წინადადების მთავარი წევრები. საგანი

E.A.KATS,
მოსკოვი

სამი ტექსტი მართლწერისა და პუნქტუაციის განსახილველად

მე-10-11 კლასები

ტექსტი No1

.

ბურთის ელვა

რაც არ უნდა იდუმალი იყოს ელვა, მის არსებობაში ეჭვი არავის შეაქვს. ადამიანებს სრულიად (განსხვავებული) დამოკიდებულება აქვთ ბურთის ელვის მიმართ, დღემდე ბევრი მიიჩნევს მას ოპტიკურ ილუზიად და თუნდაც ფიქციად. ხალხის ისტორიები ბურთის ელვის ხილვის შესახებ ზოგჯერ იწვევს (?) იგივე (უნდობლობას), როგორც ისტორიები მფრინავი თეფშებთან შეხვედრის შესახებ. ასე რომ, სინამდვილეში, ბურთის ელვა (არ არის) ისეთი იშვიათი, როგორც „სოციალურად ფარული“ ფენომენი, ბევრი თვითმხილველი აღწერს (?) უნდობლობას და დაცინვას და (აქედან გამომდინარე) ურჩევნია (არ) გავრცელდეს (?) სახეობაზე (n). , ნნ )_მ. იმავდროულად, ავსტრიის ალპებში მხოლოდ ერთ (მცირე) შორ მანძილზე ჩატარებულმა გამოკვლევებმა აჩვენა, რომ სამოცი წლის განმავლობაში, იმ (r, rr) ფართობზე ასი კვადრატული კილომეტრი, ბურთის ელვა ცხრამეტჯერ ნახეს. Ეს ნიშნავს, რომ თვითმხილველებიბურთი ელვა_ ბევრად მეტი, ვიდრე ადამიანებმა ნახეს ადგილი, სადაც ჩვეულებრივი ელვა დაარტყა. ჩვენს ქვეყანაში, ბურთის ელვის შესახებ დაკვირვების მონაცემებს აგროვებენ იაროსლავის სახელმწიფო უნივერსიტეტისა და მოსკოვის მაღალი ტემპერატურის ინსტიტუტის მეცნიერთა ჯგუფები. რუსი მეცნიერების მონაცემთა ბანკში არის ინფორმაცია ორმოცდახუთი სამხედრო თვითმფრინავის ბურთის ელვის შეტაკების შესახებ. ამ „შეხვედრებიდან“ ექვსი თვითმფრინავის დაღუპვით დასრულდა.

მეცნიერებს საშუალება ჰქონდათ გაეგოთ გამანადგურებელიბურთის ელვის თვისებები უკვე ელექტროენერგიის ეპოქის გარიჟრაჟზე. 1753 წლის ზაფხულში პროფესორი რიჩმანი გარდაიცვალა სანკტ-პეტერბურგში ჭექა-ქუხილის ეფექტებზე დაკვირვებისას მოწყობილობაზე, რომელიც მან გამოიგონა ატმოსფეროში ელექტრული ველის გასაზომად. ცისფერი ცეცხლის ბურთი, მუშტის ზომით, გამოეყო ლითონის(l,ll) ღეროს და მოხვდა რიჩმანს, რომელიც საბურღიდან ერთი ნაბიჯის მოშორებით იდგა, შუბლში. პარალელურად მოხდა ავარია შეხსენება_ახალიპისტოლეტიდან გასროლა.

ბურთის ელვის დანახვის შანსი ძალიან (არა) მაღალია - დაახლოებით ათი ათასიდან ერთი. თუმცა, არიან ადამიანები, ვისთვისაც ელვის შეხვედრა არ არის ბურთის ელვა, არამედ ჩვეულებრივი (n, nn) ​​ჩვეულებრივი რამ. ამერიკელ როი სალივანს ელვა შვიდჯერ დაარტყა. პირველი შეხვედრისას მარჯვენა ფეხის თითი დაუწვა, მესამეს კი თმა; იმ დროისთვის გაიზარდა. ბოლო ორი დაცემა ფეხზე და მუცელზე მომხვდა. ახლა სალივანს განსაკუთრებული, სანდო ურთიერთობა აქვს ელვასთან. სანამ ელვა დამემართება, ამბობს, თმა ჭკნებას იწყებს, ეს უეჭველი ნიშანია. ორი წამის შემდეგ ის დამარტყა. ასე რომ, მე არ მაქვს დრო, რომ დავიმალო(?).

Დავალებები

2. ტექსტში მონიშნეთ მეცნიერული სტილის ნიშნები: ა) სიტყვები, რომლებიც ხაზს უსვამენ ლოგიკასა და წარმოდგენის სიზუსტეს; ბ) აბსტრაქტული ლექსიკა და სპეციალური ტერმინები (ასეთის არსებობის შემთხვევაში); გ) პრედიკატები, რომლებიც ხაზს უსვამენ პრეზენტაციის ობიექტურობას. ეკუთვნის თუ არა ეს ტექსტი პოპულარულ სამეცნიერო ქვესტილს? Დაამტკიცე.

3. დაადგინეთ მეტყველების ტიპი.

4. როგორია პირველი აბზაცის წინადადებების კავშირი (ჯაჭვი თუ პარალელი)?

5. იპოვეთ საკვანძო სიტყვები, რომლებიც აკავშირებს პირველ აბზაცში მოცემულ წინადადებებს.

6. დაადგინეთ მეორე აბზაცში პრედიკატიული ზმნების დრო და ტიპი.

