რა ლინგვისტური ფენომენია. პოლისემია, როგორც ენობრივი ფენომენი

ო.ე. დროზდოვა,
გიმნაზია No1541,
მოსკოვი

ენების დიალოგი რუსული ენის სწავლების პროცესში

მასტერკლასი 2006 წლის მარათონზე

რუსული და უცხო ენების სწავლების საერთო მიდგომების შემუშავება ერთ-ერთი პერსპექტიული სფეროა ინტერდისციპლინარული კავშირების განვითარებისთვის. რუსულ და უცხო ენებს, რუსულ და სხვა დისციპლინებს შორის ინტერდისციპლინური კავშირები ხელს უწყობს შესასწავლი საგნების გაგების სიღრმეს.

ენის დისციპლინების შესწავლის ერთიანი მიდგომის აუცილებლობის იდეას დიდი ისტორია აქვს და ასოცირდება ისეთი დიდი მეცნიერების სახელებთან, როგორიცაა კ. უშინსკი, ლ.ვ. შჩერბა, ლ.ს. ვიგოტსკი. ი. ბოდუენ დე კურტენე. საინტერესოა, რამდენად ახლოს იყო ამ მხრივ ერთმანეთთან ფსიქოლოგი ლ. ვიგოტსკი და ლინგვისტი ლ.ვ. შჩერბი.

სტატია გამოქვეყნდა გერმანული ენის კურსების მხარდაჭერით მოსკოვში "InYazProfi". მრავალფეროვანი პროგრამები, გერმანული ენის შესწავლის შესაძლებლობა ცოდნის ნებისმიერი საწყისი საფეხურიდან, სტუდენტების მოთხოვნების, მათი მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების მაქსიმალური გათვალისწინება, სასწავლო პროგრამების აგება სტუდენტების წინაშე არსებული ამოცანების მიხედვით, მცირე ჯგუფები, მაღალკვალიფიციური მასწავლებლები, მათ შორის მშობლიური ენა და თანამედროვე ტექნიკალიდერობა - ეს ყველაფერი "InYazProfi"-ს წარმატების კომპონენტებია. გარდა ამისა, InYazProfi კურსები უზრუნველყოფს სტუდენტების მაღალხარისხიან მომზადებას საერთაშორისო გამოცდები, როგორიცაა გაუშვით Deutsch 1, Start Deutsch 2, TestDaF და DSH და ამ ტესტების წარმატებით დასრულების თითქმის 100% გარანტია. დეტალური ინფორმაცია კურსებისა და ტრენინგის ფასების შესახებ შეგიძლიათ იხილოთ ვებსაიტზე inyazprofi.ru.

XX საუკუნის 80-იანი წლების ბოლოს, ენობრივი ციკლის საგნებისადმი ერთიანი მიდგომის იდეა განვითარდა I.L. ბიმ, ა.იუ. კუპალოვა, ა.ა. ლეონტიევა, თ.ა. ლადიჟენსკაია და სხვები ენობრივი დისციპლინების სწავლების კონცეფციის შექმნა ამ იდეის შესაბამისად განხორციელდა სრულიად რუსეთის სამეცნიერო კვლევითი ინსტიტუტის "სკოლის" ხელმძღვანელობით. ლეონტიევი. მეცნიერთა გუნდმა შემუშავებულ იდეებს უპირველეს ყოვლისა დაუკავშირა საერთო მიზანიამ საგნების სწავლება – მასობრივი პროდუქტიული მულტილინგვიზმის ფორმირება.

მიდგომა, რომელიც შემდგომში იქნება განხილული, 10 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში განვითარდა მოსკოვის №1541 გიმნაზიაში. 1993 წლიდან საგანი „ლინგვისტიკა“ შევიდა მის სასწავლო გეგმაში საგნების „რუსული ენა“ და „უცხო ენები“ ინტეგრირებული. . ენათმეცნიერების სწავლების გამოცდილებაზე დაყრდნობით ქ უმაღლესი სკოლაშეიქმნა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრები, რომელიც შედგებოდა სახელმძღვანელოსგან სტუდენტებისთვის „ლინგვისტიკის გაკვეთილები სკოლის მოსწავლეებისთვის“ (მ.: ვლადოსი, 2001) და წიგნი მასწავლებლებისთვის“ გაიდლაინებიენათმეცნიერების გაკვეთილებისთვის 5–8 კლასებში“ (მ.: ვლადოსი, 2003).

Ძირითადი ფუნქცია ეს კურსი- რუსული და უცხო ენების ფაქტებისა და ფენომენების მუდმივი შედარება. ასეთი შედარება დაეხმარება მოსწავლეებს წარმოდგენაში ჩამოაყალიბონ, მაგალითად, გრამატიკულ კატეგორიებზე, პროცესზე სიტყვების სესხებაფრაზეოლოგიური ერთეულების ეროვნული თვითმყოფადობა და ა.შ. მოსწავლეები რუსული ენის გაკვეთილებზე ენობრივი ფენომენების დიდ რაოდენობას ეცნობიან, ზოგიერთ მათგანს ფორმალურად აღიქვამენ და ვერ გამოიყენებენ მიღებულ ცოდნას, მაგალითად, სხვადასხვა ოლიმპიადებსა და კონკურსებში მონაწილეობით. თანამედროვე რუსული ენის ოლიმპიადები ხშირად შეიცავს შედარებითი ხასიათის ამოცანებს, რომელთა გადაწყვეტისთვის აუცილებელია უცხო ენების ცოდნის გამოყენება. რუსული და უცხო ენების ფაქტების შედარების უნარი ასევე სასარგებლოა ლინგვისტური კვლევითი სამუშაოს შესასრულებლად.

ასე რომ, აშკარაა, რომ რუსული და უცხო ენებიდან ფაქტების შედარება უნდა მოხდეს სასკოლო განათლების პროცესში, როგორც მოსწავლეთა აზროვნების ზოგადი განვითარების, ისე არაფორმალურთან დაკავშირებული კონკრეტული პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად. ბავშვების მიერ ლინგვისტური ცნებების ათვისება, სკოლის მოსწავლეების წარმატებული მონაწილეობა ოლიმპიადებსა და კონკურსებში, კვლევითი სამუშაოები.

სად შეიძლება ასეთი სამუშაოს ადგილი სასწავლო პროცესში? როგორც ჩანს, ასეთი შედარებების სწავლება ყველაზე ლოგიკურია უცხო ენის გაკვეთილებზე. მაგრამ ამ გაკვეთილებზე თეორია მინიმუმამდეა დაყვანილი (განსაკუთრებით სახელმძღვანელოებში ბოლო წლებში). ყველა მიმართულია პირველ რიგში კომუნიკაციურ ასპექტზე, კომუნიკაციურ სიტუაციებში ჩაძირვაზე. რა თქმა უნდა, კარგია, თუ სკოლას ექნება შესაძლებლობა დანერგოს ცალკეული ლინგვისტიკის კურსი, როგორც ეს კეთდება 1541-ე გიმნაზიაში და მოსკოვის ზოგიერთ სხვა სკოლაში. სურვილის შემთხვევაში, შეგიძლიათ იპოვოთ ადგილი შედარებითი მუშაობისთვის თავად რუსული ენის გაკვეთილებზე. მსგავსი სამუშაოსთვის მასალა შეირჩა ზემოხსენებულ ენათმეცნიერების კურსში.

პრაქტიკული დავალებები

ინტერლინგვური მასალის გამოყენებით შემუშავებულია პრაქტიკული დავალებების შემდეგი ტიპები:

უცხო სიტყვის ან გამოთქმის მნიშვნელობის გაგება;

რუსულ და უცხო ენებში ლინგვისტური ფენომენების შედარება;

მოსწავლეთათვის ცნობილი ენობრივი ფენომენების მაგალითების შერჩევა რუსულ ენაზე, უცხოენოვანი მასალის საფუძველზე;

რუსულ მასალაზე უცხოენოვანი მახასიათებლების მოდელირება;

გამოყოფისთვის სტრუქტურული ელემენტებიუცხო ენის სიტყვებით.

ამ კლასიფიკაციის მთავარი კრიტერიუმი არის ტიპი საგანმანათლებლო საქმიანობამოსწავლეები დავალების შესრულების პროცესში: გაგება, შედარება, შერჩევა, შერჩევა, მოდელირება.

ამოცანები მნიშვნელობის გასაგებად უცხო სიტყვაან გამონათქვამები.

ეს არის უმარტივესი ტიპის დავალება. მათი განხორციელების საფუძველია ბავშვის ერუდიცია ან შესაბამის ლექსიკონზე მითითება.

მაგალითი 1

მოცემული სიტყვები : ანძა, სამაგრი, დასამაგრებელი ხაზები, გალერეა, სალონი, ნავის ბორბალი, გემთმშენებლობის ქარხანა. იცით თუ არა ყველა ამ "ზღვის" სიტყვის მნიშვნელობა? თუ არა, ნახე ლექსიკონში.

თქვენ შეგიძლიათ შეავსოთ ეს დავალება კითხვით: რომელ ეპოქაში და რა ენიდან შემოვიდა საზღვაო ტერმინების უმეტესობა რუსულ ენაში?

მაგალითი 2

იცი რას გულისხმობენ ფრანგული გამონათქვამები tête-à-tête, Cherche la femmeდა ინგლისური ბედნიერი დასასრული?

რუსულ და უცხო ენებში ენობრივი ფენომენების შედარების ამოცანები.

მაგალითი 1

დაასახელეთ ცხვირის თანხმოვნები რუსულ ენაში. ჩამოთვალეთ ისინი თუ შეგიძლიათ. იცით რა ცხვირის ხმები იყო ძველი რუსული ენა? დაასახელეთ ცხვირის ბგერები ფრანგულად.

უპასუხე. თანამედროვე რუსულ ენაზე ცხვირის თანხმოვნები არის [m], [n] და მათი რბილი ვარიანტები. ძველ რუსულ ენას ჰქონდა ცხვირის ხმოვნები ო და უჰ, რომლებიც აღინიშნა ასოებით "yus big" და "yus small".

ფრანგულში არის ორი ცხვირის თანხმოვანი - [m] და [n] და ოთხი ცხვირის ხმოვანი.

