლოგიურ ყურადღებასსტუდენტების პედაგოგიური შესწავლა. სტუდენტების სწავლა შეიძლება დაიწყოს 9 სერთიფიკატის შესწავლით - საზაფხულო სკოლა. ეს უკვე იძლევასუსტი და ძლიერი სტუდენტების გამოვლენის შესაძლებლობა. ეწვიეთ

მშობელთა შეხვედრებიდა მშობლებთან საუბარში გაარკვიეთ რაბავშვებს პრობლემები ჰქონდათ სკოლაში მათემატიკის სწავლისას (ჯანმრთელობაარაკეთილსინდისიერება, არაკეთილსინდისიერი დამოკიდებულება საკუთარი აკადემიური პასუხისმგებლობის მიმართ,ხასიათის თვისებები და ა.შ.). სპეციფიკა პროფესიონალისწავლა არის ის, რომ მოსწავლეები, რომლებსაც უჭირთთეორიული მომზადება, შრომითი უნარების დაუფლებისას დაუნარები მიაღწევს შესამჩნევ წარმატებას.

ამიტომ, წარმატებით ვიმუშაოთ ცოდნის ხარვეზების დასაფარად,ჰო, საჭიროა უფრო ღრმად შევისწავლოთ თითოეულის საგანმანათლებლო შესაძლებლობებისტუდენტი. ერთი საგნის მასწავლებლისთვის ამის გაკეთება ძალიან მარტივიართული.

ასევე ა.ს. მაკარენკო წერდა: „არც ერთ მასწავლებელს არ აქვს უფლებაიმოქმედეთ მარტო, თქვენი რისკის ქვეშ და თქვენი შეხედულებისამებრქონება. უნდა იყოს აღმზრდელების გუნდი და სადაც აღმზრდელები არ არიან გაერთიანებულნი გუნდად და გუნდს არ აქვს ერთიანი სამუშაო გეგმა, ერთი ტონი, ერთიანი ზუსტი მიდგომა ბავშვის მიმართ, არ შეიძლება იყოს სასწავლო პროცესი“.

ეს ნიშნავს, რომ კოლექტიური ძალისხმევა მთელი პედაგოგიურიგუნდი.

თითოეული საგნის მასწავლებელი, წარმოების ოსტატთან ერთადსამხედრო განათლება ახორციელებს პირველკურსელთა დაკვირვებას,აჯამებს თავის დაკვირვებებს.

მეორე სხდომაზე (ნოემბერი) მეთოდური კომისიის განათლებასხეულის ციკლის ოსტატი ერთად კლასის მასწავლებელიპირველის ჯგუფებიკურსი, თითოეულ სტუდენტს აძლევს მახასიათებლებს და ამ მახასიათებლებს ავსებენ სხვა დისციპლინების მასწავლებლები.

ამრიგად, ხარისხისთვის ბრძოლის ღონისძიებების სისტემასიმღერის უნარი მოიცავს სამ ძირითად ეტაპს:

- სტუდენტების შესწავლა და მათი საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გარკვევა;

- ცუდი შესრულების მიზეზების აღმოფხვრა;

- განვითარებული ცვლილებების კონტროლი და აღრიცხვა.

გამოცდილება მოწინავე პროფესიული სასწავლებლის მასწავლებლების შოუები

რომ შესაძლებელია ცოდნის ხარვეზების აღმოფხვრის ორგანიზება თუუზრუნველყოს რიგი სხვა ზომები:

1) მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების დადგენა 4-9 კლასის მასალებზე დაყრდნობით;

2) საგნისა და კონკრეტული საგანმანათლებლო ჯგუფისთვის დამახასიათებელი ცოდნისა და უნარების ხარვეზების იდენტიფიცირება;

3) ცხრა წლის განმავლობაში სასწავლო მასალის შინაარსის ანალიზისკოლა და საგანში საბაზისო ცოდნისა და უნარების გამოვლენა, რომელიც აუცილებელია მომავალში ამ საგნის წარმატებით ათვისებისთვის;

4) გამოიყენეთ ინდივიდის გარეთ არსებული ხარვეზის შესავსებადტექნიკა, მაგრამ მათი სხვადასხვა კომბინაციები;

5) შესაავსებელი ხარვეზების მკაცრი აღრიცხვა;

6) დაბალი შედეგის მქონე მოსწავლეებში ნდობის შექმნა მათშიმათი ძალა.

სტუდენტები, უმეტესწილად, პოულობენ ხარვეზებს თავიანთ ცოდნაშიმათემატიკაში, ცხრაწლიანი კურსის პირველ ტესტზემისი სკოლა.

ცხრაწლიანი სკოლის სასწავლო მასალის შინაარსის ანალიზიly, შეგვიძლია გამოვყოთ ძირითადი ცოდნააუცილებელია საგნის წარმატებით ათვისებისთვის. მაგალითად, ალგებრაში, სასკოლო კურსის გამეორების პროცესში (12 საათი), შეგიძლიათ ყურადღება გაამახვილოთ შემდეგ თემებზე:

1. რაციონალური რიცხვები და მათზე მოქმედებები;

2. ოპერაცია ჩვეულებრივ და ათობითი წილადებზე;

3. წრფივი, კვადრატული განტოლებების ამოხსნა;

4. უტოლობების ამოხსნა (წრფივი, კვადრატული);

5. ხარისხები და ფესვები;

6. ფუნქციები და გრაფიკა;

7. ინტერესი.

ჩემი მუშაობის მრავალი წლის განმავლობაში, პირველის შედეგებირუტინული ტესტის მუშაობა თითქმის ყოველთვის სტაბილურია. მაგრამ ისიც უნდა აღინიშნოს, რომ ყოველწლიურად იზრდება სტუდენტების ცოდნა სკოლის კურსიუარესდება. დღესდღეობით თითქმის არავინ წერს ნაშრომს "5"-ზე, კურსზე (ეს სამი ჯგუფია) "4"-ზე ორი-სამი ნაშრომია, სტუდენტების ნახევარი წერს "3-ზე", დანარჩენი "2"-ზე.

იმისათვის, რომ მოხერხებული იყოს იმის მონიტორინგი, თუ როგორ მიმდინარეობს ხარვეზების აღმოფხვრის სამუშაოები, ინახება სპეციალური რვეული, რომელშიცპირველი ტესტის შედეგები განსხვავებულია და თითოეული მოსწავლის ცოდნაში არსებული ხარვეზები თითოეული ამოცანისთვის განსხვავებულია. სატესტო სამუშაოს შედეგები, რომლებიც ასევე შეტანილია რვეულში, შესაბამისადაჩვენე, თუ როგორ უნდა აღმოიფხვრას მუშაობაბელოვი. მუშაობა გრძელდება მანამ, სანამ ხარვეზები არ დარჩებანანახი.

ხარვეზებზე მუშაობისთვის ტარდება განმეორებითი გაკვეთილების სერიატრენინგი, დამატებითი გაკვეთილები, კონსულტაციები.

მაგალითად, გაკვეთილზე თემაზე „მოქმედება რიცხვებზე განსხვავებულინიშნებით”, მოსწავლეებს ეჩვენებათ კედლის საყრდენი მაგიდაწა ს ელემენტარული მაგალითები:

-54 + 20; -6 + 8; " -2 + (-26); -3-15; -3 * (-7); -20: 4; -30: (-15) და ა.შ.

მოსწავლეები ცდილობენ ჩამოაყალიბონ წესი, რომელიც ხსნის თითოეულ მაგალითს.

გ.გ. ლევიტასი" თანამედროვე გაკვეთილიმათემატიკა "გვერდი 19 მოსკოვი" სამაგისტრო სკოლა» 1989 წ.

შემდეგ მოცემულია სხვადასხვა ნიშნით რიცხვების შეკრების, გამოკლების, გაყოფისა და გამრავლების მკაფიო ფორმულირება. მაგალითები მხარდაჭერის ჩანართითსაცნობარო მასალაში შედიან პირები, რისთვისაც ზოგადი სამუშაოვის რვეულს ეთმობა პირველი ოთხი ფურცელი.

„სტუდენტები თავად აფასებენ თავიანთ სამუშაოს შემოთავაზებულის მიხედვითკრიტერიუმი." 1

შემოწმების შემდეგ ვაანალიზებთ კარნახს და ვჩერდებით მაგალითებზე, რომლებშიც დაშვებული იყო შეცდომები.