7. იპოვეთ ტექსტში შესავალი სიტყვები, ფრაზები და წინადადებები. განსაზღვრეთ მათი როლი ამ ტექსტში. რომელი სინონიმური შესავალი სიტყვები, ფრაზები და წინადადებები შეიძლება ჩაანაცვლოს მათ?

8. განახორციელოს გამოკვეთილი სიტყვების მორფემიული და სიტყვაწარმომქმნელი ანალიზი.

9. ამოწერეთ ტექსტიდან ორი სიტყვა დასასრულის გარეშე და ორი ნულოვანი დაბოლოებით. მიუთითეთ მათი მეტყველების ნაწილი.

10. იპოვეთ სიტყვები პრეფიქსებით z(s) , განმარტეთ მათი მართლწერა.

11.პირველი აბზაცის წინადადებებიდან ამოწერეთ სიტყვათა კომბინაცია, მიუთითეთ ძირითადი და დამოკიდებული სიტყვები, დაახასიათეთ შეერთების მეთოდით.

12. ტექსტიდან ჩამოწერეთ სხვადასხვა ტიპის პრედიკატების მაგალითები. გააანალიზეთ ისინი.

13. ტექსტიდან ამოწერეთ სხვადასხვა ტიპის გარემოებების სულ მცირე სამი მაგალითი იმ სიტყვებით, რომლებზეც ისინია დამოკიდებული. დაასახელეთ კითხვა, რომელზეც თითოეული პასუხი პასუხობს.

14. მოიყვანეთ არასრული წინადადებების მაგალითი (მათ შორის, როგორც რთული წინადადების ნაწილი) და დაწერეთ რომელი წევრებია გამოტოვებული.

ტექსტი თვითკონტროლისთვის

ბურთის ელვა

რაც არ უნდა იდუმალი ფენომენი დარჩეს ელვა, არავის გაუჩნდება აზრად ეჭვი მის არსებობაში. ადამიანებს ბურთის ელვის მიმართ სრულიად განსხვავებული დამოკიდებულება აქვთ: ბევრი მას დღემდე ოპტიკურ ილუზიად და თუნდაც ფიქციად მიიჩნევს. ადამიანების ისტორიები, რომლებმაც ნახეს ბურთის ელვა, ზოგჯერ ისეთივე უნდობლობას განიცდის, როგორც ისტორიები მფრინავ თეფშებთან შეხვედრის შესახებ. ასე რომ, სინამდვილეში, ბურთის ელვა არც ისე იშვიათი მოვლენაა, რამდენადაც ის არის „სოციალურად ფარული“ ფენომენი: ბევრ თვითმხილველს ეშინია უნდობლობისა და დაცინვისა და ამიტომ ურჩევნია არ ისაუბროს იმაზე, რაც დაინახა. იმავდროულად, ავსტრიის ალპების მხოლოდ ერთ პატარა ხეობაში ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ სამოცი წლის განმავლობაში ბურთის ელვა ცხრამეტჯერ იქნა ნანახი ასი კვადრატული კილომეტრის ფართობზე. ეს ნიშნავს, რომ ბურთის ელვის უფრო მეტი თვითმხილველია, ვიდრე ადამიანები, რომლებმაც დაინახეს ადგილი ჩვეულებრივი ელვისგან. ჩვენს ქვეყანაში, ბურთის ელვის შესახებ დაკვირვების მონაცემებს აგროვებენ იაროსლავის სახელმწიფო უნივერსიტეტისა და მოსკოვის მაღალი ტემპერატურის ინსტიტუტის მეცნიერთა ჯგუფები. რუსი მეცნიერების მონაცემთა ბანკი შეიცავს, კერძოდ, ინფორმაციას ორმოცდახუთი სამხედრო თვითმფრინავის ბურთის ელვასთან შეხვედრის შესახებ. ამ „თარიღებიდან“ ექვსი თვითმფრინავების დაკარგვით დასრულდა.

მეცნიერებმა ბურთის ელვის დამანგრეველი თვისებების შესახებ უკვე ელექტროენერგიის ეპოქის გარიჟრაჟზე შეიტყვეს. 1753 წლის ზაფხულში პროფესორი რიჩმანი გარდაიცვალა სანკტ-პეტერბურგში ჭექა-ქუხილის ეფექტზე ატმოსფეროში ელექტრული ველის გაზომვის მოწყობილობაზე, რომელიც გამოიგონა. ლითონის ღეროს მუშტის ზომის ლურჯი ბუშტი გამოეყო და მოწყობილობასთან ერთი ნაბიჯის მოშორებით მდგარ რიჩმანს სწორედ შუბლში მოხვდა. პარალელურად გაჩნდა ბზარი, რომელიც პისტოლეტის გასროლას ჰგავდა.

ბურთის ელვის ნახვის შანსი ძალიან დაბალია - დაახლოებით ათი ათასიდან ერთი. თუმცა, არსებობენ ადამიანები, ვისთვისაც ელვის - არა ბურთის ელვის, არამედ ჩვეულებრივი ელვის შეხვედრა - ჩვეულებრივი რამ არის. ამერიკელ როი სალივანს ელვა შვიდჯერ დაარტყა. პირველი შეხვედრა მას მარჯვენა ფეხის თითზე ფრჩხილი დაუჯდა, მეორედ ელვამ წარბები დაუწვა, მესამედ მარცხენა მხარზე კანი, მეოთხედ თმა, მეხუთედ თმა, რომელმაც ამ დრომდე გაზარდა. დრო. ბოლო ორი დარტყმა იყო ფეხსა და მუცელში. ახლა სალივანს განსაკუთრებული, სანდო ურთიერთობა აქვს ელვასთან. „სანამ ელვა დამემართება, – ამბობს ის, – თმა ღრიალებს – ეს უდავო ნიშანია. ორი წამის შემდეგ ის დამარტყა. ასე რომ, თქვენ იცით, მე არ მაქვს დრო დასამალი. ”

ტექსტი No2

წაიკითხეთ ტექსტი, ჩადეთ გამოტოვებული ასოები, დაამატეთ პუნქტუაციის ნიშნები.