ეს დავალება ეყრდნობა მოსწავლეთა ფრანგული ენის ცოდნას. თუ ბავშვები არ იცნობენ ფრანგულს, მაშინ მათ არ უნდა აღწერონ ცხვირი რუსული ფონეტიკის გამოყენებით. IN წინააღმდეგ შემთხვევაშიმასწავლებელმა თავად უნდა ასწავლოს ცხვირის ბგერები ფრანგულად.

კითხვა ძველ რუსულ ენაზე ცხვირის შესახებ სკოლის მოსწავლეების ყურადღებას მიიპყრობს რომ მასალა, რომელიც მომავალში შეისწავლება ( ნაწილი IIIჩვენი კურსი).

მაგალითი 2

რომელ რუსულ ფრაზეოლოგიურ ერთეულს შეესაბამება პირდაპირი თარგმანი: 1) ინგლისური.ეს ყველაფერი ჯერ კიდევ ჰაერშია; ფრანგულიჯერ არ გიდევს ჯიბეში, გერმანულიეს ჯერ ვარსკვლავებში წერია; 2) ინგლისურიმსგავსია როგორც ორი ბარდა ყელში, გერმანულიერთი კვერცხის მსგავსია; 3) ინგლისურიწვიმა ჩამოდის ძაღლებსა და კატებზე, გერმანულიწვიმა გადმოდის დოქებიდან; 4) ფრანგულიზარი კატა კატასთან ერთად,ინგლისურიუწოდეს ნიჩაბი ყვავი.

უპასუხე. 1) ჩანგლით წყალზე დაწერილი; 2) ორი წვეთი წყლის მსგავსი; 3) წვიმა ვედროებივით ასხამს; 4) ყვავი უწოდე ყვავი.

ეს ტიპი ასევე მოიცავს ამოცანებს რუსულში და შესასწავლ უცხო ენაში სიტყვების სახელობითი ფუნქციის შესადარებლად.

მაგალითი 3

როდესაც შედიხართ კლასში, გონებრივად ხედავთ ეტიკეტს თითოეულ ობიექტზე: ერთზე - "მერი", მეორეზე - "დაფა", აქ ეტიკეტი არის "კარი", არის "ფანჯარა" და ა.შ. ახლა, თუ ფრანგულს სწავლობ, წარმოიდგინე, რომ ფრანგი ხარ და იმავე კლასში ხარ. დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი ეტიკეტი, რომელსაც გონებრივად ხედავთ ობიექტებზე. შესაბამისად, თუ სწავლობ ინგლისურს, წარმოიდგინე, რომ ინგლისელი ხარ და ა.შ.

ამოცანები რუსულ ენაზე მოსწავლეებისთვის ცნობილი ლინგვისტური ფენომენების მაგალითების შერჩევა, უცხოენოვანი მასალის საფუძველზე.

მაგალითი

მიეცით ფრაზების მაგალითები რუსულიდან და შესწავლილი უცხო ენებიდან, რომელთა კავშირის ტიპი შეთანხმებულია.

რუსულ მასალაზე უცხოენოვანი მახასიათებლების მოდელირების ამოცანები.

მაგალითი 1

წარმოიდგინეთ უცხოელი ამბობს:[ბევრი სახელია ბობ] . რა შეცდომები დაუშვა აქ რუსული გამოთქმის თვალსაზრისით?

ასეთი დავალების შესრულებისას ბავშვმა თავად უნდა გააცნობიეროს რა გამოთქმის ნორმებიამ შემთხვევაში, ისინი ირღვევა ფრაზის არასწორი წარმოთქმის ნორმატიულთან გონებრივად შედარებით (სირთულის შემთხვევაში მასწავლებელმა შეიძლება ურჩიოს სწორი ვერსიის ხმამაღლა თქმა).

ამ ტიპის მოდელირების ტექნიკა ეფექტურია უცხო ენის ისეთ ფენომენებთან გაცნობისას, რომლებიც რუსულ ენაზე არ არის ნაპოვნი. იგი გამოიყენება, მაგალითად, ჩვენი კურსის I ნაწილის შესწავლისას, როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთო სხვადასხვა გზითასოები (არაბებს შორის - ხაზში მარჯვნიდან მარცხნივ, ჩინელებს შორის - სვეტში ზემოდან ქვემოდან და მარჯვნიდან მარცხნივ, ძველ ბერძნებს შორის - ბუსტროფედონის მეთოდის გამოყენებით, ანუ უცნაური ხაზები - მარცხნიდან მარჯვნივ, ლუწი ხაზები - მარჯვნიდან მარცხნივ და ა.შ.).

მაგალითი 2

დაწერეთ ტექსტი: მარია გავრილოვნა აღიზარდა ფრანგულ რომანებზე და, შესაბამისად, შეყვარებული იყო. (ა. პუშკინი.ქარბუქი ) დაალაგეთ ტექსტი ჩინელების, არაბების და ასევე ძველი ბერძნების ჩვეულებისამებრ.

უცხო ენის სიტყვებში სტრუქტურული ელემენტების ამოცნობის ამოცანები.

ამ ტიპის დავალება ნასესხებია წიგნიდან ნ.მ. შანსკი "გასართობი რუსული ენა".

მაგალითი

შეგიძლიათ მონიშნოთ რამდენიმე ელემენტი ფრანგული სიტყვები მუსიკალური(მიუზიკლი), ფეხბურთელი(ფეხბურთელი), გმირობა(გმირობა)? არის სიტყვა მორფემებად დაყოფილი? ფეხბურთიინგლისურად?

უპასუხე. ფრანგულად სიტყვაში მუსიკალურიმორფემები შეიძლება გამოიყოს მუსიკა -და -ალ, ერთი სიტყვით გმირობანაწილები გამოირჩევა გმირი -და სმე,სიტყვა ფეხბურთელიდაყოფილია მხოლოდ ორ ნაწილად - ფეხბურთი -და -ევრო(სიტყვიდან მოყოლებული ფეხბურთიმთლიანად ნასესხები ინგლისურად, მორფემებად არ იყოფა).

ინგლისურად სიტყვა ფეხბურთიშეიძლება დაიყოს ორ ნაწილად: ფეხი- ფეხი და ბურთი- ბურთი.

წარმოგიდგენთ სამი გაკვეთილის ფრაგმენტებს: „ბგერათა და ასოთა ურთიერთობა სხვადასხვა ენაში“ (რეკომენდებულია მე-6 კლასის დასაწყისში ფონეტიკის მიმოხილვის გაკვეთილებზე გამოსაყენებლად); „ფრაზეოლოგიური ერთეულები სხვადასხვა ენაზე“ (რეკომენდებულია მე-6 კლასის კურსის გაკვეთილებზე, რომლებიც ეძღვნება ფრაზეოლოგიურ ერთეულებს, თუ ეს არის Baranov - Ladyzhenskaya პროგრამა; რაზუმოვსკაია - ლეკანტის პროგრამის მიხედვით, შესაძლებელია მე-5 კლასში გამოყენება თემაზე. მიეძღვნა სიტყვების ფიგურალურ მნიშვნელობებს, რადგანაც ფრაზეოლოგიური ერთეულების თემას შეეხო); " გრამატიკული კატეგორიებისხვადასხვა ენაზე“ (რეკომენდებულია მე-7 კლასის კურსის ბოლოს, როგორც „მორფოლოგია“ განყოფილების განზოგადება ან მე-8 კლასის დასაწყისში ამ განყოფილების გამეორებისას).

ფრაგმენტი 1

გაკვეთილის შენიშვნებიდან „ბგერათა და ასოებს შორის ურთიერთობა სხვადასხვა ენაში“. მე-6 კლასი.

მასწავლებლის კითხვა. როგორ ფიქრობთ, როგორი იქნებოდა ბგერებისა და ასოების იდეალური ურთიერთობა?

უპასუხე. ისე, რომ თითოეული ასო შეესაბამება ერთ და მხოლოდ ერთ ბგერას და ყოველ ბგერას შეესაბამება ერთი და მხოლოდ ერთი ასო. მათემატიკაში ასეთ კავშირებს ერთერთ შესაბამისობას უწოდებენ.

ბგერებსა და ასოებს შორის არ არსებობს ერთი-ერთზე მიმოწერა.

სავარჯიშო 1

მიეცით რუსული სიტყვების მაგალითები, რომლებშიც:

ა) ხმა [a] წარმოითქმის, მაგრამ ასო არ იწერება ა ;
ბ) იწერება წერილი ბ, მაგრამ ხმა არ არის გამოხატული [b];
გ) ორი ასოს ერთობლიობა ნიშნავს ერთ ბგერას;
დ) ერთი ასო აღნიშნავს ორი ბგერის თანმიმდევრობას.

პასუხები: ა) ვ ოდიახ, რათა ო rowa, n ოძალა...;ბ) ზუ ბ, მაგიდა ბ...; V) არა= [n'] (ცხენი), ლ= [ლ'] (ნული)...;დ) ერთი სიტყვით დაწნული ზედაწერილი იუ = , და სიტყვაში ნაძვიწერილი ე = ...

მასწავლებლის კითხვა. არსებობს თუ არა სხვა ენების ასოებსა და ბგერებს შორის ერთი-ერთზე შესაბამისობა?

უპასუხე. არა, მაგალითად, ინგლისურსა და ფრანგულში ბევრი ბგერა აღინიშნება არა ერთი ასოთი, არამედ ორი (ან თუნდაც სამი) ასოს კომბინაციით და ზოგჯერ ერთი და იგივე ბგერა აღინიშნება ასოების სხვადასხვა კომბინაციით.

დავალება 2

მიეცით ფრანგული (და/ან ინგლისური) სიტყვების მაგალითები, რომლებშიც:

ა) ორი (სამი) ასოს კომბინაცია ნიშნავს ერთ ბგერას / ან ნიშნავს 0 ბგერას;
ბ) ერთი ბგერა შეიძლება აღინიშნოს ასოების სხვადასხვა კომბინაციით.

პასუხები: ფრანგული ა) პ აულ[პ ო l'], რ ou ge[რუჟი], გქუდი[შა] ( ზე® 0 ხმა!);

ინგლისური ლ ოოკ[ხახვი]; ჩვესე [თსაწყისი]; შ op [ვ op].