სახლში სამუშაოდ, სტუდენტებს სთავაზობენ თითოეულ მაგალითს,რომელიც კლასში წყდება, აირჩიე და ამოხსენი შენი ორი, შეძლოაუხსენით ისინი.

მოსწავლეები გაფრთხილებულნი არიან, რომ მომდევნო გაკვეთილის დასაწყისში იქნებაბავშვებმა განახორციელეს მსგავსი სამუშაო (მათემატიკური კარნახი), ზეშეფასება, რომელიც წარმოდგენილია ჟურნალში. ეს გაფრთხილება არისიძლევა სტიმულს სერიოზული საშინაო დავალების შესასრულებლად.

კარნახის გარდა, შეგიძლიათ ჩაატაროთ დავალებები ამ ტიპის - ტესზეting. გამოიყენება შესაბამისობის ტესტი.

პირველი სვეტი შეიცავს მაგალითებს, მეორე სვეტი შეიცავს პასუხებს. სტუდენტებმა უნდა ჩაწერონ მხოლოდ ამოხსნის კოდი ორ ეგზემპლარად: შიგულისთვის და ფურცლებზე რომ დათმობენ. პასუხები ნაჩვენებია ეკრანზე. ცნობილი კრიტერიუმით მოსწავლეები აფასებენ თავიანთ ნამუშევრებს და შეფასებები იდება ჟურნალში. ისინი წინასწარ გაფრთხილებულნი არიან, რომ ტოვებსსამუშაოები ხელახლა შემოწმდება. მათთვის, ვინც დაასრულა სამუშაო„ოთხი“ ქვემოთ რეიტინგი მიმდინარეობს დამატებით სამუშაოებზე საცნობარო ცხრილი. გაკვეთილის ბოლოს არის კიდევ ერთი მათემატიკური ტესტი.კარნახი

სხვა თემების გამეორებისას ვცდილობ ასეთი მაგალითები მოვიპოვოry, რათა საჭირო გახდეს თემის დამახსოვრება „მოქმედებებირიცხვები სხვადასხვა ნიშნით“.

სხვა თემების გამეორებისას: „მოქმედებები წილადებთან“, „ამოხსნაგანტოლებების წერა“, „უტოლობების ამოხსნა“ და ა.შ. ასიმილაციის გასაკონტროლებლადამ მასალაზე დაფუძნებული ტესტები ფართოდ გამოიყენება. თავის ასეულშიანუ „ტექნიკა ტესტური ამოცანების წერისთვის“ V. E. Karchevsky, onმაგალითი წერს „ტესტების გამოყენება სწავლებაში ერთ-ერთიარაციონალური დამატებები ცოდნის ტესტირების მეთოდებში.

ტესტები ოპტიმალურად შეესაბამება სრულ დამოუკიდებლობასყველა სტუდენტი." 1

არსებობს ოთხი ტიპის ტესტი, რომელიც შეგიძლიათ გამოიყენოთ თქვენს სამუშაოში: დახურვა ღიაა, შესაბამისობისთვის და უფლების დადგენისთვის vil თანმიმდევრობა.

დახურული ტიპის ამოცანებში მოცემულია რამდენიმე პასუხი, საიდანაცთქვენ უნდა აირჩიოთ სწორი.

ღია ფორმის ამოცანები თქვენ უნდა ჩასვათ ან დაამატოთძაფი სიტყვით ან სიტყვების ჯგუფით მისთვის კონკრეტული წინადადებაგადაწყვეტილებები ჭეშმარიტი განცხადების სახით.

კორესპონდენციის ამოცანა გულისხმობს ორი კომპლექტის არსებობას,რომლის ელემენტებს შორის აუცილებელია კორესპონდენციის დამყარება.ამ კომპლექტებს შეიძლება ჰქონდეთ სათაურები და მათი ელემენტები დანომრილია რიცხვებით მარცხნივ და ასოებით მარჯვნივ. მარცხენა სვეტის თითოეული ელემენტი შეესაბამება მინიმუმ ერთ ელემენტს მარჯვენა სვეტში.

დავალებებში სწორი თანმიმდევრობის დადგენა, უფრო ხშირადმუსიას სთავაზობენ ნებისმიერ თანმიმდევრობას შემთხვევით კარგი. ის უნდა იყოს ყოველი მოქმედების მარცხნივ, გასწვრივ ტირის ნაცვლადსწორად ჩასვით მისი რიგითი ნომერი, სტუდენტის აზრით, შესაბამისადთანმიმდევრობები.

გამეორების ეფექტური მეთოდია მათემატიკალოგიკური კარნახები. გაკვეთილის დასაწყისში გამუდმებით კარნახის ჩატარებადისციპლინებს სტუდენტებს, დაეხმარება ცოდნის ხარვეზების იდენტიფიცირებაში დააღმოფხვრა ისინი.

მოსწავლეების მიერ რეგულარული, კეთილსინდისიერი და სწორი განხორციელებასაშინაო დავალების შესრულება დამოუკიდებელი მუშაობის გზით არის ერთიმიღწევის ერთ-ერთი გადამწყვეტი პირობა მაღალი ხარისხისდავალებები, ვინაიდან გარანტირებულია შესაბამისი მომზადება დაუფლებისთვისახალი მასალა.

საშინაო დავალების მიზნები:

- გაკვეთილებზე შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია და გააზრება;

- ცოდნისა და უნარების გაუმჯობესება სავარჯიშოებით;

- დამოუკიდებელი უნარების განვითარება საგანმანათლებლო საქმიანობა.

რათა მოსწავლეები არ იყვნენ გადატვირთული და საშინაო დავალებაიყო გააზრებული და მიზანმიმართული, მისი მოცულობა და შინაარსი უკვე განსაზღვრულია თემატური დაგეგმვის პროცესში.

საშინაო დავალება ისე უნდა დაიგეგმოს, რომ თქვენმასალა წინა გაკვეთილიდან, იყო მისი გაგრძელება დამიზანმიმართულად მოამზადა მოსწავლეები ახალი მასალის დასაუფლებლად.

განმეორების პროცესში დამხმარე სტრუქტურები დიდ დახმარებას უწევენ.კედლის მაგიდები.

„ეს ცხრილები ყოველთვის უნდა განთავსდეს ოფისშიროცა ამ მასალის ხელახლა გახსენების აუცილებლობაა“.ეს მაგიდები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რადგან მათი დახმარებით ბიჭები აქვს აღქმის უნარი საგანმანათლებლო ინფორმაციადა ყურით,და თვალები. როგორც ცნობილია, აღქმის ეფექტურობა იზრდება,თუ ამ პროცესში რამდენიმე ადამიანი ერთდროულად მიიღებს მონაწილეობასგრძნობის ორგანოები. დამხმარე პოსტერებთან მუშაობისას მასწავლებელი განმარტავსაცნობს ახალ მასალას, თანმხლებ განმარტებებს ახალი თემის ძირითად საკითხებზე, სიმბოლოების გამოყენებით. დამხმარე მასალა, როგორც წესი, არის ფორმულები, გრაფიკები, დიაგრამები და ა.შ. ისინი მოცემულია გარკვეული თანმიმდევრობით, გამოხატული.რაც, როგორც წესი, მოქმედებს მსჯელობის ლოგიკაზე. ზუსტად ეს ფაქტიაშენიშვნები და ესკიზები არ არის მათი მარტივი კოლექცია ით, მაგრამ გაერთიანებულია დასკვნის არჩეული მეთოდით და უსაფრთხოებითსუსტად აცხობს სასწავლო მასალის უფრო აზრობრივ აღქმასწარმატებული სტუდენტები.