1. ანტონიო მინასი (m_nah) დომინიკელი იტალიის ქალაქ რეჯიო დი კალამბრიიდან კმაყოფილი უყურებდა ზღვას. 2. იქ, სადაც გემები ჩვეულებრივ აჭრიან ტალღებს თავიანთი მშვილდებით, რამდენიმე ციხე ტრიალებდა ჰაერში. 3. ცოტა მოშორებით კი ჯავშანჟილეტიანი რაინდების მთელი არმია მოძრაობს!

4. M_nah იმდენად დიდი შთაბეჭდილება მოახდინა ზებუნებრივი ხილვებით, რომ მან დაწერა წიგნი ამის შესახებ. 5. ანტონიოს სჯეროდა ჰაერში მოულოდნელად გაჩენილი აჩრდილის. 6. რა თქმა უნდა (?) მაგრამ (n_) როგორი სასახლეები იყო (არა) მხედველობაში. 7. დღეს ასეთ ფენომენებს ფატა მორგანას ვუწოდებთ ლეგენდარული ფერია მორგანას, რომელიც უძველესი ლეგენდის მიხედვით აჯავრებდა ხალხს თავისი ჯადოქრობით.

8. ყინვები ჩნდება (?) ყველგან, სადაც თბილი და ცივი ჰაერის ფენები ერთმანეთს ენაცვლება (?) 9. მათ საზღვრებში_და ჩნდება ისეთი (არა)ჩვეულებრივი ოპტიკური e(f,ff) ეფექტი, ჰაერი ირეკლავს სხივებს და იქცევა(?) ერთგვარ სარკედ. 10. ეს სურათები მუდმივად (n, nn) ​​მოძრაობს (?) და ჩვენ ვხედავთ საოცარ რაღაცეებს, რომლებიც რეალურად შეიძლება (?) იყოს ჩვენგან ძალიან შორს.

11. ასეთი ბუნებრივი_ფენომენები ხშირად შეიძლება დაფიქსირდეს, მაგალითად, უდაბნოებში, სადაც დღის განმავლობაში ცხელი წყალი ათბობს ჰაერს (at) ქვემოთ და ზემოთ რჩება(?) ცივი. 12. ასე დაიწყო მშვენიერი (?) ტბების ბრწყინვა. 13. ოჰ, რამდენმა დაღლილმა (n, nn) ​​მოგზაურმა იპოვა იმედი! 14. წყალი! მართლა წყალია?! გაიხარეს. 15. რაც უფრო სწრაფად მიდიოდნენ უბედური(?) ხალხი გადარჩენის აუზისკენ, მით უფრო შორდებოდა მათგან ძვირფასი ლურჯი ზედაპირი. 16. ცხადი იყო, რომ ეს იყო არა ტბა, არამედ მხოლოდ ცისფერი ცა, უფრო სწორად მისი ანარეკლი მიწაზე. 17. ყინვის გამო მოხდა, რომ მთელი სოფლები დაიღუპნენ უდაბნოში. 18. ჰაერის „სარკის“ ფენა შეიძლება იყოს (?) ცაში. 19. მაშინ ის საგნებიც კი, რომლებიც ჩვენგან (?) შორს არიან, ქოლგაზე „იხატებიან“. 20. როგორც ჩანს, ასე აღმოაჩინეს ვიკინგებმა გრენლანდია. 21. ძველმა მეზღვაურებმა 1000 წელზე მეტი ხნის წინ ატლანტის ოკეანის გადაკვეთისას შემთხვევით შენიშნეს ცაზე შორეული კუნძულის ანარეკლი. 22. აბა, რა დაინახა ანტონიო მინასიმ? 23. ვინ იცის! 24. ხშირად "სარკის" ჰაერის ფენები ერთმანეთში აირია(?) 25. მაშინ ჩანს ფანტასტიკური სურათები. 26. იქნებ ასე წარმოიქმნება „მფრინავი თეფშები“? 27. თუმცა ყველა ყინვა ერთიანდება (?) მაგრამ მსუბუქი ნიავი საკმარისია, რომ უკვალოდ გაქრეს.

(ჟურნალი Geo-ს მასალებზე დაყრდნობით)

Დავალებები

1. განსაზღვრეთ ტექსტის სტილი. დაამტკიცე შენი აზრი.

2. მეტყველების ტიპის განსაზღვრა.

3. რა არის გამოხატული სათაურში - თემა თუ იდეა?

4. იპოვნეთ საკვანძო სიტყვები, რომლებიც აკავშირებს პირველი აბზაცის წინადადებებს.

5. რა ენობრივი საშუალებები აახლოებს მას ამ ტექსტში სამეცნიერო და ლიტერატურულ ტექსტებთან?

6. იპოვეთ ტექსტში შესავალი სიტყვები და ფრაზები. მიუთითეთ წინადადებების რიცხვი, რომელშიც ისინი გვხვდება. განსაზღვრეთ მათი როლი ამ ტექსტში.