ბგერების იგივე კომბინაციით შეიძლება აღინიშნოს სხვა ბგერები (ან იგივე ბგერები შეიძლება აღინიშნოს სხვა კომბინაციებით): bl ოოდ[ბლ ად], მ ეატ[მ და: T]; ჩვპერსონაჟი [რომერექცია].

დავალება 3

მიეცით ფრანგული სიტყვების მაგალითები, რომლებშიც:

ა) წერილი სხვაგვარად იკითხება თან ;
ბ) წერილი ე ან ასოების კომბინაცია ენტ არ წარმოადგენს რაიმე ხმას.

პასუხები:

ა) გადეო [რომ ado], გბუნაგი[კლერ], გ ite[საიტი'];
ბ) vert – verte(ფინალური ე არ იკითხება, მაგრამ იმის ნიშანია ტ უნდა წაიკითხო). მიზნად ისახავს(-ენტ= 0 ხმა მე-3 ლ. pl. აწმყო ზმნების ჩათვლით დრო).

ასე რომ, ასოებსა და ბგერებს შორის არ არსებობს ერთი-ერთზე მიმოწერა, მაგრამ მათი კავშირები გარკვეულ წესებს ექვემდებარება. ეს წესები არის გარკვეული შაბლონების გამოხატულება ან წერის პრინციპები.

რუსულად წერის ძირითადი პრინციპია ფონემური(მას მორფოლოგიურსაც უწოდებენ, რადგან იგი მთლიანად ინახავს მორფემებს, საიდანაც სიტყვები შედგება). ამ პრინციპის საფუძველზე აგებულია წესები, მაგალითად, შემოწმებული დაუხაზავი ხმოვანების დასაწერად ძირში, ხმოვანი და ხმოვანი თანხმოვნების სიტყვის ბოლოს, შემოწმებული გამოუთქმელი თანხმოვნების და ა.შ. გადამოწმების პრინციპი ყველგან ერთია: აირჩიე. სიტყვის ისეთი ფორმა ან ერთი და იგივე ფუძის მქონე სიტყვა ისე, რომ ბგერა ძლიერ მდგომარეობაში იყოს, იმ. აშკარად ისმოდა. ეს პრინციპი ყველაზე მნიშვნელოვანია ჩვენი ენისთვის, მაგრამ არა ერთადერთი. ზოგადად, ნებისმიერ ენაზე წერის რამდენიმე პრინციპი ერთდროულად მოქმედებს (მაგრამ ერთი არის მთავარი). ნაწილობრივ შესრულებულია რუსულ ენაზე ფონეტიკურიპრინციპი. მაგალითად, ის მუშაობს პრეფიქსების წერისას: ჯერ- (რას-), საწყისი- (არის-)... (მოხეტიალება - სიცილი, შეცვლა - შესრულება).სხვა ენებში ფონეტიკური პრინციპი შეიძლება იყოს ძირითადი. მაგალითად, ბელორუსულად: ვამბობ = გავარიუ, რძე = მალაკო, არაჟანი = დაბნეული.

წერის კიდევ ერთი პრინციპი - ტრადიციული - ძირითადია თქვენთვის ნაცნობ ფრანგულ და ინგლისურ ენებში.

დავალება 4

თარგმნეთ ბელორუსული სიტყვები, რომლის დამწერლობაში ჭარბობს ფონეტიკური პრინციპი:

თავისუფლება, პარადოჟნიკი, პაჯარი, ახალგაზრდა, სტალიცა.

დავალება 5

დაადგინეთ რუსული მართლწერის რა პრინციპით არის დაწერილი ხაზგასმული ასოები შემდეგი სიტყვებით:

ვ ოდიახ, დოო ბ,რა თგაიქეცი დაყვირილი, ადრე სამბავი.

დავალება 6

რუსული მართლწერის რომელ პრინციპს იცავენ სკოლის მოსწავლეები, როდესაც წერენ „კოპიტალს“ (ნაცვლად კაპიტალი), „სპორტაკიად“ (ნაცვლად სპარტაკიადა), და რატომ? როგორია აქ მუშაობის პრინციპი?

ფრაგმენტი 2

გაკვეთილის ჩანაწერებიდან „ფრაზეოლოგიის წყაროები. ფრაზეოლოგიზმები სხვადასხვა ენაზე“. მე-5-6 კლასები.

ფრაზეოლოგიის წყაროები

კვლევითი გაკვეთილის დროს (გაკვეთილის პირველი სამი ეტაპი) მოსწავლეები ადგენენ რუსული ფრაზეოლოგიის ექვს წყაროს: ყოველდღიური მეტყველება, პროფესიული მეტყველება, ფოლკლორი, ბიბლია, ძველი ბერძნული მითები, ხელოვნების ნიმუშების ენა.
მოძებნეთ მეშვიდე წყარო (ლიტერატურული თარგმანი).
დაუბრუნდით გაკვეთილის თემის სათაურს. რა შეიძლება იყოს სხვა წყარო? მოსწავლეთა ვარაუდი: უცხო ენებიდან სესხება.

პირდაპირი სესხება (ce la vie, cherche la femme).

Ლიტერატურული თარგმანი. კალკის გამონათქვამები (მოკალი დრო, დრო ფულია).

ენობრივი დავალება. ანდაზთან მუშაობა გამეორება მატერიალური სტუდია – გამეორება სწავლის დედაა. ბენჩმარკინგილათინური და რუსული ენების სიტყვები (შდრ. რუსული. რეპეტიცია, არის დედა(ფესვი დედა- ), სტუდენტი, სტუდია).

ფრაზეოლოგიზმები სხვადასხვა ენაზე

პლაკატებთან მუშაობა. რუსული, ინგლისური, ფრანგული, გერმანული ენებიდან სემანტიკურად მსგავსი ფრაზეოლოგიური ერთეულების შედარება. (აფიშაზე მოცემული 4 მაგალითიდან თითოეული ილუსტრირებულია.)

1 პოსტერი. რუსული ფრაზეოლოგია გააბრტყელეთ კარაქში ყველივით.

ფრანგული: იცხოვრე როგორც მამალი ცომში.

ინგლისური: იცხოვრე სამყურაში.

გერმანული: იცხოვრე როგორც ჭია ღორში.

მე-2 პოსტერი: რუსული ანდაზა: ან შუბლზე ან შუბლზე.

ფრანგული: ეს კომბოსტო მწვანეა - ის ისეთივეა, როგორც მწვანე კომბოსტო.

ინგლისური: ექვსი ერთი იგივეა, რაც ნახევარი ათეული.

გერმანული: რა ხტომა, რა გადახტომა.

ვარჯიში

წარმოიდგინეთ, რომ მთარგმნელები ხართ. აირჩიეთ რუსული ფრაზეოლოგიური ერთეული, რომელიც შესაფერისია მნიშვნელობით, თუ იცით უცხოური ფრაზეოლოგიური ერთეულის პირდაპირი თარგმანი (მაგალითად, ინგლისური. შოველს შოველს ეძახითდა ფრანგული უწოდე კატა კატადა ა.შ.).

დასკვნა: ფრაზეოლოგიური ერთეულები ასახავს თითოეული ხალხის მსოფლმხედველობის უნიკალურობას.

ფრაგმენტი 3

გაკვეთილის ჩანაწერებიდან „გრამატიკული კატეგორიები სხვადასხვა ენაში“. მე-7 კლასი

გვარის კატეგორია.არის სიტყვები, რომელთა სქესი შეესაბამება ადამიანების ან ცხოველების სქესს: ბიჭი, მამა, ვეფხვი, მამალი – მამრობითი; გოგონა, დედა, ვეფხვი, ქათამი – ქალი. ჩვენ სხვა სიტყვებს ამა თუ იმ სქესს ვანიჭებთ მხოლოდ მათი დაბოლოებით: წიგნი– მდედრობითი სქესის, ვინაიდან ეს სიტყვა ისევეა დაკნინებული, როგორც გოგო.ა მაგიდა– მამრობითი, რადგან მისი დაბოლოებები იგივეა, რაც სიტყვის ბიჭი.ბევრი სიტყვისთვის, თქვენ უბრალოდ უნდა გახსოვდეთ გენდერული კუთვნილება - ღამედა დღესერთი შეხედვით გრამატიკულად არანაირად არ უნდა განსხვავდებოდეს და ერთი სიტყვა მდედრობითი სქესისაა, მეორე კი მამაკაცური. გრამატიკული სქესის მინიჭების კონვენცია განსაკუთრებით მკაფიო ხდება სხვა ენებზე თარგმნისას: რუსულად. წიგნიქალური და მაგიდამამაკაცური და ფრანგულად, პირიქით, წიგნი (არა სიცოცხლე)- მამაკაცური და მაგიდა (ერთი მაგიდა)- ქალი. და ასეთი მაგალითები ბევრია. მაგრამ აქ არის ძალიან უჩვეულო: in გერმანულისიტყვა გოგო (das Mädchen)- ნეიტრალური! ამიტომ, უცხო ენების შესწავლისას განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა არსებითი სახელის სქესს, მით უმეტეს, რომ სხვადასხვა ენაში სქესის კატეგორია შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სხვადასხვა რაოდენობის მნიშვნელობით. მაგალითად, რუსულად, გერმანულად, ლათინური ენებიამ მნიშვნელობებიდან სამია - მამრობითი, მდედრობითი და უსუსური, მაგრამ ფრანგულში მხოლოდ ორია (მამაკაცური და მდედრობითი). სხვადასხვა სქესის სიტყვები მოითხოვს, რომ მათთან დაკავშირებულმა მეზობელმა სიტყვებმა მიიღონ შესაბამისი ფორმები (შეთანხმებული). რუსულად ეს სინტაქსურად გამოიხატება: Თეთრი სახლი,მაგრამ არა თეთრი სახლიან ბიჭმა მოიტანა,მაგრამ არა ბიჭმა მოიყვანა. სხვა ენებში, სტატია ასევე საჭიროებს კოორდინაციას სქესის მიხედვით (მაგალითად, ფრანგულად, გერმანულად).

Ეს საინტერესოა. როგორი სიტყვა ძაღლი? რუსულად ქალურია. ჩვენ ვლაპარაკობთ ჩემი ძაღლი. მაგრამ ბელორუსულად (რუსულთან ყველაზე ახლოს ორი ენიდან ერთ-ერთი) ეს არის მამაკაცური სიტყვა. ბელორუსელები საუბრობენ და წერენ ჩემი ძაღლი.