« დამხმარე ნოტები, შედგენილი სტუდენტების დახმარებითმასწავლებელი, ხელს უწყობს უფრო პროდუქტიულ აღქმას, უფრომოსწავლეთა სააზროვნო უნარების უფრო ინტენსიური განვითარება“

ჩემი სამუშაოსთვის მოვამზადე საცნობარო ცხრილები შემდეგ თემებზე:

- "ოპერაციები წილადებთან";

- „კვადრატული განტოლებების ამოხსნა“;

- „უთანასწორობების ამოხსნა“;

- „ოპერაციები რიცხვებზე სხვადასხვა ნიშნით“;

უკვე გაკვეთილებზე, გამეორება ჩანს, შემდეგტესტირების ჩატარება, კარნახები, რაც მოსწავლეებს სჭირდებათდამატებითი დახმარება. ასეთი დახმარების გასაწევად,კონსულტაციები და დამატებითი გაკვეთილები. დამატებით კლასებსა და კონსულტაციებს უნდა ჰქონდეს მკაფიოდ განსაზღვრული აქცენტისწავლის შესაძლებლობების განვითარება. მუშაობა ყველა დაბალი დონის სტუდენტთანმაგისტრანტმა უნდა ააშენოს დადგენილის მიხედვითსაგანმანათლებლო ჩამორჩენის მიზეზები.

თუ, მაგალითად, მთავარი, დომინანტური მიზეზი არისსააზროვნო უნარებისა და აკადემიური მუშაობის არასაკმარისი განვითარება, მაშინ მასწავლებლის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა საბაზისოოპერაციები და უნარები სწავლობს; თუ სისუსტის მთავარი მიზეზი წარმატებულიავინაიდან ნებისყოფის ნაკლებობა მდგომარეობს ნებისყოფის არარსებობაში, მაშინ ნებაყოფლობითი თვისებების ჩამოყალიბებახდება ცენტრალური მასწავლებლის გავლენა და ა.შ.

სხვადასხვა დავალების ბარათები ძალიან სასარგებლოა ამ საქმეში.მაგალითად, დავალებების შესრულება ანალოგიით, ალგორითმების გამოყენებითmov, ამოცანები ამოცანები არჩევანით სწორი გადაწყვეტილება, ამოცანებიდაპროგრამებული კონტროლი, ბარათები ფრონტალური მუშაობისთვისგაკვეთილზე დიფერენცირებული ამოცანები და ა.შ.

თითოეული ბარათი შეიცავს მოკლე თეორიულ მასალას,მასზე დაფუძნებული მაგალითის ნიმუშის ამოხსნა და სხვა მაგალითის ამონახსნის ჩანაწერირა ბლანკებით ისე, რომ მოსწავლე ცდის ძალებს სიცარიელის შევსებაში. ბარათის ბოლოს არის მაგალითი თქვენთვისტელნის გადაწყვეტილება. ასეთი ბარათები შეიძლება გამოყენებულ იქნას დამატებითკერძო კლასებში, კონსულტაციებში ან სახლში მუშაობისთვის. ისინი არიანთითოეულ სტუდენტს მიეცით საშუალება იმუშაოს საკუთარი, ნაცნობი ტემპით, შესაბამისადთანდათანობით, გარკვეული დოზებით, დავიწყებული მასალის გამეორება, მოპოვებახარვეზების შევსება.

მასწავლებლები ზე დამატებითი კლასებიშეუძლია მიიღოსტესტები დაბალი შედეგის მქონე სტუდენტებისთვის ცალკეულ კითხვებზე თემაზე, ასევე ზეპირი პასუხების მოსმენა ზოგიერთი ჩამორჩენილი სტუდენტისგან(მათ, ვინც სხვადასხვა მიზეზის გამო განიცდის ძლიერ მღელვარებას, უხერხულობას და ვერ ახერხებს კლასში ლაპარაკს).

დამატებითი გაკვეთილები და კონსულტაციები აქვს სხვათვისება, რომელსაც აქვს დიდი ღირებულებადაბალ მიღწევებთან მუშაობისას

იმათ მოსწავლეებს ესაუბრაცალკეულ სტუდენტებს შეუძლიათ უკეთ გაიცნონ ისინი, იგრძნონ თავიანთიწუხს, სირთულეები. მოსწავლის შინაგან სამყაროში შეღწევა შეუძლიახელს უწყობს მასწავლებელთან დაახლოებას, ურთიერთგაგებასა და კეთილგანწყობასერთმანეთს. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კეთილისმყოფელის ჩამოყალიბებაშიურთიერთობა „რთულ“ სტუდენტებთან.

მიმოხილვის გაკვეთილების სერიის დასასრული არის ტესტი და ტესტი ტესტი. ტესტი შეიძლება ჩატარდეს მიმოხილვის სახითცოდნა განმეორების ძირითად თემებზე.

ამ ტესტის მიზნები შემდეგია:

მოსწავლეთა ცოდნის კონსოლიდაცია თემაზე „რიცხვებთან მოქმედება“სხვადასხვა ნიშნით“, „ოპერაციები წილადებთან“. განახორციელეთ ტესტი კონტროლი ამ თემების კონსოლიდაციისას;

მათემატიკური აზროვნების განვითარება, მოსწავლეების აღჭურვაამ თემების ცოდნის საჭიროებით პრაქტიკული მიზნებისთვის და შესწავლისთვისუფრო რთული თემების გაგება;

წვლილი შეიტანოს პიროვნებისა და მისი თვისებების განვითარებაში, უზრუნველყოსაქტივობების შესრულების წარმატების შეფასება (შრომისმოყვარეობა,დისციპლინა, ყურადღება, პასუხისმგებლობა).

სტუდენტებმა უნდა იცოდნენ, რომ ამ თემების ოსტატობა განსაზღვრავსუფრო რთული თემების დაუფლების ხარისხი.

საგაკვეთილო აღჭურვილობა მოიცავს: ინტერაქტიული დაფა, საცნობარო ცხრილები, ტესტები, ბარათები - ტესტები, მათემატიკური კარნახები, მითითებამასალა, განცხადება (ჯგუფური სია).

ამ გაკვეთილებზე გამოიყენება სწავლების შემდეგი მეთოდები: დიალოგური, ნაწილობრივ ძიებითი და რეპროდუქციული.

საცნობარო ცხრილების მიხედვით და საცნობარო მასალარვეულებშიმოსწავლეები აყალიბებენ ძირითად წესებს

მოქმედებები რიცხვებზე სხვადასხვა ნიშნით, მოქმედებები წილადებთან, რეწრფივი და კვადრატული განტოლებებისა და უტოლობების ამოხსნა.

თეორიის გამეორების შემდეგ გადავდივართ პრაქტიკულ ნაწილზე. მათემატიკური კარნახი ხორციელდება ორ ვარიანტზე.

პროექტორის გამოყენებით პასუხები პროეცირდება დაფაზე, სწავლებაისინი აფასებენ თავიანთ ნამუშევრებს და აფიქსირებენ შეფასებებს, რომლებიც შეტანილია განცხადებაშიშეასრულეთ მოქმედებები წილადებთან სპეციალური ალგორითმის გამოყენებით:

ა) წილადების შემცირება საერთო მნიშვნელი;

ბ) თითოეულ წილადზე ვწერთ დამატებით ფაქტორებს;

V) დამატებითი ფაქტორები მრავლდება პირველის მრიცხველზე და
, მეორე წილადი;

გ) მიღებული მნიშვნელობების დამატება (გამოკლება) მრიცხველში;

დ) მიღებული წილადი არის პასუხი.

- პირველი და მეოთხე მაგალითები ასრულებენ პირველ ვარიანტს, მეორეს
და მესამე მაგალითი არის მეორე ვარიანტი.

მსგავსი ბარათი ამოხსნის ალგორითმითწილადების გამრავლება და გაყოფა.

კონსულტანტები (4 ადამიანი) აგროვებენ სამუშაოს, ამოწმებენ დაშეფასებები შედის ანგარიშში.

შემდეგი ეტაპი არის კვადრატული განტოლებების ამოხსნა.
სტუდენტებს სთავაზობენ ტესტის ბარათს (ორი ვარიანტისთვის):
1. დისკრიმინანტი კვადრატული განტოლება

იწერება როგორც:

ა) b 2 +4ac;

ბ) b2 - 4ac;

V) +b 2 -4ac; - გ) b 2 - 4ac

2. თუ D > 0, მაშინ განტოლება აქვს:

ა) ერთი ფესვი;

ბ) ორი ფესვი;

V) ფესვები არ აქვს.