7. მეორე აბზაციდან არსებითი სახელები დაწერეთ ჯგუფებად მათი ლექსიკური და გრამატიკული მნიშვნელობის მიხედვით: რეალური, კონკრეტული, აბსტრაქტული, კრებითი.

8. იპოვნეთ უთქმელი არსებითი სახელი და შეასრულეთ მისი მორფოლოგიური ანალიზი. მოიყვანეთ ასეთი სიტყვების მეტი მაგალითი.

9. No11–20 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ ზედსართავი სახელები კატეგორიების მიხედვით, გამოყავით მათში არსებული მორფემები.

10. ჩამოწერეთ II უღლების კუთვნილი ზმნები, ჩამოაყალიბეთ მათგან ყველა შესაძლო ზმნის ფორმა.

11. ჩამოწერეთ ფრაზები (ერთი მაგალითი) კომუნიკაციის თითოეული მეთოდისთვის. გაანალიზეთ ისინი და მიუთითეთ კავშირის ტიპი.

12. მიუთითეთ წინადადებების რიცხვი, რომლებშიც საგანი ასევე წარმოადგენს მარტივი წინადადებების შეერთების საშუალებას, როგორც რთული წინადადების ნაწილი.

13. იპოვეთ ტექსტში შემადგენლობით და დაქვემდებარებული რთული წინადადება, მიუთითეთ მისი ნომერი, შეადგინეთ დიაგრამა.

14. ტექსტში იპოვეთ წინადადება ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებებით, მიუთითეთ მისი ნომერი და შეადგინეთ დიაგრამა.

15.სიტყვის რა ნაწილია სიტყვა თუმცაწინადადებაში ნომერი 27? რა როლს ასრულებს ის მე-15 წინადადებაში?

ტექსტი თვითკონტროლისთვის

ანტონიო მინასი, დომინიკელი ბერი იტალიის ქალაქ რეჯიო დი კალამბრიიდან, გაკვირვებული უყურებდა ზღვას. იქ, სადაც გემები ჩვეულებრივ ტალღებს კვეთენ თავიანთი მშვილდებით, დიდებული ციხესიმაგრეები ეკიდა ჰაერში. და ცოტა მოშორებით ჯავშანჟილეტიანი რაინდების მთელი არმია მოძრაობს!

ბერი იმდენად გაოცებული იყო ზებუნებრივი ხილვებით, რომ დაწერა წიგნი ამის შესახებ. ანტონიოს სჯეროდა მირაჟის, მოჩვენების, რომელიც მოულოდნელად გამოჩნდა ჰაერში. რა თქმა უნდა, იქ არც ერთი სასახლის კვალი არ იყო. დღეს ასეთ ფენომენებს ფატა მორგანას ვუწოდებთ - ლეგენდარული ფერია მორგანას სახელით, რომელიც უძველესი ლეგენდის მიხედვით ატყუებდა ხალხს თავისი ჯადოქრობით.

მირაჟები ჩნდება იქ, სადაც ერთმანეთს ენაცვლება თბილი და ცივი ჰაერის ფენები. მათ საზღვარზე ასეთი უჩვეულო ოპტიკური ეფექტი ხდება: ჰაერი, რომელიც ასახავს სხივებს, იქცევა ერთგვარ სარკეში. ეს სურათები მუდმივად მოძრაობს და ჩვენ ვხედავთ საოცარ რაღაცეებს, რომლებიც შეიძლება რეალურად ძალიან შორს იყოს ჩვენგან.

ასეთი ბუნებრივი მოვლენები ხშირად შეიძლება შეინიშნოს, მაგალითად, უდაბნოებში, სადაც დღის განმავლობაში ცხელი ქვიშა ათბობს ჰაერს ქვემოდან, ხოლო ზემოდან ცივი რჩება. ასე რომ, მშვენიერი ტბები იწყებენ ბრწყინავს შორიდან. ოჰ, რამდენმა სიცხისგან დაღლილმა მოგზაურმა იპოვა იმედი! "წყალი! მართლა წყალია?!” - გაიხარეს. თუმცა, რაც უფრო სწრაფად მიდიოდნენ უბედურები გადარჩენის წყალსაცავისკენ, მით უფრო შორდებოდა მათგან ძვირფასი ლურჯი ზედაპირი. გასაგებია: ეს საერთოდ არ იყო ტბა, არამედ მხოლოდ ცისფერი ცა, უფრო სწორად, მისი ანარეკლი მიწაზე. მოხდა ისე, რომ მირაჟის გამო უდაბნოში მთელი ქარავნები დაიღუპნენ. ჰაერის "სარკის" ფენა ასევე შეიძლება განთავსდეს ცაში. მაშინ ის ობიექტებიც კი, რომლებიც ჩვენგან შორს არიან, ჰორიზონტზე „იხატება“. როგორც ჩანს, ასე აღმოაჩინეს ვიკინგებმა გრენლანდია. ძველმა მეზღვაურებმა 1000 წელზე მეტი ხნის წინ ატლანტის ოკეანეში ცურვისას შემთხვევით შენიშნეს ცაზე შორეული კუნძულის ანარეკლი. აბა, რა დაინახა ანტონიო მინასიმ? Ვინ იცის! ხშირად "სარკის" ჰაერის ფენები ერევა. მაშინ ჩანს აბსოლუტურად ფანტასტიკური სურათები. იქნებ ასე წარმოიქმნება "მფრინავი თეფშები"? თუმცა ყველა მირაჟს ერთი საერთო აქვს: მსუბუქი ნიავი საკმარისია, რომ უკვალოდ გაქრეს.