ჩვეულებრივ, სქესის მიხედვით დაყოფისას მხედველობაში მიიღება ანიმაცია - საგნების უსულოება. ნეიტრალურ არსებით სახელებს შორის ჭარბობს უსულოები. მაგრამ შვედურ ენაში არსებითი სახელები იყოფა სქესებად პრინციპით "პირი - არა პიროვნება". არის ენები, სადაც ბავშვების ან ცხოველების აღმნიშვნელ სიტყვებს განსაკუთრებული გრამატიკული მაჩვენებლები აქვთ.

Ეს საინტერესოა (ბი.იუ. ნორმანის წიგნიდან „ლინგვისტიკის საფუძვლები“).

არსებობს აფრიკის ერთ-ერთ ყველაზე გავრცელებულ ენაზე - სუაჰილი სიტყვების კლასიადამიანების აღმნიშვნელი; დიდი ობიექტების აღმნიშვნელი კლასი; ცალკე კლასი, რომელიც აღნიშნავს პატარა ობიექტებს; გარდა ამისა, კლასი, რომელიც აღნიშნავს მცენარეებს და მათგან დამზადებულ ობიექტებს და ა.შ. - თითოეული ეს თვისება გამოიხატება საკუთარი პრეფიქსით, რომელიც უნდა განმეორდეს დამოკიდებული სიტყვებით.

სავარჯიშო 1

ხდება, რომ ადამიანების სახელები მხოლოდ სქესის მიხედვით განსხვავდება. მაგალითად, in ესპანური ჰიჯო-შვილო და ჰიჯა- ქალიშვილი. მოიყვანეთ ასეთი წყვილი სიტყვების მაგალითი რუსულ ენაზე.

დროის კატეგორია.ყველა ენაში ზმნის დრო განისაზღვრება მეტყველების მომენტთან შედარებით. ამ მომენტამდე - წარსული დრო, მოგვიანებით – მომავალი, ამავე დროს – აწმყო. ზუსტად ასეა სტრუქტურირებული ზმნის დროები რუსულში, თუმცა ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ზმნის ფორმიდან იმის გაგება, თუ რომელი დროა წარმოდგენილი ტექსტში.

დავალება 2

რა გრამატიკული დროა წარმოდგენილი მაგალითებში ზმნით წადი?

საათი დადგა, დადგა და უცებ წავიდა.

ხვალ კინოში წავიდეთ.

ვიღაც უცნაური ხალხი წავიდა...

დასასრულს, კიდევ ერთხელ მინდა აღვნიშნო, რომ რუსული და უცხო ენების მასალაზე შედარებითი მუშაობა დაგეხმარებათ მრავალი პრობლემის გადაჭრაში, რომელთა შესრულებაც რთულია „რუსული ენის საზღვრებს მიღმა“ გარეშე. პირველ რიგში ეს პრაქტიკული ამოცანები, დაკავშირებულია ბავშვების ენობრივი ცნებების არაფორმალურ ათვისებასთან, სკოლის მოსწავლეების წარმატებულ მონაწილეობასთან ოლიმპიადებში, კონკურსებსა და კვლევით სამუშაოებში.

ჰომონიმიაროგორც ლინგვისტური ფენომენი შეინიშნება არა მხოლოდ ლექსიკაში. IN ფართო გაგებითსიტყვები ჰომონიმებიზოგჯერ უწოდებენ სხვადასხვა ენობრივ ერთეულებს (შინაარსის, სტრუქტურის, კუთვნილების დონეების მიხედვით), რომლებიც ემთხვევა ბგერაში (ანუ გამომსახველობით). ფაქტობრივი ლექსიკური (ან აბსოლუტური)გან განსხვავებით ჰომონიმები, ყველა სხვა თანხმოვნები და სხვადასხვა სახისდამთხვევებს ზოგჯერ ნათესავს უწოდებენ ჰომონიმები. თუმცა უფრო სწორი იქნებოდა ამაზე არ ვისაუბროთ ჰომონიმიაამ სიტყვის ფართო გაგებით და არც ნათესავზე ჰომონიმია, მაგრამ სხვადასხვა ტიპის მეტყველებაში ჰომონიმური გამოყენების შესახებ ჰომოფონები, რომელიც, როგორც მიუთითებს ვ.ვ. ვინოგრადოვი მოიცავს „ბგერის ან თანხმოვნების ყველა ტიპს - როგორც მთლიან კონსტრუქციებში, ასევე სიტყვების ან მათი ნაწილების კომბინაციებში, მეტყველების ცალკეულ სეგმენტებში, ცალკეულ მორფემებში, თუნდაც მიმდებარე ბგერის კომბინაციებში“. აქედან გამომდინარე, ფართო კონცეფცია ჰომოფონიამოიცავს მრავალფეროვან ენობრივ ერთეულთა თანხმოვნებას. მაგალითად, ფენომენებზე ჰომოფონიაეხება

სიტყვების გამოთქმის დამთხვევა, სათანადო ე.წ ჰომოფონები, ან ფონეტიკური ჰომონიმები: გრიპი - სოკო, შრომა - ტინი;

შესატყვისი სიტყვა და ფრაზა: მუნჯი - ჩემი არაა, ცხვირზე მოცურე -მრავალფეროვნება ჰომოფონია;

ხშირად რომ ჰომონიმიაასევე მოიცავს ჰომოგრაფები, ანუ სიტყვები, რომლებიც ერთნაირია მართლწერაში, მაგრამ განსხვავდება გამოთქმით, კერძოდ, ხაზგასმით. ეს აშკარად განასხვავებს მათ ჰომოფონებიდა ლექსიკურიდან ჰომონიმები. ასეთ სიტყვებს თანამედროვე მკვლევარებიმოიცავს ათასზე მეტ წყვილ სიტყვას, როგორიცაა ტოფი (კანფეტი) - ტოფი ( ძაფის ტიპი), სხვადასხვა ტიპის ჰომოგრაფების განხილვისას:

ლექსიკური - ატლასიდა ატლასი,

ლექსიკო-გრამატიკული - სოფელი (ზმნა)და სოფელი (არსებითი სახელი), გაშვება (ზმნა)და გაშვება (არსებითი სახელი),

გრამატიკული - სახლებიდა სახლები;

სტილისტური - კომპასი(ლიტ.) და კომპასი(საზღვაო).

IN თანამედროვე კვლევა, სახელმძღვანელოებსა და ლექსიკონებში, დამკვიდრდა ტენდენცია ორმაგი სახელების გამოყენებისა იმ ფენომენებისთვის, რომლებიც აგებულია სხვადასხვა სახის დამთხვევებსა და თანხმოვნებაზე. Მაგალითად: ჰომოფონები- ფონეტიკური ჰომონიმები, ჰომოფორმები- გრამატიკული ჰომონიმები, ჰომორფემები- მორფოლოგიური ჰომონიმები(ან დერივაციული ჰომონიმები). ზოგჯერ გამოიყენება შემდეგი ტერმინები: ჰომოსინტაგმები - სინტაქსური ჰომონიმები, ომოსტილემები სტილისტური ჰომონიმებია. როგორც ჩანს, მკვლევართა კრიტიკული დამოკიდებულების მიუხედავად ამ სახის ორმაგი ტერმინოლოგიის მიმართ, განსაკუთრებით ტერმინ-ფრაზების მიმართ, როგორიცაა „სინტაქსური ჰომონიმია“, მისი გამოყენება არ იწვევს დაბნეულობას, არამედ, პირიქით, საშუალებას აძლევს უფრო მკაფიოდ განისაზღვროს ეს ან. რომ ენობრივი ფენომენი. და აქ საქმე ის კი არ არის, თუ რა უნდა ვუწოდოთ ფენომენს, არამედ ის, თუ რა სახის გაგებაა დასახელებული, რა იმალება მის უკან.
ასე რომ, ფაქტობრივი ლექსიკა ჰომონიმია(სრული და ნაწილობრივი) არ შეიძლება შერეული ან თუნდაც შეერთება ჰომოფონიაამ სიტყვის ფართო გაგებით, ანუ ყველა თანხმოვნებითა და მსგავსი ბგერით, რომელიც გვხვდება მეტყველებაში. ფაქტობრივი ლექსიკურიდან ჰომონიმიადა დან განსხვავებული ტიპები ჰომოფონიააუცილებელია წმინდა გრაფიკული დამთხვევის ფენომენების გარკვევა, ანუ ჰომოგრაფია.

ჰომონიმია, როგორც ენობრივი ფენომენი, შეინიშნება არა მხოლოდ ლექსიკაში. სიტყვის ფართო გაგებით, ჰომონიმები ზოგჯერ ეხება სხვადასხვა ენობრივ ერთეულებს, რომლებსაც აქვთ ერთი და იგივე ბგერა. ფაქტობრივი ლექსიკური (ან აბსოლუტური) ჰომონიმებისგან განსხვავებით, ყველა სხვა თანხმოვნებს და სხვადასხვა სახის დამთხვევებს ნათესავი ეწოდება, თუმცა აქ უფრო სწორი იქნება ვისაუბროთ არა სიტყვის ფართო გაგებით ჰომონიმობაზე და არც შედარებითი ჰომონიმიაზე. მაგრამ მეტყველების ჰომოფონებში სხვადასხვა ტიპის ომონიმური გამოყენების შესახებ, რომლებიც, როგორც აღნიშნავს, მოიცავს ვინოგადოვი მოიცავს „ბგერის ან თანხმოვნების ყველა ტიპს - მთელ კონსტრუქციებში და სიტყვების ან მათი ნაწილების კომბინაციებში, მეტყველების ცალკეულ სეგმენტებში, ცალკეულ მორფემებში, თუნდაც მიმდებარე ბგერის კომბინაციებში“.

მეცნიერები, როგორიცაა Rosenthal D.E., Shmelev D., Vinogradov V.V. თვლიან, რომ ჰომოფორმები, ჰომოგრაფები და ჰომოფონები ჰომონიმასთან დაკავშირებული ფენომენებია, რადგან ისინი ეხება ენის გრამატიკულ, ფონეტიკურ და გრაფიკულ დონეებს.