3. კვადრატული განტოლების ფესვები გამოკლებულია ფორმულის გამოყენებით:

ა) x 1.2 ბ) x 1.2

დ) x 1.2

4. ax = b ფორმის განტოლების ფესვი გვხვდება ფორმულით:

ა)x = a/b;

გ) X = ვ/ა;

დ) X = c - a

5. თუ D = 0, მაშინ განტოლება არის:ა) არ აქვს ფესვები;

ბ) აქვს ორი ფესვი;

V) აქვს ერთი ფესვი.

დაფაზე იწერება პასუხის კოდი, რომლის მიხედვითაც მოსწავლეებიშეაფასეთ მათი მუშაობა. გადაცემული სამუშაოს დუბლიკატები ფურცლებზემასწავლებელს. ანგარიშში ასევე შედის ამ სამუშაოს შეფასებები.

მეოთხე ტიპის დავალება არის ტესტი წრფივი უტოლობის ამოხსნის სწორი თანმიმდევრობის დასადგენად.

ბარათი შეიცავს ხაზოვანი უტოლობის ამოხსნის ნაბიჯებსგანუკითხაობა. სტუდენტებმა უნდა დაადგინონ ზუსტი თანმიმდევრობა.

ეს ნამუშევარიც ფასდება და შეფასება შედის განცხადებაში.

დასასრულს, მოსწავლეებს სთხოვენ შეადგინონ რამდენიმეკოტეჯები (გამეორების თემაზე), რომლებსაც ცხოვრებაში ვხვდებით.- მაგალითად, არასათანადო წილადისგან მთელი ნაწილის გამოყოფით.

დავალება No1 მეთევზე გაემგზავრა დასახლებარომმდინარეები 128 წუთში. რამდენი საათი დაკარგა გზაზე?

დავალება №2 გამყიდველმა მისცა 432 ცვლილება 50 რუბლის შესაძენადპოლიციელი. რამდენია ეს რუბლებში?

ბევრი ასეთი პრობლემა შეიძლება შეიქმნას, რაც შემოთავაზებულიასტუდენტებისთვის სახლში გასაკეთებლად.

გაკვეთილის ბოლოს მოხსენებულია ნამუშევრის საბოლოო შეფასება, რომელიცგამოფენილია ჟურნალში.

ყველა განმეორებითი სამუშაოს შედეგი არის ტესტის ტესტი.სამუშაო ტარდება ბარათების გამოყენებით, თითოეულ მოსწავლეს აქვს საკუთარი ვერსია.ამ სამუშაოს შედეგები, ისევე როგორც პირველი, შეტანილია სპეციალურ წიგნში.გულისთვის

ეს ჩანაწერები აჩვენებს, თუ რამდენად დიდი პროგრესია მიღწეული აღმოფხვრის საქმეშიცოდნის ხარვეზები. ძირითადად სტუდენტების 85-90% უმკლავდებაეს მუშაობს დანარჩენებთან ერთად, ისევ მათ მიხედვით უნდა ვიმუშაოთთემები, სადაც შეცდომები იყო დაშვებული მანამ, სანამ ხარვეზები არ დაიხურება.

„პროფესიული მომზადება, როგორც ერთ-ერთი წამყვანი რგოლი ქვეშახალგაზრდების სამუშაოდ მომზადება არ შემოიფარგლება მხოლოდ საგანმანათლებლო დავალებით;პრაქტიკული უნარები და შესაბამისი ცოდნა მი, არამედ მათში საქმისადმი კეთილსინდისიერი დამოკიდებულების ჩანერგვა, ვინაიდანინტელექტუალური თვისებების განვითარება, არჩეული პროფესიისადმი ინტერესის გაღრმავება.

პასუხისმგებელი ამოცანებიდაკავშირებული ზეგავლენა მოსწავლის პიროვნებაზე, მასწავლებლები წყვეტენ პროცესშიმათში მუშაობისადმი შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება“. ეს შედარებითიაკერვა არის კომპლექსური განათლება. იგი ახასიათებს ინდივიდის ცნობიერ სოციალურ ორიენტაციას და მოიცავს ღირებულსისეთი თვისებები, როგორიცაა პასუხისმგებლობა, კეთილსინდისიერება, შრომისმოყვარეობა, ნებისმიერი საჭირო სამუშაოს შესრულების სურვილი, კოლექტივიზმი, ეკონომიურობა, შეუპოვრობა. მასწავლებლის მუშაობის წარმატება ზოგადად და განსაკუთრებით ამ პრობლემაზე დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად საფუძვლიანად შეისწავლა მასწავლებელმა თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურად და მთლიანად მოცემული ჯგუფის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. და ასევე რამდენად არის პედაგოგიურად სწორი და ეფექტურიახორციელებს მოსწავლეთა პედაგოგიურ დიფერენციაციას.

„ყოველდღე, ყოველ გაკვეთილზე, მოსწავლემ საკუთარი ძალისხმევით უნდა მიაღწიოს რაღაცას - ეს არ არის მხოლოდ დიდაქტიკის წესი, არამედ მნიშვნელოვანი.აღზრდის ნიმუში."

უ საუკეთესო მასწავლებლებიშინაური ცხოველების სურვილი იცოდეს და არასოდეს იცოდესგაქრება, რადგან ისინი ყოველთვის გრძნობენ თავს ცოდნის მაღაროლებადისინი განიცდიან სიამაყის გრძნობას, რადგან მუშაობენ ფიქრის დროს.იმისათვის, რომ მოსწავლემ არასოდეს დაკარგოს ცოდნისადმი ინტერესი, აუცილებელია ასწავლოსმას ფიქრი, მიჩვეული აზროვნება, როგორც მუშაობა. მეტი Goethe I. V. skaდარბაზი: „ფიქრი ყველაზე მეტად რთული სამუშაო. იყავი მოაზროვნე. იყავიცოდნის მაძიებელი და ცნობისმოყვარე მაძიებელი. იცხოვრე აზრების სამყაროშიიდეების გააზრება. ის, ვინც უფრთხილდება იდეებს, საბოლოოდ კარგავს თავის კონცეფციებს“.

ლიტერატურა

1. თ.ნ. ალეშინა "მათემატიკის გაკვეთილი" მოსკოვი "მაღალიშაია მათემატიკა" 1991 წ

2. ასტრახანის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური განყოფილება პ.უ. „ლიკვიდაციისა და პრევენციის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები„მოსწავლეთა ცოდნის ხარვეზების მოლოდინი“.

3. M.V. ვოლოვიჩი "მათემატიკა გადატვირთვის გარეშე" მოსკოვივა „პედაგოგია“ 1991 წ.

4. J.V. Goethe "რჩეული ფილოსოფიური ნაწარმოებები"მოსკოვი 1964 წ.

5. T.B. Grebenyuk ”აკადემიური წარუმატებლობის პრევენცია
საშუალო პროფესიული სკოლების სტუდენტები" მოსკოვის "უმაღლესი სკოლა" 1986 წ

6. A. P. Karpov ”მე მათემატიკის გაკვეთილებს ვაძლევ მოსკოვს
„განმანათლებლობა“ 1992 წ.

7. ჟურნალი „მათემატიკა სკოლაში“ No2 1995 წ.

8. გ.გ. ლევიტასი "სწავლების მეთოდები" მოსკოვი„უმაღლესი სკოლა“ 1989 წ.

9. რ.დ. ლუკინი" ორალური ვარჯიშებიალგებრაში" მოსკოვივა "განმანათლებლობა" 1989 წ.

10. A. S. Makarenko Op. მეორე გამოცემა ტ.5

11. ვ.ა. ონიშჩუკი "გაკვეთილი თანამედროვე სკოლაში" მოსკოვიVA "განმანათლებლობა" 1986 წ

12. მოსკოვის "უმაღლესი სკოლა" 1990 წ.

13. ვ.ა. სუხომლინსკი „როგორ აღვზარდოთ რეალური
პირი" მოსკოვის "პედაგოგია" 1990 წ.

14. შატალოვი "საცნობარო სიგნალები ფიზიკაში" კიევი 1989 წ.

15. M.R. Shchukin ”პიროვნების ფსიქოლოგიური საფუძვლებინაციონალური მიდგომა სტუდენტებისადმი" მოსკოვის "უმაღლესი სკოლალა" 1990 წ.