ტექსტი No3

წაიკითხეთ ტექსტი, ჩადეთ გამოტოვებული ასოები, დაამატეთ პუნქტუაციის ნიშნები.

უნივერსალური ჟესტების ენა

ზოომორფოლოგიის თვალსაზრისით, არ არსებობს მნიშვნელოვანი განსხვავებები ადამიანის ხელისა და მაიმუნის თათების შესაძლებლობებს შორის. მამაკაცი დიდი და საჩვენებელი თითის ბოლოებით იღებს პატარა თითს და sh_mpanzee აკეთებს ზუსტად იგივეს, ოღონდ ცოტა უფრო (არა) მოუხერხებლად, ამაშია განსხვავება. თუმცა, თუ ჩამოთვლით ყველაფერს, რისი დაჭერაც შეუძლია ადამიანის ხელით, ცხადი გახდება(?) რამდენად შორს გავიარეთ ჩვენი წინაპრების ხეების ასვლა. ამის ყველაზე მჭევრმეტყველი მტკიცებულებაა ყრუ-მუნჯების ენა, ჟესტების ენა. ამ ენაში ხელები მთლიანად ითვისებენ სალაპარაკო მეტყველების ფუნქციებს. მაგრამ მხოლოდ ერთმანეთზე საუბრისაც კი, ჩვენ მაინც ვეხმარებით საკუთარ თავს ხელებით. ჟესტი ჩვეულებრივ თან ახლავს ვერბალურ(?) ახსნას. მაგალითად, შეეცადეთ აუხსნათ თქვენს შვილს რა არის სპირალური ტყე(?) და ნახავთ, როგორ იწყებს თქვენი ხელი ენერგიულად სპირალური მარყუჟების დახატვას ჰაერში. მეტყველება და ჟესტები მჭიდრო კავშირშია ჩვენს ტვინში. ადამიანები, რომლებსაც ექსპერიმენტის დროს ეკრძალებოდათ საუბრის გამართვა ხელების მოძრაობით, საუბრობდნენ გაცილებით ნაკლებად მკაფიოდ, დუნედ, უჭირდათ აზრების ჩამოყალიბება და ცალკეული ცნებების დაბნეულობა.

აქტიური ჟესტები მეტყველების შეუცვლელი დამხმარეა(?) როდესაც მოსაუბრე მოდის(?) სალაპარაკოდ საზოგადოებისგან პატივისცემის მანძილზე. (ამიტომაც სცენაზე მსახიობები ბევრად უფრო აქტიურად ჟესტებით აკეთებენ, ვიდრე ფილმებში. ოციან წლებში ადოლფ ჰიტლერმა გაკვეთილები მიიღო მსახიობ ბასილისგან, რომელიც გმირულ როლებს ასრულებდა სასამართლო თეატრში. ალბათ მისგან მომავალმა ფიურერმა ისწავლა მსმენელებისკენ ხელების გაშლა და მათი მიზიდვა ჟესტებით და არა კამათებით. ჟესტები აძლევენ ადამიანს, როცა ის იტყუება. მაყურებლები, რომლებსაც ევალებოდათ გამოეხატათ ენთუზიაზმი აშკარად არასახარბიელო(?) ფილმის მიმართ, თავს ამხილეს ჟესტების სიღარიბით და (არა)გამომსახველობით. სიტყვებისგან დამოუკიდებელი (ზოგიერთი) მოძრაობით, როგორიცაა მაგიდაზე თითების დაკვრა, ჩვენ შეგვიძლია ვიმსჯელოთ თანამოსაუბრის შინაგანი მდგომარეობის შესახებ იმის გამოცნობით, არის ის კეთილგანწყობილი თუ მუქარა. სხვა მოძრაობები, როგორიცაა თავის ზურგის დაკაწრვა, მიუთითებს სიტყვის ნაკლებობაზე ან მოლაპარაკის უხერხულობაზე. შესაძლოა, ეს ჟესტი შეიცავს ტვინის სტიმულირების ქვეცნობიერ მცდელობას. ჟესტების ფსიქოლოგია ეხება ამ კითხვებს. თუმცა, ის სრულიად უძლურია იმ საიდუმლოს წინაშე, თუ როგორ აკონტროლებს ტვინი ხელის მოძრაობებს და მოიცავს მათ ქცევისა და მეტყველების კონტექსტში. გამოდის(?) რომ ჩვენ შეგვიძლია წარმოვიდგინოთ კავშირი მოტორიკასა და აბსტრაქტულ აზროვნებასა და აღქმას შორის, მაგრამ როგორ და რატომ მუშაობს ეს კავშირი ჩვენთვის საიდუმლოდ რჩება(?).

(ჟურნალი Geo-ს მასალებზე დაყრდნობით)

Დავალებები

1. განსაზღვრეთ ტექსტის სტილი. დაამტკიცე შენი აზრი.

2. იპოვე ტექსტში ფრაზეოლოგიური ერთეული და განმარტე მისი მნიშვნელობა.

3. შეადგინეთ რთული წინადადებების დიაგრამები პირველ აბზაცში.

4. იპოვეთ შესავალი სიტყვები, ჩამოწერეთ, მიუთითეთ მათი მნიშვნელობა და შეარჩიეთ მათთვის შესავალი სიტყვები იმავე მნიშვნელობით.

5. ჩამოწერეთ რთული სიტყვები და მიუთითეთ ფორმირების მეთოდი.