Rosenthal D.E. თვლის, რომ „ენობრივი ფენომენების მკაცრი დიფერენციაცია მოითხოვს აქტუალურის შეზღუდვას ლექსიკური ჰომონიმიაჰომოფორმებიდან, ჰომოფონებიდან, ჰომოგრაფებიდან."_

ჰომოფორმები არის სიტყვები, რომლებიც ემთხვევა მხოლოდ ერთ გრამატიკულ ფორმას (ნაკლებად ხშირად რამდენიმეში).

სამი 1 - ნომრები. I. გვ.-ში (სამი მეგობარი)

სამი 2 - ზმნა ბრძანებაში. ერთეულების ჩათვლით სთ., 2 ლ. (სამი სტაფილო სახეხზე)

ჰომონიმებიც შეიძლება იყოს გრამატიკული ფორმებიმეტყველების იმავე ნაწილის სიტყვები.

ზედსართავი ფორმები დიდი, ახალგაზრდაშეიძლება მიუთითებდეს:

ი.პ., ერთეულები, მ.რ. ( დიდი წარმატებაახალგაზრდა სპეციალისტი)

R.p., units, w.r. (დიდი კარიერა, ახალგაზრდა ქალი)

დ.პ., ერთეული, ვ.რ. (მდე დიდი კარიერაახალგაზრდა ქალს)

ტ.პ., ერთეულები, ლ.რ. (დიდი კარიერით, ახალგაზრდა ქალთან ერთად)

ამ ფორმების სხვადასხვა ფორმებად აღიარების საფუძველი, თუმცა ბგერით ერთნაირია, არის ის, რომ ისინი ეთანხმებიან არსებით სახელებს, რომლებიც გვხვდება სხვადასხვა შემთხვევაში (და იგივე ზედსართავი სახელები m.r. და s.r. აქ არის სხვადასხვა ფორმები - დიდისოფელი, დიდიდაჯდა, დიდისოფელი).

ჰომოფორმები, თავისი ბუნებით, სცილდება ლექსიკის ფარგლებს, ვინაიდან ისინი განსხვავებულ ენას განეკუთვნებიან და უნდა იქნას შესწავლილი მორფოლოგიის განყოფილებაში.

ჰომოფონები არის სიტყვები, რომლებიც ერთნაირად ჟღერს, მაგრამ განსხვავებულად იწერება.

მდელო - მშვილდი, ჩაქუჩი - ახალგაზრდა, ტყვია - ტარება

ეს სიტყვები გამოთქმაში ემთხვევა ხმოვანი თანხმოვნების ყრუ სიტყვის ბოლოს და ხმოვანი თანხმოვნების წინ. ხმოვანთა შეცვლა დაუხაზავ მდგომარეობაში იწვევს სიტყვების თანხმოვნებას rinse - მოფერება, lick - ასვლა, მკვეთრი - კუნძული, მიიღოს - ძმა.შესაბამისად, ჰომოფონების გამოჩენა დაკავშირებულია ფონეტიკური კანონების მოქმედებასთან.

ჰომოფონები არა ლექსიკოლოგიის, არამედ ფონეტიკის შესწავლის საგანია, რადგან ისინი სხვაში ვლინდება ენის დონე- ფონეტიკური.

ჰომოგრაფები- სიტყვები, რომლებიც ერთნაირად იწერება, მაგრამ სხვანაირად წარმოითქმის. მათ ჩვეულებრივ ხაზს უსვამენ სხვადასხვა შრიფტზე:

კათხა - კათხა, ჩაეძინა - ჩაეძინა

თანამედროვე რუსულ ენაზე ათასზე მეტი წყვილი ჰომოგრაფია. ჰომოგრაფია აქვს პირდაპირი ურთიერთობარომ გრაფიკული სისტემაენა.

ფომინა მ.ი. გვთავაზობს ჰომოფონიის ფართო კონცეფციას ( ბერძნული ჰომოსი- იდენტური, ტელეფონი - ხმა, ხმა), რომელიც მოიცავს მრავალფეროვან ენობრივ ერთეულთა თანხმოვნებას:

სიტყვების გამოთქმის დამთხვევა (ე.წ. თვით ჰომოფონები, ან ფონეტიკური ჰომონიმები)

გრიპი - სოკო, დოკ - ძაღლი, შრომა - ტიდი

სიტყვებისა და ფრაზების დამთხვევა (ჰომოფონიის ტიპი)

მუნჯი - არა ჩემი, მოცურებული - ცხვირთან, დღეებით - იხვებით

სიტყვის ცალკეული ფორმების დამთხვევა (ე.წ ჰომოფორმები, ან გრამატიკული ჰომონიმები )

დაინახა(არსებითი სახელი) - დაინახა(ჩ. სწორ დროს) , Მე დავფრინავ(ფრენისგან) - მე დავფრინავ(მე მივფრინავ) ,

ახალგაზრდა კაცი - ახალგაზრდა დედაზე ზრუნვა

სიტყვების იგივე მართლწერა, მაგრამ განსხვავება გამოთქმაში, კერძოდ, სტრესი (ჰომოგრაფიები):

ლექსიკური: ატლასი - ატლასი

ლექსიკო-გრამატიკული: სოფელი(ზმნა) - სოფელი(არსებითი სახელი)

გრამატიკული: მისამართები - მისამართები

სტილისტური: კომპასი(ნათ.) - კომპასი(საზღვაო)

მაგრამ ფომინა მ.ი. ეთანხმება V.V. Vinogradov- ს, რომ თავად ლექსიკური ჰომონიმია (სრული ან ნაწილობრივი) "არ შეიძლება იყოს დაბნეული ან თუნდაც გაერთიანებული" ჰომოფონიასთან ამ სიტყვის ფართო გაგებით, ანუ ყველა თანხმოვნებითა და მსგავსი ბგერით, რომლებიც გვხვდება მეტყველებაში.

ხოლო ენათმეცნიერი ლ.ი.რახმანოვა ჰომოფონებსა და ჰომოფორმებს ჰომონიმების ტიპებად თვლის, მაგრამ აღიარებს, რომ ყველა მეცნიერი არ აქცევს ჰომოგრაფებს ჰომონიმებად, რადგან მთავარი თვისება - განსხვავებული ბგერები ეწინააღმდეგება. ზოგადი განმარტებაჰომონიმები.

რახმანოვა ლ.ი. განსაზღვრავს ჰომოფორმების სპეციალურ ჯგუფს - ეს ის სიტყვებია, რომლებიც მეტყველების ერთი ნაწილიდან მეორეზე გადავიდა.

პირდაპირ (ზმნიზედა) - პირდაპირ(გაძლიერებული ნაწილაკი)

ამ ჯგუფის სიტყვები განსხვავდება სხვა ჰომოფორმებისგან იმით, რომ როდესაც ისინი მცირდება როგორც სინგულარული. თ. და მრავლობითში. სულ საქმის ფორმებიაქვს შესაბამისი ჰომოფორმა - ზედსართავი სახელი.

პოპოვი რ.ნ. აღნიშნავს, რომ „ჰომონიმიასთან ერთ-ერთ უახლოეს ფენომენად პარონიმიად ითვლება. მაგრამ გასათვალისწინებელია, რომ პარონიმია გვხვდება მხოლოდ ზეპირი მეტყველებადა რომ ლექსიკური სისტემაენა არაფერ შუაშია“.

პარონიმები არის სიტყვები, რომლებიც ახლოა, მაგრამ არა იდენტური ხმით, განსხვავებული მნიშვნელობით და შეცდომით გამოიყენება მეტყველებაში ერთი მეორის ნაცვლად.

ფაქტი- "რეალური, არაგამოგონილი მოვლენა, ფენომენი."

ფაქტორი - « მამოძრავებელი ძალა, პროცესის ან ფენომენის მიზეზი, რომელიც განსაზღვრავს მის დამახასიათებელ თვისებებს“.

ფონეტიკურად, პარონიმები განსხვავდება ერთმანეთისგან იმით, რომ მათ აქვთ განსხვავებული გამოთქმა ან სიტყვის დასაწყისი ( პრეზიდენტი - მცხ), ან დასასრული ( კომპლექტი - კომპლექსი).

პარონიმებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს არსებით სახელებს. მეტყველების სხვა ნაწილებით გამოხატული პარონიმები ნაკლებად გავრცელებულია ( მარტოხელა - ჩვეულებრივი; დაფქვა - დაფქვა).

გრამატიკულ ლიტერატურაში Ბოლო დროსგამოიყოფა ეგრეთ წოდებული ფუნქციური ჰომონიმები. ესენი ერთნაირია ბგერით, ეტიმოლოგიურად დაკავშირებული სიტყვებიმეტყველების სხვადასხვა ნაწილს ეხება.

კოლხოზის ველიგლუვი . (კრ. ზედსართავი სახელი)

ასოები იწერებაგლუვი . (ზმნიზედა)

მოვალგლუვი ხუთზე.(ნაწილაკი)

ფუნქციური ჰომონიმები არის სიტყვები, რომლებიც გამოიყენება მეტყველებაში მეტყველების ერთი ნაწილის მეორეზე გადასვლის შედეგად. ასეთ შემთხვევებში, ერთი ბგერის კომპლექსის მიღმა იმალება მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის რამდენიმე სიტყვა.

ფუნქციური ჰომონიმების ფორმირება და არსებობა იძლევა ერთი და იგივე ბგერის კომპლექსის ორმაგი, სამმაგი (ზოგჯერ მეტი) გამოყენების შემთხვევებს.

ფუნქციური ჰომონიმების ფორმირება ხდება გარკვეული სინტაქსური პირობებით, რაც უნდა გავიგოთ, როგორც ცვლილება სინტაქსური ფუნქციასიტყვები, წინადადებაში სიტყვების თანმიმდევრობა, სხვა სიტყვებთან თავსებადობა, წინადადების წევრებს შორის კავშირის ბუნება, განსაზღვრული სიტყვის ელიფსი.