Slide_image" src="https://ppt4web.ru/images/2692/50260/640/img1.jpg" alt=" მასწავლებლის იგავი მასწავლებლის შესახებ. წარმატების სიტუაციის შექმნა თითოეული სტუდენტი ერთადერთი წყაროა სწავლაში შინაგანი ძალებიბავშვი, შობს ენერგიას ისეთი რთული საგნის შესწავლისას, როგორიც ფიზიკა, მათემატიკაა" title=" მასწავლებლის იგავი მასწავლებლის შესახებ. თითოეული მოსწავლისთვის წარმატების სიტუაციის შექმნა. წარმატებები სწავლა არის ბავშვის შინაგანი ძალის ერთადერთი წყარო, რომელიც შობს ენერგიას სირთულეების დასაძლევად ისეთი რთული საგნის შესწავლისას, როგორიცაა ფიზიკა, მათემატიკა.">!}

1 13-დან

პრეზენტაცია თემაზე:მოსწავლეთა ცოდნაში ხარვეზების დახურვა

სლაიდი №1 https://ppt4web.ru/images/2692/50260/310/img1.jpg" alt=" მასწავლებლის იგავი მასწავლებლის შესახებ. შექმენით წარმატების სიტუაცია თითოეული მოსწავლისთვის" title="მასწავლებლის იგავის მთავარი ამოცანა მასწავლებლის შესახებ: თითოეული მოსწავლისთვის წარმატების სიტუაციის შექმნა">!}

სლაიდის აღწერა:

მასწავლებლის იგავის მთავარი ამოცანა მასწავლებლის შესახებ არის თითოეული მოსწავლისთვის წარმატების სიტუაციის შექმნა. წარმატება სწავლაში არის ბავშვის შინაგანი ძალის ერთადერთი წყარო, რომელიც გამოიმუშავებს ენერგიას სირთულეების დასაძლევად ისეთი რთული საგნის შესწავლისას, როგორიც არის ფიზიკა ან მათემატიკა. მოსწავლისთვის წარმატება შეიძლება შექმნას მასწავლებელმა, რომელიც თავად განიცდის წარმატების სიხარულს. მასწავლებელს შეუძლია დაეხმაროს დაბალი მაჩვენებლების მქონე მოსწავლეს მოამზადოს შესასრულებელი დავალება, რომელიც მან უნდა წარადგინოს კლასის წინაშე.

სლაიდი №3

სლაიდის აღწერა:

გაცდენების მიზეზები: ავადმყოფობის გამო გაკვეთილებზე გაცდენა; სუსტი გენერალი ფიზიკური განვითარებაქრონიკული დაავადებების არსებობა; გონებრივი განვითარება. ხშირად, დიაგნოზის მქონე ბავშვებს ასწავლიან ზოგადსაგანმანათლებლო კლასებში, გამოსწორების კლასების არარსებობის ან მშობლების მხრიდან ბავშვის სპეციალიზებულ კლასში ან სკოლაში გადაყვანის უგულებელყოფის გამო: ბავშვს არ აქვს განვითარებული ზოგადი საგანმანათლებლო უნარები და შესაძლებლობები განათლების წლები: ცუდი კითხვის ტექნიკა, თვლა, დისფუნქციური ოჯახის პრობლემა;

სლაიდი №4

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი №5

სლაიდის აღწერა:

მიზნები: კლასში ხელსაყრელი ატმოსფეროს შექმნა დამატებითი გაკვეთილების დროს და კონსულტანტების მუშაობის ორგანიზება; შეცვალოს ფორმები და მეთოდები აკადემიური მუშაობაფიზიკისა და მათემატიკის გაკვეთილებზე მოსწავლეთა პასიურობის დასაძლევად და საქმიანობის აქტიურ საგნად გადაქცევის მიზნით. ამისათვის გამოიყენეთ საგანმანათლებლო თამაშები; გაათავისუფლოს სკოლის მოსწავლეები შეცდომების შიშისგან, შექმნას თავისუფალი არჩევანისა და წარმატების ვითარება; ბავშვების ორიენტირება ღირებულებებზე: ადამიანი, ოჯახი, სამშობლო, სამუშაო, ცოდნა, კულტურა, სამყარო, რომელიც მოიცავს ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტებისაქმიანობა; ფიზიკურ განვითარებას და ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება

სლაიდი No6

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი №7

სლაიდის აღწერა:

მოხსენება დაბალი შედეგის მქონე სტუდენტებთან მუშაობის შესახებ (მოხსენება formPlan ინდივიდუალური სამუშაომასწავლებლის სრული სახელი………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .საგანი …ფიზიკა………………………………………..მოსწავლის ცოდნის ხარვეზები (თემა, პრობლემა) ……………………………… დაგეგმილი ღონისძიებები. მათი განხორციელების ვადები.

სლაიდი №8

სლაიდის აღწერა:

CSR ტექნოლოგია - მუშაობა ცვლაში წყვილებში შექმნა ფსიქოლოგიური პირობებიდა ორგანიზაცია შემეცნებითი პროცესი, მოსწავლეთა ცოდნის სწორი თვითშეფასების ხელშეწყობა; ისწავლოს თვითშეფასების სანდოობის მართვა; შექმნას მკაფიო ორგანიზაცია თვითშეფასების შეგროვებისა და აღრიცხვისთვის; გამოიყენოს მიღებული ინფორმაცია სწავლებისთვის მოსწავლეთა ცოდნაში ხარვეზების გარეშე. მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ცოდნის შეფასებაში შეუსაბამობის შესამცირებლად, პირველ რიგში, მოსწავლეებს ვაძლევ ნასწავლი მასალის ცოდნის შეფასების სტანდარტებს შემდეგი ფორმით: პასუხს ენიჭება „5“ ქულა, რომელიც აჩვენებს ღრმა გაგებას. შესწავლილი მასალა ენიჭება პასუხს, რომელიც აჩვენებს საგანმანათლებლო მასალის სრულ გაგებას, ქულა „3“ ენიჭება პასუხს, რომელიც აჩვენებს საგანმანათლებლო მასალის ნაწილობრივ გაგებას და ნაწილობრივ იგნორირებას; „2“ ენიჭება პასუხს, რომელიც აჩვენებს საგანმანათლებლო მასალის მხოლოდ მცირე ცოდნას, ხოლო „1“ ქულა ენიჭება პასუხს, რომელიც აჩვენებს საგანმანათლებლო მასალის სრულ იგნორირებას.

სლაიდი №9

სლაიდის აღწერა:

CSR ტექნოლოგიის გამოყენებით მომუშავე კლასის მახასიათებლები. კლასში 6 ადამიანია. კლასი 7.საგანი - ალგებრა დონე ზოგადი განვითარება 50% საშუალოზე დაბალია (ტექსტის შეგნებული კითხვა არ ხდება, გამრავლების ცხრილი არ არის რეპროდუცირებული საჭირო ტემპით, მოდელებთან მუშაობა გეომეტრიული ფორმებიხოლო რვეულში ერთი და იგივე ფიგურების ნახატებს არ ესმის მოსწავლეთა 90% ჭარბობს კონკრეტული აზროვნება, აბსტრაქტული აზროვნება არ ყალიბდება და ძნელად ვითარდება დავალებებს. ამ ეტაპზე ბავშვების ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე დაყრდნობით ვირჩევ ბარათებს, მისი შესაძლებლობების გათვალისწინებით და მინიმუმამდე დაყვანილი ინფორმაციის სწავლა, რაც შეიძლება სახელმძღვანელოდან პირველად გაცნობის დროს ყოველ დღე 10-15 წუთის განმავლობაში ქულები იწერება ყველას ბლოკნოტში. 5-ჯერ წყვილებში სწავლების შემდეგ ბავშვები მოდიან ჩემთან პიერზე, სადაც ერთი ასრულებს წერილობით დავალებებს, მეორე კი ყვება თეორიას, ვასწორებ მათ ცოდნას. შიშის გრძნობა თავისუფლდება. საერთო ნიშანი ენიჭება თვითშეფასების, მოსწავლეების მიერ წყვილებში მუშაობისას მიცემული ბარათზე შეფასების გათვალისწინებით და ჩემი. შედეგები ტესტებიჩემთვის არიან ამოსავალი წერტილიცოდნის გასასწორებლად.