6. ჩამოწერეთ თანმიმდევრული და არათანმიმდევრული განმარტებების ორი მაგალითი განსაზღვრულ სიტყვებთან. გააანალიზეთ ეს ფრაზები.

7. ამ წესების ილუსტრირება ტექსტიდან მაგალითებით.

- მართლწერა განსხვავდება არა სიტყვიერი ზედსართავებით გარეცხილი და მონაწილეობით გარეცხილი : თუ არის განმარტებითი სიტყვები, პირველი იწერება ერთად (როგორც აღმნიშვნელი ზედსართავი სახელები), მეორე - ცალ-ცალკე. ზედსართავებზე გარეცხილი ეს მოიცავს სიტყვებს, რომლებიც წარმოიქმნება გარდაუვალი ზმნებიდან ან სრულყოფილი ზმნებიდან. ეს სიტყვები ექვემდებარება მართლწერის ზოგად წესებს. არა ზედსართავებით, ანუ იწერება ერთად და განმარტებითი სიტყვებით, ასევე მოკლე ფორმით.

– ტირე თავსდება საგანსა და პრედიკატს შორის კავშირების არარსებობის შემთხვევაში, თუ წინადადების ორივე მთავარი წევრი სახელობითი მნიშვნელობით არის გამოხატული.

– რთულ წინადადებაში მძიმით და ტირედ იდება ერთი ნიშანი სიტყვის წინ, რომელიც მეორდება მასთან ახალი წინადადების ან იმავე წინადადების შემდგომი ნაწილის დასაკავშირებლად.

ტექსტი თვითკონტროლისთვის

უნივერსალური ჟესტების ენა

ზოომორფოლოგიის თვალსაზრისით, არ არსებობს მნიშვნელოვანი განსხვავებები ადამიანის ხელისა და მაიმუნის თათების შესაძლებლობებს შორის. ადამიანი ცერა თითის და საჩვენებელი თითით იღებს პატარა საგანს, შიმპანზე კი იგივეს აკეთებს, ოღონდ ცოტა უფრო მოუხერხებლად - ამაშია მთელი განსხვავება. თუმცა, თუ ჩამოვთვლით ყველაფერს, რასაც ადამიანის ხელი შეუძლია დაჭერის გარდა, ცხადი გახდება, რამდენად შორს ვართ ჩვენ ხეზე ცოცვის წინაპრებისგან. ამას ყველაზე მჭევრმეტყველად მოწმობს ყრუ-მუნჯების სალაპარაკო ენა - ჟესტების ენა. ამ ენაში ხელები მთლიანად ითვისებენ სალაპარაკო მეტყველების ფუნქციებს. მაგრამ მხოლოდ ერთმანეთთან საუბრით მაინც ვეხმარებით საკუთარ თავს ხელებით. ჩვეულებრივ, ჟესტს თან ახლავს სიტყვიერი ახსნა. სცადეთ, მაგალითად, აუხსნათ თქვენს შვილს რა არის სპირალური კიბე და დაინახავთ, როგორ იწყებს თქვენი ხელი ენერგიულად ჰაერში სერპენტინის მარყუჟების დახატვას. მეტყველება და ჟესტები მჭიდრო კავშირშია ჩვენს ტვინში. ექსპერიმენტის დროს ადამიანები, რომლებსაც ეკრძალებოდათ ხელების მოძრაობა საუბრის დროს, საუბრობდნენ ნაკლებად მკაფიოდ, დუნედ, უჭირდათ აზრების ჩამოყალიბება და გარკვეული ცნებების აღრევა.

აქტიური ჟესტები მეტყველების შეუცვლელი დამხმარეა, როცა მომხსენებელს აუდიტორიისგან პატივისცემის მანძილზე უწევს საუბარი. ამიტომ, სცენაზე მსახიობები ბევრად უფრო აქტიურად ჟესტიკულაციას აკეთებენ, ვიდრე ფილმებში. ოციან წლებში ადოლფ ჰიტლერმა გაკვეთილები მიიღო მსახიობ ბასილისგან, რომელიც გმირულ როლებს ასრულებდა სასამართლო თეატრში. ალბათ მისგან მომავალმა ფიურერმა ისწავლა მსმენელთაკენ ხელების გაშლა და მათი მიზიდვა ჟესტებით და არა კამათით. ჟესტები აძლევენ ადამიანს, როცა ის იტყუება. მაყურებელი, რომელსაც ევალებოდა აღფრთოვანების გამოხატვა აშკარად უმწეო ფილმის მიმართ, გამოავლინა თავი ჟესტების სიმწირითა და გამოუცდელობით. სიტყვებისგან დამოუკიდებელი ზოგიერთი მოძრაობით, როგორიცაა მაგიდაზე თითების დაკვრა, შეგვიძლია ვიმსჯელოთ თანამოსაუბრის შინაგან მდგომარეობაზე, გამოვიცნოთ მისგან მომდინარე კეთილგანწყობა ან მუქარა. სხვა მოძრაობები, როგორიცაა თავის ზურგის დაკაწრვა, მიუთითებს სიტყვის ნაკლებობაზე ან მოსაუბრეს უხერხულობაზე. შესაძლოა, ეს ჟესტი ტვინის სტიმულირების ქვეცნობიერის მცდელობასაც შეიცავს. ამ საკითხებს ეხება ჟესტების ფსიქოლოგია. თუმცა, ის სრულიად უძლურია იმ საიდუმლოს წინაშე, თუ როგორ აკონტროლებს ტვინი ხელის მოძრაობას და აერთიანებს მათ ქცევისა და მეტყველების კონტექსტში. გამოდის, რომ ჩვენ დაახლოებით წარმოვიდგენთ კავშირს საავტომობილო უნარებსა და აბსტრაქტულ აზროვნებასა და შეხებას შორის, მაგრამ როგორ და რის გამო მოქმედებს ეს კავშირი ჩვენთვის დალუქულ საიდუმლოდ რჩება.