თანამედროვე კვლევებში დამკვიდრდა ტენდენცია ორმაგი სახელების გამოყენებისა იმ ფენომენებისთვის, რომლებიც აგებულია სხვადასხვა სახის დამთხვევებსა და თანხმოვნებზე. მაგალითად: ჰომოფონები არის ფონეტიკური ჰომონიმები, ჰომოფორმები არის გრამატიკული ჰომონიმები, ჰომორფემები არის მორფოლოგიური ჰომონიმები (ან წარმოებული ჰომონიმები). ზოგჯერ გამოიყენება შემდეგი ტერმინები: ჰომოსინტაგმა - სინტაქსური ჰომონიმები, ჰომოსტილები - სტილისტური ჰომონიმები. როგორც ჩანს, მკვლევართა კრიტიკული დამოკიდებულების მიუხედავად ამ ტიპის ორმაგი ტერმინოლოგიის მიმართ, განსაკუთრებით ტერმინებისა და ფრაზების მიმართ, როგორიცაა „სინტაქსური ჰომონიმია“ და მსგავსი, მისი გამოყენება არ იწვევს დაბნეულობას, არამედ, პირიქით, საშუალებას აძლევს უფრო მკაფიოდ განისაზღვროს. ამა თუ იმ ენობრივ ფენომენს.

ანტონიმები:

· საშუალებას მოგცემთ დაინახოთ, რომ არსებობს კონტრასტები ცხოვრებაში, ხაზი გაუსვით მათ,

დაეხმარეთ აზრების მეტი სიზუსტით გამოხატვას,

· გახადეთ მეტყველება ნათელი და დამაჯერებელი.

სინონიმები:

დაეხმარეთ პრეზენტაციის ერთფეროვნების თავიდან აცილებას,

· გავამრავალფეროვნოთ ჩვენი მეტყველება, გახადოთ იგი ცოცხალი და გამომხატველი,

· საშუალებას გაძლევთ სრულად დაახასიათოთ გამოსახულება,

დაეხმარეთ შინაარსის მაქსიმალური სიზუსტით და სისრულით გადმოცემას,

· საშუალებას გაძლევთ გამოხატოთ ყველაზე დახვეწილი მნიშვნელობის ჩრდილები,

· საშუალებას გაძლევთ დახვეწილად და ფერად აღწეროთ ფენომენები,

· ხელი შეუწყოს გამოხატვის სიზუსტეს და სიცხადეს,

· მიეცით შესაძლებლობა გამოხატოს აზროვნების სხვადასხვა ელფერი, დააზუსტოს და ხაზი გაუსვას გარკვეულ საკითხს.

მოძველებული სიტყვები:

ემსახურება ზუსტი მნიშვნელობის გადმოცემას წერილობით და ზეპირ მეტყველებაში,

· გახადეთ მეტყველება ნათელი და დამაჯერებელი,

ემსახურება მომენტის საზეიმო გადმოცემას,

ემსახურება ისტორიული სიტუაციის აღდგენას,

ემსახურება როგორც საშუალება მეტყველების მახასიათებლებიპერსონაჟი,

· გამოიყენება კომიკური ეფექტის, ირონიის შესაქმნელად;

· ხაზი გაუსვით ნათქვამის ნამდვილობას,

· ემსახურება გასული წლების რეალობის სახელებს.

დიალექტიზმი:

· დაეხმარეთ ადგილობრივი გემოს და პერსონაჟების მეტყველების თავისებურებების გადმოცემას.

სალაპარაკო და თანამშრომლობითი ლექსიკა:

ქმნის სტილისტურ სიტყვის შეღებვა,

· ერთ - ერთი გამორჩეული მახასიათებლები სასაუბრო ლექსიკა- სპეციფიკა (კონკრეტული ობიექტების, მოქმედებების, ნიშნების აღნიშვნა);

· გამოიყენება სიტყვიერი მახასიათებლებიგმირი.

პროფესიონალიზმი:

დაეხმარეთ იმის გაგებაში, თუ რა პროფესია არის განხილული შემოთავაზებულ ტექსტში,

· ემსახურება სხვადასხვას აღნიშვნას წარმოების პროცესებიწარმოების იარაღები, ნედლეული, წარმოებული პროდუქტები და ა.შ.,

ემსახურება სანდოობის, ინფორმაციის სიზუსტის, მეტყველების შექმნას ხასიათის მახასიათებლები,

· ემსახურება ოპონენტის დარწმუნებას, რაც საშუალებას მოგცემთ მკაფიოდ გამოხატოთ ავტორის პოზიცია ან წარმოადგინოთ ნათელი, დამაჯერებელი არგუმენტი.

წიგნის სიტყვები:

დაეხმარეთ მწერალს ხაზს უსვამს და განიხილავს სოციალურად მნიშვნელოვან საკითხს,

ემსახურება გამოსახული რეალობის სრული სურათის, ფიგურალური, ემოციური აღქმის შექმნას,

· ემსახურება პერსონაჟების მეტყველების მახასიათებლებს.

ეპითეტები:

· გააძლიეროს ნაწარმოების ენის გამომსახველობა და გამოსახულება;

· მისცეს მეტყველებას მხატვრული, პოეტური სიკაშკაშე;

· გაამდიდროს განცხადების შინაარსი;

· გამოყოფა დამახასიათებელი თვისებაან საგნის, ფენომენის ხარისხი, ხაზს უსვამს მის ინდივიდუალურ მახასიათებელს;

· შექმენით ნათელი წარმოდგენა საგანზე;

· ობიექტის ან ფენომენის შეფასება;

· გამოიწვიოს მათ მიმართ გარკვეული ემოციური დამოკიდებულება;

ფრაზეოლოგები:

· მისცეს მეტყველებას განსაკუთრებული ექსპრესიულობა, გამოსახულება, ემოციურობა, სიზუსტე,

· ახასიათებს ადამიანის ცხოვრების ყველა ასპექტს.

ლექსიკური გამეორება:

· ეხმარება ხაზგასმით აღვნიშნო, გამოკვეთოს ის, რაც მეტყველებაში მნიშვნელოვანია მნიშვნელობით სიტყვების ჯგუფი,

· განცხადების სიცხადის მიცემის საშუალება, რომელიც ხელს უწყობს პრეზენტაციის გაურკვევლობის თავიდან აცილებას,

ერთფეროვნებისა და მოქმედებების ერთფეროვნების გადმოცემის საშუალება,

· სიტყვების გამეორება ხელს უწყობს გამოხატვის მეტ ძალას, თხრობის დიდ დაძაბულობას,

· მოქმედების განმეორების ან ხანგრძლივობის გამოხატვის საშუალება.

რიტორიკული ძახილები- შეიცავდეს განსაკუთრებულ გამოთქმას, გაზარდოს მეტყველების დაძაბულობა. Მაგალითად:აყვავებულ! მსოფლიოში თანაბარი მდინარე არ არსებობს! (დნეპრის შესახებ - გოგოლი)

მნიშვნელობა:გაზარდოს განცხადების ემოციურობა, მიიპყროს მკითხველის ყურადღება ტექსტის გარკვეულ ნაწილებზე.

რიტორიკული კითხვა- შეიცავს განცხადებას ან უარყოფას, ჩასმული კითხვის სახით, რომელიც არ საჭიროებს პასუხს. Მაგალითად:რატომ მაწუხებ? რა იცი, მოსაწყენი ჩურჩული?.. რა გინდა ჩემგან? ურეკავთ თუ წინასწარმეტყველებთ?

მნიშვნელობა:სიკაშკაშე, ემოციურად გამოხატული ჩრდილების მრავალფეროვნება. შეიძლება გამოყენებულ იქნას სასაუბრო მეტყველება, ჟურნალისტურ და სამეცნიერო პროზაში.

რიტორიკული მიმართვა- ხაზგასმული მიმართვა ვინმეს ან რაღაცის მიმართ.

Მაგალითად:ყვავილები, სიყვარული, სოფელი, უსაქმურობა,

მინდვრები! სულით ერთგული ვარ შენთვის.

მნიშვნელობა:მიზნად ისახავს გამოხატოს ავტორის დამოკიდებულება კონკრეტული ობიექტის მიმართ, მისცეს მისი მახასიათებლები და გააძლიეროს მეტყველების ექსპრესიულობა.

პარალელიზმი- იგივე სინტაქსური კონსტრუქციამიმდებარე წინადადებები ან მეტყველების სეგმენტები. Მაგალითად:ცისფერ ცაზე ვარსკვლავები ანათებენ, ლურჯ ზღვაში ტალღები იფეთქებენ.

მნიშვნელობა:შეუძლია გააძლიეროს რიტორიკული კითხვა და რიტორიკული ძახილი.

ანაფორა- სიტყვების ან ფრაზების აგება წინადადებების, პოეტური სტრიქონების ან სტროფების დასაწყისში (ერთგვაროვნება).

Მაგალითად: მხოლოდ სამყაროში არის რაღაც ჩრდილი

მიძინებული ნეკერჩხლის კარავი.

მხოლოდ სამყაროში არის რაღაც გასხივოსნებული

ბავშვური, ჩაფიქრებული მზერა.

მნიშვნელობა:აძლიერებს მეტყველების გამომსახველობას და ლოგიკურ შერჩევას.

ეპიფორა- სიტყვის ან ფრაზის გამეორება პოეტური სტრიქონის ბოლოს.

Მაგალითად:რატომ ვარ ცნობილი, როგორც შარლატანი?

რატომ ვარ ცნობილი როგორც მეჩხუბარი?

აუზი უფრო მოწმენდილი გახდა და გული დაბურული გახდა.

ამიტომ გავხდი ცნობილი, როგორც შარლატანი,

ამიტომ გავხდი ცნობილი როგორც მეჩხუბარი.

მნიშვნელობა:სალაპარაკო მეტყველების ინტონაციებისა და ჩრდილების გაძლიერება.

ინვერსია- სიტყვებისა და ფრაზების ჩვეულებრივი თანმიმდევრობის შეცვლა, რომლებიც ქმნიან წინადადებას, რათა გაზარდოს მეტყველების გამოხატულება. Მაგალითად:...სადაც ხალხის თვალი ჩერდება. (მაიაკოვსკი) ისარივით ჩაუარა კარისკაცს და მარმარილოს კიბეები ავიდა. (პუშკინი)

მნიშვნელობა:აძლიერებს ფრაზის ექსპრესიულობას, აძლევს მას ახალ გამომხატველ ელფერს.