სლაიდი No12

სლაიდის აღწერა:

ბარათის ნიმუში წყვილებში მუშაობა ეფუძნება ბარათებს, რომლებიც შედგენილია მასწავლებლის მიერ და ასახავს თემის ძირითად თეორიულ კითხვებს. ბარათის მეორე ნაწილი შეიცავს პრაქტიკული დავალებამოსწავლის მიერ წარმოდგენილი თეორიის გასაგებად. თემა „პოლინომები“, ალგებრა მე-7 კლასი. ბარათი 1. თეორიული ნაწილი 1. აუხსენით მეგობარს რა არის მრავალწევრი (გვ. 25, გვ. 119) 2. მიეცით მრავალწევრის მაგალითი. (პუნქტი 25, გვერდი 119)3. აუხსენით მეგობარს რა ჰქვია მონომის ტერმინებს. (გვ. 25, გვ. 119) 4. აუხსენით მეგობარს რა შემთხვევაში ჰქვია მრავალწევრს ორწევრი ან ტრინომი. შეიძლება თუ არა მრავალწევრი შედგებოდეს ერთი წევრისაგან? (გვ. 25, გვ. 119) პრაქტიკული ნაწილი ამოხსენით და შემდეგ აუხსენით თქვენს მეგობარს, როგორ ამოხსენით No567. ამოხსენით No560a, b და აუხსენით თქვენს მეგობარს, მიიღებთ თუ არა მრავალწევრს, როცა გამოთქმას გაამარტივებთ. ? რით განსხვავდება იგი მრავალწევრებისგან No567 დავალებისგან.

სლაიდი No13

სლაიდის აღწერა:

საინფორმაციო რესურსები http://sofronova.21416s05.edusite.ru/p32aa1.htmlhttp://www.valeryzykin.ru/view_post_diag.php?id=2LiteratureKomensky Y. A. დიდი დიდაქტიკა.- არჩეული. ოპ. M., 1995. Liimets H.I. ჯგუფური მუშაობაკლასში. მ., 1975. ლეონოვი ნ.ფ. თვითშეფასება და თვითკონტროლი ში შემეცნებითი აქტივობასტუდენტები. შატ. სკოლის შიდა მენეჯმენტის საკითხები" მ., 1982 წ. Usova A.V., Gurova V.G. Kosovinova A.N. შედარებითი ანალიზიმე-6-10 კლასების მოსწავლეთა შეფასებები და თვითშეფასებები ფიზიკაში. In: „ფიზიკის სწავლების პროცესის გაუმჯობესება ქ საშუალო სკოლაჩელიაბინსკი, 1975 წ.

რატომ უჭირთ ბავშვებს სკოლაში?

სწავლაში სირთულეების მქონე მოსწავლეთა რაოდენობა ყოველწლიურად იზრდება. სკოლის პირველივე დღეებიდან იდენტიფიცირებულია მოსწავლეთა ჯგუფი, რომელსაც უჭირს საბაზისო საგნების სასწავლო გეგმის ათვისება.

ყურადღება უნდა მიაქციოთ სასკოლო სირთულეების პირველივე გამოვლინებებს, რადგან ამ დროს ბავშვი იწყებს სერიოზულად ჩამორჩენას სწავლაში, კარგავს ინტერესს მის მიმართ და კარგავს რწმენას საკუთარი შესაძლებლობების მიმართ. თუ ამავდროულად ისჯება როგორც მასწავლებლის, ისე მშობლების მიერ (საყვედურით ან უფრო მკაცრი ზომებით), მაშინ სწავლის სურვილი ქრება დიდი ხნით, ზოგჯერ კი სამუდამოდ. ბავშვი იწყებს საკუთარი თავის უმწეოდ, ქმედუუნაროდ და მთელი მისი ძალისხმევის უსარგებლოდ მიჩნევას. ფსიქოლოგები დარწმუნებულნი არიან, რომ სწავლის შედეგები დამოკიდებულია არა მხოლოდ იმაზე, შეუძლია თუ არა ადამიანს პრობლემის გადაჭრა, არამედ იმაზეც, რამდენად დარწმუნებულია, რომ შეუძლია ამ პრობლემის გადაჭრა. თუ წარუმატებლობა ერთმანეთის მიყოლებით მოჰყვება, მაშინ ბუნებრივია დგება მომენტი, როცა ბავშვი საკუთარ თავს ეუბნება: „არა, მე არასოდეს მივაღწევ წარმატებას“. თუ "არასდროს", მაშინ არ არის საჭირო ცდა! სხვათა შორის, დედამ ან მამამ მიატოვა: "აბა, რა სულელი ხარ!" - ამწვავებს ბავშვის დაუცველობას. არა მხოლოდ სიტყვა, არამედ უბრალოდ დამოკიდებულება, რომელსაც აჩვენებ (თუნდაც უნებლიედ) საყვედურით, ინტონაციით, ჟესტით, ზოგჯერ უფრო მეტს ეუბნება ბავშვს. ხმამაღალი სიტყვები. ზოგჯერ მშობლები ამართლებენ: „მე მას არ ვსაყვედურობ მისი ქულის გამო, მაგრამ შეუძლია თუ არა მშვიდად იჯდეს კლასში?!“ ფაქტია, რომ ბავშვისთვის არც ისე მნიშვნელოვანია, რით ხარ უკმაყოფილო, რისთვის ლანძღავ, რისთვის საყვედურობ - ცუდი შეფასებებიან ცუდი საქციელისთვის, კლასში აურზაურისთვის ან სასწავლო დავალების გაუგებრობისთვის. მხოლოდ ერთი აზრია: ისინი მსაყვედურობენ - ეს ნიშნავს, რომ ცუდი ვარ, არაფრისთვის არ ვარ კარგი.

1. შესაძლებლობების განვითარების სუსტი დონე

თითოეულ ბავშვს აქვს მეხსიერების, აზროვნების, ყურადღების განვითარების საკუთარი დონე და შესაძლებლობების საკუთარი საზღვრები. ზოგიერთი ადამიანი ადვილად სწავლობს სწორი A-ებით, ზოგს კი დიდი ძალისხმევა სჭირდება მყარი C'-ის მისაღებად. თუ ეჭვი გეპარებათ, რომ თქვენი შვილი სწორედ ამ მიზეზით არ არის კარგი მოსწავლე, თქვენი ვარაუდი შეიძლება დადასტურდეს ან უარყოს ბავშვთა ფსიქოლოგი. ის ჩაატარებს ფსიქოდიაგნოსტიკური კვლევების სერიას და გეტყვით, საშუალებას აძლევს თუ არა ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობები წარმატებით დაეუფლოს სასკოლო სასწავლო გეგმას.

2. ცოდნის ხარვეზები აკადემიურ საგნებში

ძირითადად, ეს პრობლემა ჩნდება ბავშვებს, რომლებიც ხშირად არ არიან სკოლაში, ან ინფორმაციის ასიმილაციის ნელი ტემპის მქონე ბავშვებში (მათ არ აქვთ საკმარისი სასწავლო დრო თემის გასაგებად და შესასწავლად და კლასი უკვე მიდის). სკოლის სასწავლო გეგმა). თანდათან იზრდება, ამ თემაზე ცოდნის ასეთი ხარვეზები იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვს სჭირდება მეტი და მეტი ძალისხმევა ახალი მასალის გასაგებად.

3. აკადემიური მოსწრებისადმი გადაჭარბებული მოთხოვნები

ბევრ მშობელს სურს იამაყოს მათი შვილის წარმატებებით, ისინი ოცნებობენ, რომ ის მიიღებს მხოლოდ კარგი შეფასებები. მაგრამ რა ძალისხმევა უნდა გააკეთოს ბავშვმა ამისთვის, შეუძლია თუ არა ის ყოველთვის დააკმაყოფილოს თქვენი მოლოდინი?