გაკვეთილის ნოტები რუსული ენის შესახებ მე-9 კლასში

გაკვეთილის შინაარსი.
1. საორგანიზაციო მომენტი.
- დღეს კლასში განვიხილავთ მართლწერასა და პუნქტუაციას. მაგრამ სანამ განხილვას დავიწყებთ, მოდით შევამოწმოთ ჩვენი საშინაო დავალება.
2. საშინაო დავალების შემოწმება.
(დ/ვ: ინდივიდუალური - ესე - მინიატურა „ჩემი მიწის ბუნება“; სხვა მოსწავლეები, სავარჯიშო No35)
- ზოგიერთმა მოსწავლემ ბოლო გაკვეთილზე ინდივიდუალური დავალებები მიიღო. მათ უნდა დაეწერათ ესეები - მინიატურები თემაზე "ჩემი მიწის ბუნება". ახლა ისინი წაიკითხავენ თავიანთ ესეებს და თქვენ შენიშნავთ, თუ რა მართლწერები და პუნქტუაციები იპოვეთ თქვენს ესეებში.
- კლასის დანარჩენმა მოსწავლეებმა შეასრულეს სავარჯიშო 35. უპასუხეთ, თუ რომელი მართლწერის ნიმუშები უნდა დაიმახსოვროთ წესები. რომელი მართლწერის დაწერა გაგიჭირდათ?
3. გაკვეთილის თემისა და მიზნის განცხადება.
- გაკვეთილის თემა. დღეს გაკვეთილზე გავიმეორებთ მართლწერის ისეთ წესებს, როგორიცაა მართლწერის ფესვები მონაცვლეობით ხმოვანებით, ორთოგრაფიული პრეფიქსები, რომლებიც ბოლოვდება -з, -с და პრეფიქსების ჩაწერა pre, at. ასევე გავიმეორებთ სასვენი ნიშნების განთავსებას რთულ მარტივ წინადადებაში.
4. გაკვეთილის თემაზე მუშაობა.
ეპიგრაფთან მუშაობა.
- ჩვენი გაკვეთილის ეპიგრაფად გთავაზობთ ი.გოეთეს სიტყვებს.
ბუნებამ არ იცის თავის მოძრაობაში გაჩერება და სჯის ყოველგვარ უმოქმედობას.
- მისაღები გამოცდის დასრულებისას შენიშნეთ, რომ ტესტები მოიცავდა დავალებებს პუნქტუაციასა და ფონეტიკას. სამი მოსწავლე მივა დაფაზე. დავალება ასეთია: პირველი მოსწავლე ხსნის სასვენი ნიშნების განთავსებას და ახორციელებს წინადადების სინტაქსურ ანალიზს. მეორე მოსწავლე ახორციელებს ამ წინადადების ფრაზის სინტაქსურ ანალიზს. მესამე მოსწავლე აკეთებს ფონეტიკურ ანალიზს. სანამ მოსწავლეები ასრულებენ სამუშაოს, ჩვენ ჩავატარებთ ლექსიკის კარნახს და განვიხილავთ მართლწერის წესებს. (ქაღალდის ნაჭრებზე)
შეხება, მცენარე, ელვა, დალაგება, დამსხვრევა, გაზრდილი, არჩევა, გაქრობა, უგუნური, გზისპირა, უკვდავი, შესვენება, დაწოლა, შეხება, მოსაწყენი, გავრცელება, გაშლა.
- გაცვალეთ საბუთები თქვენს მეზობელ მაგიდასთან. მოდით გავაკეთოთ ურთიერთშემოწმება. ყურადღება ეკრანზე.
- აწიეთ ხელები, ვისაც ერთი შეცდომა არ დაუშვებია. ახლა მათ, ვინც მიიღო "4". ვინ არ ასრულებდა საქმეს?
- ორი მოსწავლე წავა სიტყვის ფონეტიკური ანალიზისა და ფრაზის სინტაქსური ანალიზის შესამოწმებლად. სანამ ისინი თავიანთ საქმეს აკეთებენ, ჩვენ მოვუსმენთ მოსწავლეს, რომელიც აანალიზებდა წინადადებას.
ბუნებამ არ იცის თავის მოძრაობაში გაჩერება და სჯის ყოველგვარ უმოქმედობას. (თხრობითი, არაძახილის, მარტივი, ორნაწილიანი, გაფართოებული, სრული, რთული = და =)

ნებისმიერი უმოქმედობა

მდებარეობა + არსებითი სახელი

მოაწერე ნივთი
(გრამატიკული მნიშვნელობა არის ობიექტის ნიშანი, კავშირი არის შეთანხმება)