ელიფსი- გამოთქმის ელემენტის გამოტოვება, რომელიც ადვილად აღდგება მოცემულ კონტექსტში ან სიტუაციაში. Მაგალითად:სოფლები ფერფლად ვაქციეთ, ქალაქები – მტვრად, ხმლები – ნამგლად და გუთანად. (ჟუკოვსკი)

მნიშვნელობა:აძლევს განცხადების დინამიკას, ცოცხალი მეტყველების ინტონაციას და მხატვრულ გამომსახველობას.

MULTI-UNION(პოლისინდეტონი), ასინდეტონი(ასინდეტონი) - შეიძლება გამოყენებულ იქნას მჭიდრო კონტექსტში, რაც უფრო მეტ ექსპრესიულობას აძლევს მეტყველებას და ტექსტს.

Მაგალითად:იყო ტიფი, ყინული, შიმშილი და ბლოკადა. ყველაფერი გაქრა: ვაზნები, ქვანახშირი, პური.

მნიშვნელობა:პოლიკავშირი ხელს უწყობს მონიშნული ობიექტების ინტონაციურ და ლოგიკურ აქცენტს; უკავშირობა იძლევა სიჩქარეს, დინამიკას, შთაბეჭდილებების სიმდიდრეს.

ᲛᲔᲢᲐᲤᲝᲠᲐ- ალეგორიის ტიპი, მნიშვნელობის გადატანა ერთი სიტყვიდან მეორეზე, მახასიათებლების მსგავსების საფუძველზე, ფარული შედარება, რომელშიც არ არის შედარებითი ბრუნვა. Მაგალითად:ჩიტის ალუბლის ხე თოვს. (თოვლი ჰგავს აყვავებულ ჩიტის ალუბლის თასებს). ცისფერი მთების უკან ბორბალივით ჩამოვიდა წითელი მზე (მზე ბორბალს ჰგავს).
მნიშვნელობა:ზრდის სიზუსტეს პოეტური მეტყველებადა მისი ემოციური ექსპრესიულობა.

ჰიპერბოლა(გადაჭარბება) - ფიგურალური გამოხატულება, რომელიც შედგება ზომის, სიძლიერის, სილამაზის და ა.შ. Მაგალითად:...კლდეები აკანკალებდნენ მათი დარტყმისგან, ცა კანკალებდა მუქარის სიმღერისგან.

მნიშვნელობა:სატირული ნაწარმოებების გამოსახულება აგებულია ჰიპერბოლებზე. ჰიპერბოლიზაცია არის იუმორის წყარო, დაცინვის საშუალება.

პერსონალიზაცია- მეტაფორის ტიპი, რომელიც გადასცემს ადამიანის თვისებებს უსულო საგნებიდა აბსტრაქტული ცნებები. Მაგალითად: საღამოლურჯი სანთლის ვარსკვლავი ჩემს ძვირფასო ზემოთ გაბრწყინდა

მნიშვნელობა:ზრდის ტექსტის ემოციურ გამომსახველობას.

LITOTES(სიმარტივე) არის ფიგურალური გამოხატულება, რომელიც ამცირებს აღწერილი ობიექტის ან ფენომენის ზომას, ძალას ან მნიშვნელობას. Მაგალითად:შენი პომერანიელი, შენი საყვარელი პომერანიელი, არ არის უფრო დიდი ვიდრე თითი.

მნიშვნელობა:ლიტოტებისა და ჰიპერბოლის ერთდროული გამოყენება მკვეთრად და მკაცრად ხაზს უსვამს შექმნილი სურათი. ორმაგი ნეგატივის სტილისტური მოწყობილობა. ემსახურება როგორც სატირული და იუმორისტული ეფექტის შექმნის საშუალებას.

ეპითეტი- საგნის ან მოქმედების ფიგურალური განმარტება. Მაგალითად:ნაპირზე უდაბნოტალღები მან გაწირა დიდისავსე

მნიშვნელობა:ქმნის საგნის, ფენომენის თვალსაჩინო გამოსახულებას, ქმნის ემოციურ შთაბეჭდილებას, გადმოსცემს ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროს და განწყობას. ახასიათებს, ხსნის ცნების, საგნის ან ფენომენის ზოგიერთ თვისებას, ხარისხს; განსახიერებულია მწერლის მსოფლმხედველობა. ეპითეტი ბუნების, როგორც გრძნობების, განწყობის გამოხატვის საშუალების აღწერაში. გამოხატულება შიდა მდგომარეობაპირი.

ანტონიმები:

საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ, რომ არსებობს კონტრასტები ცხოვრებაში, ხაზგასმით აღვნიშნოთ ისინი,

დაეხმარეთ აზრების მეტი სიზუსტით გამოხატვას,

გახადეთ მეტყველება ნათელი და დამაჯერებელი.

სინონიმები:

დაეხმარეთ პრეზენტაციის ერთფეროვნების თავიდან აცილებას,

გავამრავალფეროვნოთ ჩვენი მეტყველება, გახადოთ იგი ცოცხალი და გამომხატველი,

საშუალებას გაძლევთ სრულად დაახასიათოთ სურათი,

დაეხმარეთ შინაარსის მაქსიმალური სიზუსტით და სისრულით გადმოცემას,

საშუალებას გაძლევთ გამოხატოთ მნიშვნელობის ყველაზე დახვეწილი ჩრდილები,

საშუალებას გაძლევთ დახვეწილად და ფერად აღწეროთ ფენომენები,

ხელი შეუწყოს გამოხატვის სიზუსტეს და სიცხადეს,

მიეცით შესაძლებლობა გამოხატოს აზროვნების სხვადასხვა ელფერი, განმარტოს და ხაზი გაუსვას გარკვეულ საკითხს.

მოძველებული სიტყვები:

ემსახურება ზუსტი მნიშვნელობის გადმოცემას წერილობით და სალაპარაკო ენაზე,

გახადე მეტყველება ნათელი და დამაჯერებელი,

ემსახურება მომენტის საზეიმო გადმოცემას,

ემსახურება ისტორიული სიტუაციის აღდგენას,

ემსახურება პერსონაჟის მეტყველების დამახასიათებელ საშუალებას,

გამოიყენება კომიკური ეფექტის, ირონიის შესაქმნელად;

ხაზი გაუსვით ნათქვამის ნამდვილობას,

ემსახურება გასული წლების რეალობის სახელებს.

დიალექტიზმი:

დაეხმარეთ ადგილობრივი გემოს და პერსონაჟების მეტყველების თავისებურებების გადმოცემას.

სიტყვები პირდაპირი მნიშვნელობით:

ემსახურება ობიექტების, ნიშნების, მოქმედებების აღნიშვნას.

სიტყვები ფიგურის მნიშვნელობით:

მოქმედებს როგორც გამოხატვის ერთ-ერთი საშუალება.

სტილისტურად ნეიტრალური ლექსიკა:

მწერლების მიერ გამოყენებული ნაწარმოების ენობრივ საფუძვლად,

გამოიყენება კომუნიკაციის ნებისმიერ პირობებში,

ემსახურება როგორც ცნებების, ობიექტების, მოქმედებების, ნიშნების, ფენომენების და მათ შორის ურთიერთობების უპასუხისმგებლო, ობიექტურ აღნიშვნას.

სალაპარაკო და თანამშრომლობითი ლექსიკა:

ქმნის სტილისტური შეღებვასიტყვები,

სასაუბრო ლექსიკის ერთ-ერთი გამორჩეული თვისებაა სპეციფიკა (კონკრეტული საგნების, მოქმედებების, ნიშნების აღნიშვნა);

გამოიყენება გმირის სიტყვიერ დასახასიათებლად.

პროფესიონალიზმი:

დაეხმარეთ იმის გაგებაში, თუ რა პროფესია არის განხილული შემოთავაზებულ ტექსტში,

ემსახურება სხვადასხვა წარმოების პროცესების, წარმოების ხელსაწყოების, ნედლეულის, წარმოებული პროდუქტების და ა.შ.

ემსახურება სანდოობის, ინფორმაციის სიზუსტის, პერსონაჟის მეტყველების მახასიათებლების შექმნას,

ემსახურება მოწინააღმდეგის დარწმუნებას, რაც საშუალებას მოგცემთ მკაფიოდ გამოხატოთ ავტორის პოზიცია ან წარმოადგინოთ ნათელი, დამაჯერებელი არგუმენტი.

დაეხმარეთ მწერალს ხაზს უსვამს და განიხილავს სოციალურად მნიშვნელოვან საკითხს,

ემსახურება გამოსახული რეალობის სრული სურათის, ფიგურალური, ემოციური აღქმის შექმნას,

ემსახურება პერსონაჟების მეტყველების მახასიათებლებს.

გააძლიეროს ნაწარმოების ენის ექსპრესიულობა და გამოსახულება;

მისცეს მეტყველებას მხატვრული, პოეტური სიკაშკაშე;

ხაზს უსვამს საგნის, ფენომენის დამახასიათებელ თვისებას ან ხარისხს, ხაზს უსვამს მის ინდივიდუალურ ატრიბუტს;

შექმენით ნათელი წარმოდგენა თემაზე;

ობიექტის ან ფენომენის შეფასება;

გამოიწვიოს მათ მიმართ გარკვეული ემოციური დამოკიდებულება;

ფრაზეოლოგები:

მიეცით მეტყველებას განსაკუთრებული ექსპრესიულობა, გამოსახულება, ემოციურობა, სიზუსტე,

ახასიათებს ადამიანის ცხოვრების ყველა ასპექტს.

ლექსიკური გამეორება:

ეხმარება მეტყველებაში სიტყვათა სემანტიკურად მნიშვნელოვანი ჯგუფის ხაზგასმა და ხაზგასმა,

განცხადების სიცხადის მიცემის საშუალება, რომელიც ხელს უწყობს პრეზენტაციის გაურკვევლობის თავიდან აცილებას,

ერთფეროვნებისა და მოქმედებების ერთფეროვნების გადმოცემის საშუალება,

სიტყვების გამეორება ხელს უწყობს გამოხატვის უფრო დიდ ძალას, უფრო დიდ დაძაბულობას თხრობაში,

მოქმედების განმეორების ან ხანგრძლივობის გამოხატვის საშუალება.

4. საერთო ლექსიკა - რუსულის ყველა მოსაუბრესთვის ცნობილი სიტყვები, გამოიყენება მეტყველების ყველა სტილში, სტილისტურად ნეიტრალური. მაგალითად, გაზაფხული, წყალი, დედამიწა, ღამე.