მაღალი მოთხოვნები, განსაკუთრებით შეუსრულებლობისთვის სხვადასხვა სასჯელებთან ერთად, ხშირად ბავშვში უქმნის განცდას, რომ მშობლებს უყვართ და იღებენ მას მხოლოდ მაშინ, როცა ის წარმატებულია და აქვს რაღაც საამაყო. შემდეგ კი, თუ ბავშვს შეუძლია მშობლების მოთხოვნების შესრულება, ნებისმიერ ფასად კარგად სწავლობს. მათ შორის ძილის ნაკლებობის, მეგობრებთან კომუნიკაციაზე უარის, ჰობის და ა.შ. ამან შეიძლება გამოიწვიოს ზედმეტი მუშაობა, ნერვული აშლილობა, დეპრესია, შეცდომის დაშვების შიში და სხვა უარყოფითი შედეგები.

კიდევ უფრო სამწუხაროა, თუ ბავშვი ვერ ახერხებს მშობლების მოთხოვნების შესრულებას სხვადასხვა მიზეზის გამო: უუნარობა, ნებისყოფის ნაკლებობა, რომ საათობით იჯდეს სახელმძღვანელოებზე და ა.შ. ბავშვი ამას მწვავედ განიცდის. მშობლები ხშირად ამძიმებენ სიტუაციას თავიანთი კრიტიკით და უკმაყოფილებით. ეს ყველაფერი დროდადრო მეორდება, ბავშვი თავს უმწეოდ გრძნობს და თანდათან წყვეტს საკუთარი შესაძლებლობების რწმენას, რაც იწვევს: სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვას, საშინაო დავალების შესრულებაზე უარის თქმას, გაცდენას, ორმაგ დღიურებს (მშობლებისთვის და სკოლისთვის) და ა.შ. .

4. თქვენი ქცევის წესებისა და მოთხოვნების დაქვემდებარების შეუძლებლობა

აქ მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ არიან ბავშვები, რომლებსაც არ შეუძლიათ და ბავშვები, რომლებიც ფიზიკურად ვერ აკონტროლებენ თავიანთ ქცევას (ბავშვები ჰიპერაქტიურობისა და ყურადღების დარღვევით, ნევროლოგიური დაავადებებით და ა.შ.)

ტვინის აქტივობის ფიზიოლოგიური მახასიათებლებით გამოწვეული პრობლემები, როგორც წესი, არ შეიძლება ანაზღაურდეს მხოლოდ პედაგოგიური და ღონისძიებებით. ფსიქოლოგიური გავლენა, აქაც გვჭირდება სამედიცინო დახმარება. იმ შემთხვევებში, როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთარსებული მოთხოვნების დამორჩილების შეუძლებლობისა და სურვილის შესახებ, ჩვენი ძალისხმევა მიმართული იქნება წესებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების შექმნაზე, შემუშავებაზე. საგანმანათლებლო მოტივაცია, მიღების საჭიროების განახლება და, შესაძლოა, ქცევის ნორმებისა და წესების მთელი სისტემის რესტრუქტურიზაცია. ეს შეიძლება მოითხოვოს დიდი ხნის განმავლობაშიდა თავად ბავშვის, მისი მშობლებისა და ფსიქოლოგის ღრმა ერთობლივი მუშაობა.

5. კონფლიქტები სკოლაში (ბავშვებთან ან მასწავლებლებთან)

ეს პრობლემა საკმაოდ იშვიათია ბავშვებში, რომლებიც სწავლობენ დაწყებითი სკოლათინეიჯერების მშობლები ამას უფრო ხშირად აწყდებიან. ფაქტია, რომ ძალიან დიდი განსხვავებაამ ორ ასაკს შორის. უმცროსი ბავშვებისთვის სკოლის ასაკისწავლაში წარმატება ძალიან მნიშვნელოვანია, ამიტომ ყველაზე მეტად მოსწონთ თანაკლასელები, რომლებიც კარგად სწავლობენ და არ განიცდიან ქცევის პრობლემებს. მათთვის მასწავლებელი ყველაზე ხშირად მნიშვნელოვანი და ავტორიტეტული პიროვნებაა.

თინეიჯერებისთვის ყველაფერი სრულიად განსხვავებულია: მათთვის უფრო მნიშვნელოვანია, როგორ გამოიყურებიან თანატოლების თვალში, სარგებლობენ თუ არა თანატოლების ავტორიტეტითა და პატივისცემით, იღებენ თუ არა მათ თანაკლასელები. მასწავლებლის ფიგურის მნიშვნელობა და სკოლის წარმატება უკანა პლანზე ქრება. ამიტომ კლასში ურთიერთობის პრობლემის გადაჭრა უმცროსი სკოლის მოსწავლესკოლაში წარმატების მისაღწევად აუცილებელია, მოზარდისთვის კი პირიქით - კლასში კონფლიქტებმა შეიძლება გამოიწვიოს აკადემიური მოსწრების მნიშვნელოვანი ვარდნა. და მხოლოდ იმ ურთიერთობის საკითხების გადაწყვეტით, რაც მოზარდს აწუხებს სკოლაში, შეუძლია მას კონცენტრირება მოახდინოს სწავლაზე.

კონფლიქტები ნებისმიერ გუნდში ხდება და თუ ბავშვმა იცის როგორ გაუმკლავდეს მათ, მაშინ ამაში ცუდი არაფერია. საშიშროება ჩნდება მაშინ, როცა სიტუაცია კონტროლიდან გამოდის და ბავშვისთვის არახელსაყრელი ხდება (ზემოქმედებს მის სტატუსზე გუნდში, ემოციურ კეთილდღეობაზე, ობიექტური შეფასებების მიღების უფლებაზე და ა.შ.).

6. სწავლისადმი ინტერესის ნაკლებობა

ეს მიზეზი იშვიათად გვხვდება თავისთავად, ბევრად უფრო ხშირად, სწავლისადმი უხალისობა არის სხვადასხვა სირთულის შედეგი, რომელსაც აწყდება ბავშვი სკოლასთან დაკავშირებით: წარუმატებლობა, კონფლიქტები, მასწავლებლებისა და მშობლების ხშირი კრიტიკა, მუდმივი განცდა, რომ ის უარესია; სხვები და ა.შ. ანუ ზემოთ აღწერილი ნებისმიერმა პრობლემამ შეიძლება გამოიწვიოს სწავლისადმი ინტერესის ნაკლებობა. ამ შემთხვევაში აუცილებელია გავიგოთ რა არის უპირველესი პრობლემა და ყურადღება მივაქციოთ განსაკუთრებული ყურადღებამისი გადაწყვეტილება.

მხოლოდ იმის გაგებით, თუ რა ფაქტორებმა გამოიწვია აკადემიური მოსწრების დაქვეითება და სწავლისადმი უხალისობა, შეგიძლიათ ეფექტურად დაეხმაროთ თქვენს შვილს. ბოლოს და ბოლოს, შიგნით სხვადასხვა შემთხვევებისაჭიროა დახმარების სხვადასხვა მეთოდი.

რა შეიძლება გააკეთონ მშობლებმა სკოლის სირთულეების შემთხვევაშიკიდევ გამოჩნდნენ?

პირველი – არ ჩათვალოთ ისინი პირად ტრაგედიად, არ დაიდარდოთ და, რაც მთავარია, ეცადეთ არ აჩვენოთ თქვენი მწუხარება და უკმაყოფილება. გახსოვდეთ: თქვენი მთავარი ამოცანა- დაეხმარეთ ბავშვს. ამიტომ, მიიღეთ და შეიყვარეთ ის ისეთი, როგორიც არის, მაშინ მას გაუადვილდება სკოლაში.

მეორე - ჩაერთეთ და მოემზადეთ იმისთვის, რომ შვილთან ერთად დიდხანს მოგიწევთ მუშაობა (ის მარტო ვერ გაუმკლავდება თავის პრობლემებს).

მესამე -შენი მთავარი დახმარება: მხარი დაუჭირეთ მის ნდობას საკუთარ შესაძლებლობებში, შეეცადეთ გაათავისუფლოთ სტრესისა და წარუმატებლობის გამო დანაშაულის გრძნობა. თუ დაკავებული ხართ საკუთარი საქმეებით და დაუთმეთ ერთი წუთით კითხვას, თუ როგორ ხართ, ეს არ არის დახმარება, არამედ ახალი პრობლემების წარმოშობის საფუძველი.