მნიშვნელობა: აღნიშნავს სასიცოცხლო მნიშვნელობის ობიექტებს, მოქმედებებს, ნიშნებს, მოვლენებს.

5. დიალექტიზმი - ეს არის სიტყვები, რომლებიც მიეკუთვნება კონკრეტულ დიალექტს. დიალექტები არის რუსული ხალხური დიალექტები, რომლებიც შეიცავს ორიგინალური სიტყვების მნიშვნელოვან რაოდენობას, რომლებიც ცნობილია მხოლოდ გარკვეულ ტერიტორიაზე. მაგალითად: კოჩეტი - მამალი, გუტარიტი - ლაპარაკი, სხივი - ხევი.

მნიშვნელობა: ისინი მკითხველში უფრო ნათელ იდეებს აღძრავენ იმ ადგილის შესახებ, სადაც აღწერილი მოვლენები ვითარდება პერსონაჟის მეტყველების მახასიათებლების მიზნით.

6. პროფესიონალიზმი - ეს არის სიტყვები, რომლებიც გამოიყენება სხვადასხვა სფეროებშიწარმოება, ტექნოლოგია და ა.შ. და რომლებიც არ გახდა ზოგადად გამოყენებული; ტერმინები - სიტყვები, რომლებიც ასახელებენ წარმოების ან მეცნიერების რომელიმე სფეროს განსაკუთრებულ ცნებებს; პროფესიონალიზმები და ტერმინები გამოიყენება იმავე პროფესიის, მეცნიერების იმავე სფეროში. მაგალითად, აბსცისა (მათემატიკა), აფრიკატები (ლინგვისტიკა); ფანჯარა - თავისუფალი დროგაკვეთილებს შორის მასწავლებლის მეტყველებაში.

მნიშვნელობა: გამოიყენება მხატვრულ ლიტერატურასა და ჟურნალისტიკაში როგორც გამოხატვის საშუალებასიტუაციის აღწერა, წარმოების ლანდშაფტის შექმნა, ადამიანის საქმიანობის გარკვეული სფეროს მეტყველების მახასიათებლები.

9. ემოციურად ფერადი სიტყვები - საგნების, ნიშნების, მოქმედებების მიმართ დამოკიდებულების გამომხატველი სიტყვები და ა.შ. მაგალითად: ნაგები (არა მხოლოდ ცხენი, არამედ ცუდი ცხენი), მოტყუება (არა მხოლოდ ტყუილის თქმა, არამედ თავხედურად თქმა), ლტოლვა (არა მხოლოდ სურვილი, არამედ ვნებიანი სურვილი).

მნიშვნელობა: ემსახურება გამომსვლელის დამოკიდებულების გამოხატვას იმასთან დაკავშირებით, რაზეც საუბრობს, ასევე მოსაუბრეს დახასიათებას.

10. არქაიზმები - მოძველებული სიტყვები, რომლებსაც აქვთ თანამედროვე სინონიმები, რომლებმაც შეცვალეს ისინი ენაში. მაგალითად: ახალგაზრდა - ახალგაზრდა, ოქრო - ოქრო; თვალი - თვალი, პირი - ტუჩები, აჰა - იხ.

მნიშვნელობა: გამოიყენება სიძველის არომატის შესაქმნელად ანტიკურობის გამოსახვისას. შეასრულეთ ნათელი სტილისტური როლიმეტყველების სამოქალაქო-პატრიოტული პათოსის შექმნის საშუალებად მოქმედებს. ისინი წარმოადგენენ მეტყველების ამაღლებული ბგერის წყაროს.

11. ისტორია – სიტყვები, რომლებიც გაუჩინარებული საგნების სახელს ასრულებდა. ცნებები, ფენომენები. მაგალითად: ტივუნ - თანამდებობის პირი ძველი რუსეთიგრივნა - ვალუტის ერთეული კიევის რუსეთი, ფეხოსანი - მდიდარ სახლებში მსახური.

მნიშვნელობა: ისინი ემსახურებიან სიძველის, წარსული ეპოქის არომატის შექმნას და წარსული დროის აღწერას ისტორიულ ავთენტურობას.

12.ნეოლოგიზმი - ახალი სიტყვები, რომლებიც ჩნდება ენაში. მაგალითად: ვიდეო ტელეფონი, აერბუსი, ინტერნეტი.

მნიშვნელობა: ემსახურება ამ ახალი ცნებების აღნიშვნას. რომელიც გაჩნდა განვითარებასთან დაკავშირებით სოციალური ურთიერთობები, მეცნიერება, კულტურა, ტექნოლოგია. ისინი ერთგვარი ტექნიკაა ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად.

13. ნასესხები სიტყვები - რუსულ ენაში სხვა ენებიდან შემოსული სიტყვები. მაგალითად: ქარტია, იალქანი, კედარი (ბერძნულიდან); სენდვიჩი, შპრატი, ლანდშაფტი (გერმანულიდან); ფარდა, ქურთუკი, ტაქსი (ფრანგულიდან); ტენორი, ოპერა, ფლეიტა (იტალიურიდან); მეზღვაური, სალონი, ნავი (ჰოლანდიურიდან); კალათბურთი, მწვრთნელი, კომფორტი (ინგლისურიდან).

მნიშვნელობა: ლექსიკონის შევსების წყარო.

14. ძველი სლავურობა - ნასესხები მჭიდროდ დაკავშირებული ენიდან, რომელიც დაკავშირებულია რუსეთის ნათლობასთან და სულიერი კულტურის განვითარებასთან.

მაგალითად: ტემპერამენტი - ტემპერამენტი, კარიბჭე - კარიბჭე, ოქრო - ოქრო, ნაპირი - ნაპირი, ტყვეობა - სავსე.

მნიშვნელობა: ისინი ხელახლა ქმნიან ეპოქის არომატს, აძლევს ირონიულ ელფერს.

15. ტრადიციული პოეტური სიტყვები - სიტყვათა ჯგუფი, რომელიც ჩამოყალიბდა მე-18-19 საუკუნეების მიჯნაზე და გამოიყენებოდა ძირითადად პოეზიაში. მთავარი წყარო სლავიზმია. მაგალითად: ბრეგი, ხმა, მარჯვენა ხელი, შუბლი, ლოყები, ცეცხლი, ბუჩქი, შროშანა, ვარდები, მირტი, ხელი, ოქრო, ტკბილი, ხე, გაზაფხული, ვარსკვლავი.

მნიშვნელობა: ადრე მაღალი გამომხატველი ლექსიკა, რომლის გარეშეც ვერც ერთი პოეტური ნაწარმოები ვერ შეძლებდა. IN თანამედროვე ენაირონიული გამოყენება, სტილიზაცია.

17. სასაუბრო ლექსიკა - ეს სიტყვებია. რომლებიც გამოიყენება ყოველდღიურ მეტყველებაში, აქვთ შემთხვევითი ხასიათი და ამიტომ ყოველთვის არ შეესაბამება წერილობით და წიგნურ მეტყველებას. მაგალითად: სოდა (ცქრიალა წყალი), ქერა (ქერა, ძალიან ქერა თმით), ბუშტუკი (საღეჭი რეზინი).

მნიშვნელობა: წიგნის მეტყველებაში ამ კონტექსტს სასაუბრო ტონი ეძლევა. გამოიყენება სამუშაოებში მხატვრული ლიტერატურაპერსონაჟების მეტყველების დახასიათების მიზნით.

18. საყელო სიტყვები - სიტყვები. გამონათქვამები, რომლებიც ხასიათდება სიმარტივით, უხეშობის შეხებით და, როგორც წესი, მკაცრი შეფასებების გამოხატვას ემსახურება. სასაუბრო სიტყვები ზღვარზე დგას ლიტერატურული ენა, ხშირად არ არიან სასურველი ნორმალურ საუბარშიც კი. მაგალითად: ბაშკა (თავი), მომაბეზრებელი (უსიამოვნო), დაბნეული (გააძლიერე ცნობიერება).

მნიშვნელობა: გმირების მეტყველების დახასიათების საშუალება.

19. წიგნის ლექსიკა – სიტყვები, რომლებიც ძირითადად გამოიყენება წერა, გამოიყენება სამეცნიერო ნაშრომები, ოფიციალური და საქმიანი დოკუმენტები, ჟურნალისტიკა. მაგალითად: ჰიპოთეზა (მეცნიერული ვარაუდი), გენეზისი (წარმოშობა), ადრესატი (პირი, რომელსაც ეგზავნება წერილი).

მნიშვნელობა: გმირებისა და ფენომენების მეტყველების დამახასიათებელი საშუალება.

20. ტერმინები - სიტყვები ან სიტყვების კომბინაციები, რომლებიც აღნიშნავენ სპეციალურ ცნებებს, რომლებიც გამოიყენება მეცნიერებაში, ტექნოლოგიასა და ხელოვნებაში. მაგალითად: ფეხი, ჰიპოტენუზა, მორფოლოგია, უღლება, ზმნა.

მნიშვნელობა: ემსახურება ზუსტად, მკაცრად მეცნიერული განმარტებასამეცნიერო და სპეციალური ცნებები. გამოიყენება გამოსახული გარემოსა და ენის დასახასიათებლად.

21. ფრაზეოლოგები - სტაბილური კომბინაციებისიტყვები, რომლებსაც ჩვეულებრივ აქვთ ჰოლისტიკური მნიშვნელობა. მაგალითად: იმუშავეთ ხელებით, იზრუნეთ მასზე, როგორც თვალის ჩინი, ჩადეთ სპიკერი ბორბალში.

მნიშვნელობა: დაამატეთ მეტყველებას სიკაშკაშე და გამოხატულება.

22. ფრთიანი სიტყვები - მწერლების, მეცნიერების ნათელი და სწორი გამონათქვამები, საზოგადო მოღვაწეები, და ხალხური ანდაზებიდა გამონათქვამები. მაგალითად: არა ცხენის შესანახი. რამდენი ცოტა იცხოვრა, რამდენი განიცადა.

მნიშვნელობა: როგორც პერსონაჟის შინაგანი გარეგნობის, მისი მეტყველების მანერის მახასიათებლების გამოვლენის ფიგურალური საშუალება.