მეოთხე - დაივიწყეთ ფრაზა "რა მიიღეთ დღეს?" დაუყოვნებლივ ნუ სთხოვთ თქვენს შვილს ისაუბროს მის სასკოლო აქტივობებზე, განსაკუთრებით თუ ის ნერვიულობს ან ნერვიულობს. თავი დაანებეთ, ყველაფერს გეტყვით, თუ თქვენს მხარდაჭერაში დარწმუნებული იქნება.

მეხუთე - არ განიხილოთ ბავშვის პრობლემები მასწავლებელთან მისი თანდასწრებით. უმჯობესია ამის გაკეთება მის გარეშე. არასოდეს გაასაყვედუროთ ან გაკიცხოთ თქვენი შვილი, თუ მისი თანაკლასელები ან მეგობრები ახლოს არიან. არ უნდა ხაზგასმით აღვნიშნოთ სხვა ბავშვების წარმატებები ან აღფრთოვანებულიყავით.

მეექვსე – საშინაო დავალების შესრულება მხოლოდ მაშინ უნდა იყოს დაინტერესებული, როცა მუდმივად ეხმარებით. ზე ერთად მუშაობენიყავი მომთმენი. ყოველივე ამის შემდეგ, სასკოლო სირთულეების დაძლევის სამუშაო ძალიან დამღლელია და მოითხოვს საკუთარი თავის შეკავების უნარს, არ ამოიღოთ ხმა, მშვიდად გაიმეოროთ და ახსნათ იგივე რამდენჯერმე - საყვედურებისა და გაღიზიანების გარეშე. მშობლების ტიპიური ჩივილი: „ძალა არ მაქვს... მთელი ნერვები ამოვწურე...“ ჩვეულებრივ, ასეთი გაკვეთილები ტირილით მთავრდება: „ვერ ვიკავებ, ვყვირი, თორემ გავტყდები“. გესმის რა ხდება? ზრდასრული თავს ვერ იკავებს, მაგრამ დამნაშავე ბავშვია. ყველა მშობელს სწუხს საკუთარი თავი, მაგრამ ძალიან იშვიათად შვილებს...

რატომღაც მშობლებს ჰგონიათ, რომ თუ წერაში სირთულეებია, მეტი უნდა დაწერონ; თუ ის კარგად არ კითხულობს, წაიკითხეთ მეტი; თუ ის კარგად არ ფიქრობს, მოაგვარეთ მეტი მაგალითი. მაგრამ ეს დამღლელი, არადამაკმაყოფილებელი საქმიანობა კლავს თავად სამუშაოს სიხარულს! ამიტომ, ნუ გადატვირთავთ თქვენს შვილს იმით, რაც მას არ შეუძლია.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არაფერი შეგეშალოთ გაკვეთილების დროს, რათა ბავშვმა იგრძნოს, რომ თქვენ ხართ მასთან და მის გვერდით. არასოდეს მოითხოვოთ, რომ თქვენს შვილს დაუყოვნებლივ დაიწყოს დავალების დამოუკიდებლად შესრულება. უპირველეს ყოვლისა, გადახედეთ მასთან ყველაფერს, დარწმუნდით, რომ მისთვის ყველაფერი ნათელია.

თანაბრად მნიშვნელოვანია გადაწყვიტოთ, რომელ ზრდასრულთან არის საუკეთესო თქვენი შვილისთვის საშინაო დავალების შესრულება. დედები, როგორც წესი, უფრო რბილები არიან - მაგრამ მათ ხშირად აკლიათ მოთმინება და ემოციები შეიძლება იყოს ზედმეტად... მამები უფრო მკაცრი, მაგრამ მშვიდი არიან. შეეცადეთ თავიდან აიცილოთ ისეთ სიტუაციები, როდესაც ერთ-ერთი ზრდასრული მოთმინებას კარგავს და მეორეს მოუწოდებს თავის ხელში აყვანას და „დასასჯელად“.

ბავშვს, რომელსაც სკოლაში პრობლემები აქვს, მხოლოდ იშვიათ შემთხვევებში იცის, რა აკისრებს მას სახლში. და აქ ბოროტი განზრახვა არ არის: ფაქტია, რომ საშინაო დავალებას თითქმის ყოველთვის აძლევენ გაკვეთილის ბოლოს, როცა კლასი ისედაც ხმაურიანია, ხოლო თქვენი „ჩამორჩენილი“ მოსწავლე დაიღალა და ძლივს უსმენს მასწავლებელს. ამიტომ, სახლში მას საკმაოდ გულწრფელად შეუძლია თქვას: "არაფერი უკითხავთ". ამ შემთხვევაში, იკითხეთ საშინაო დავალებაკლასელებისგან.

საშინაო დავალების მომზადებისას ჯამური ხანგრძლივობა უწყვეტი ოპერაციაარ უნდა აღემატებოდეს 20-30 წუთს. ასეთი სამუშაოს შემდეგ პაუზებია საჭირო!

ნუ ისწრაფვით ნებისმიერ ფასად და დროის დაკარგვის გარეშე, რომ გააკეთოთ ყველაფერი ერთდროულად.

მეშვიდე – შეეცადეთ დაუკავშირდეთ მასწავლებელს, რადგან ბავშვს ორივე მხრიდან სჭირდება დახმარება და მხარდაჭერა.

მერვე – ბავშვის დახმარების დროს ყველაზე მნიშვნელოვანი ჯილდოა მისი შრომისთვის და არა მხოლოდ სიტყვებით. სამწუხაროდ, მშობლები ხშირად ივიწყებენ ამას. და თუ ეს არ გაკეთებულა, ბავშვმა, რომელიც იწყებს მუშაობას, შეიძლება იფიქროს: ”აზრი არ აქვს მცდელობას, ვერავინ შეამჩნევს ჩემს წარმატებას”. საჭიროა ანაზღაურება; ეს შეიძლება იყოს ერთად გასეირნება, მოგზაურობა ზოოპარკში, კინოში...

მეცხრე – ბავშვებთან ერთად სკოლის პრობლემებისაჭიროა გაზომილი და მკაფიო ყოველდღიური რუტინა. არ უნდა დაგვავიწყდეს: ასეთი ბავშვები, როგორც წესი, მოუსვენრები არიან და არ არიან შეკრებილნი, რაც იმას ნიშნავს, რომ მათთვის სულაც არ არის ადვილი რეჟიმის დაცვა.

თუ ბავშვს ადგომა უჭირს, ნუ აყირავებთ, ნუ აჩქარდებით, ზედმეტად ნუ აიძულებთ; უმჯობესია მაღვიძარა ნახევარი საათით ადრე დააყენოთ.

ალბათ ყველაზე რთული დრო- საღამოს, როცა ძილის დროა. მშობლები ცდილობენ რაც შეიძლება სწრაფად დააძინონ თავიანთი პატარა მოსწავლე, მაგრამ ის დროზე ჩერდება, როგორც შეუძლია. ხშირად ეს მთავრდება ჩხუბით, ცრემლებითა და საყვედურებით. შემდეგ კი ბავშვი დიდხანს ვერ დამშვიდდება და იძინებს... შეგიძლიათ მისცეთ მას გარკვეული თავისუფლება (იმით, რომ მისცეთ დასაძინებლად არა ზუსტად ცხრაზე, არამედ ცხრადან ათის ნახევრამდე). სრული დასვენება (ყოველგვარი აკადემიური დავალების გარეშე) კვირას და განსაკუთრებით არდადეგების დროს ძალიან მნიშვნელოვანია.

მეათე , და ბოლოს - დროულობა და სისწორე მიღებული ზომებიმნიშვნელოვნად ზრდის წარმატების შანსებს. ამიტომ, თუ თქვენ თვითონ ვერ განსაზღვრავთ, რა უშლის ხელს თქვენს შვილს საგანმანათლებლო საქმიანობაში წარმატების მიღწევაში და როგორ დაეხმაროთ მას, ან არ ხართ დარწმუნებული ბავშვის მიმართ თქვენი პოზიციის სისწორეში, უმჯობესია მიმართოთ სპეციალისტებს ( ფსიქოლოგი, მასწავლებელი, მეტყველების თერაპევტი, ნევროლოგი, ბავშვთა ფსიქიატრი). ისინი დაგეხმარებიან სკოლის სირთულეების მიზეზის დადგენაში და გეტყვიან, როგორ გამოხვიდე არსებული მდგომარეობიდან. და მიჰყევით მათ ყველა რეკომენდაციას!