წინადადების გარჩევის ქულა. სტუდენტები, რომლებმაც დაასრულეს მიმოხილვები და მათი შემფასებლები ფასდებიან კლასში მუშაობისას.
5. მზადება გამოცდისთვის. ნაწილი B. ტექსტთან მუშაობა.
ფრონტალური გამოკვლევა.
- გავიმეოროთ პირობები. რას სწავლობს მართლწერა? (სიტყვების სწორი მართლწერა) რა ორთოგრაფიული წესები ვისწავლეთ? რომელი წესი იყო თქვენთვის რთული? რას სწავლობს პუნქტუაცია? (პუნქტუაციის)
- მოდით გავაერთიანოთ ეს ცნებები ტექსტთან მუშაობისას. წელს თქვენ ჩააბარებთ სახელმწიფო გამოცდას და იცით, რომ B ბლოკში იმუშავებთ ტექსტით.
კიდეზე... არყის ხეების ულამაზესი ტყეა. თითოეულ ლამაზმანს ფოთლები აქვს მოწყობილი (განსხვავებულად). ზოგი მიწას ეხება, ზოგი კი მწვერვალზე კაშკაშა ალით იწვის. არყის ხეების ირგვლივ ახალგაზრდა ზრდა მჭიდროდ მწვანეა. საღამოს გამთენიისას ტყე უჩვეულო შუქით ანათებს. სწორედ მაშინ იწყება ხეების ფოთლების წვა! ამ დროს ტყეში კარგი დროა!
ტყე ბუნების უდიდესი ქმნილებაა. ყველა ცხოველი და ფრინველი ქედს იხრის ამ სასწაულის წინაშე.
- აი ტექსტი. განსაზღვრეთ ტექსტის თემა და იდეა? მეტყველების ტიპი და სტილი. (პასუხი: თემა - ტყე ბუნების დიდი ქმნილებაა. იდეა არის მკითხველის ყურადღების მიქცევა ბუნების სილამაზეზე. ტიპი - აღწერა, სტილი - მხატვრული)
- შეხედე პირველ ორ წინადადებას. დაასახელეთ ამ წინადადებების დაკავშირების გზა. (თანმიმდევრული)
- დაასახელეთ პირველი და მეორე წინადადების დამაკავშირებელი საშუალებები. (სინონიმი)
დავალება: დააკოპირეთ ტექსტი, ჩადეთ მართლწერები და გამოტოვებული სასვენი ნიშნები.
- რა წესების გახსენება გქონდათ მართლწერის წერისას? ახსენით სასვენი ნიშნები.
- თვითტესტი პროექტორის საშუალებით.
- მხატვრული გამოხატვის რა საშუალებებს იყენებს ავტორი ბუნების დასახასიათებლად? (პასუხი: ეპითეტები - მშვენიერი ტყე, კაშკაშა ალით, უჩვეულო შუქით, დიდი ქმნილება; პერსონიფიკაცია - სხვები იწვიან კაშკაშა ალით; ხის ფოთლები იწვის; მეტაფორა - ყველა ცხოველი და ფრინველი ქედს იხრის ამ სასწაულის წინაშე)
- რატომ იყენებს ავტორი გამოხატვის საშუალებებს?
- რა გავიმეორეთ ტექსტთან მუშაობისას? (მართლწერა, სინტაქსი, პუნქტუაცია, მხატვრული გამოხატულება)
6. ფიზიკური ვარჯიში.
ვარჯიში თვალებისთვის.
- დახუჭე თვალები, წარმოიდგინე შავი ლაქა, შეხედე მას. Გაახილე თვალები. გაიხედე მარცხნივ - მარჯვნივ, ზევით - ქვევით. გაიმეორეთ ვარჯიში 5-ჯერ. თვალებს ახამხამებდნენ.
7. მზადება გამოცდისთვის. ნაწილი A. ტესტებთან მუშაობა.
- ახლა შევამოწმოთ თქვენი ცოდნა განხილულ თემებზე. გთავაზობენ ტესტირებას. Მოდი გავაკეთოთ ეს. მერე ჩააბარებ რვეულებს. გადავამოწმებ და დავდებ შეფასებებს ჟურნალში.
ტესტი.
A1. პასუხის რომელი ვარიანტი სწორად მიუთითებს ყველა იმ რიცხვს, რომელიც წინადადებაში მძიმეებით უნდა შეიცვალოს?
ამ რომანის გმირი (1) რა თქმა უნდა (2) იყო მაშა.
ახალი ამბები დედისგან (3) უნდა იყოს (4) ხუთშაბათისთვის.
1) 1
2) 1, 2
3) 3
4) 3, 4
A2. რომელ რიგში აკლია ყველა სიტყვას ერთი და იგივე ასო?
1) pr..school, pr..follow
2) უდარდელი, განრიგი
3) პრ..გრადი, პრ..რკინა
4) ანთება და.. სკუპ
A3. რომელ სიტყვას აკლია სიტყვის ძირში გამოსაცდელი დაუხაზავი ხმოვანი?
1) კვალი..dit
2) გაყინვა
3) ვენტილაცია
4) მაღაზია
A4. პასუხის რომელ ვარიანტში არ იწერება ცალკე სიტყვასთან ერთად?
1) (არა) მაღალი ფიჭვის ხეები ჩანს გზის გასწვრივ.
2) ჯარისკაცი (არ არის) სახლში ხუთი წელია.
3) ეს კაცი იყო (არა) მხიარული, მაგრამ კეთილი.
4) წარსულის დავიწყება (არ არის) ადვილი.
A5. პასუხის რომელი ვარიანტი სწორად მიუთითებს ყველა იმ რიცხვს, ვის ადგილასაც წერია ასო I?
(N..)(1) ვისაც (n..)(2) სურდა (n..)(3) ჩხუბი, (n..)(4) მშვიდობის დამყარება.
1) 1, 2 2) 1, 3, 4 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4
A6. მიუთითეთ წინადადება გრამატიკული შეცდომით (სინტაქსური ნორმის დარღვევით).
1) ჩ.აითმატოვმა ერთხელ აღნიშნა, რომ არის დღეები, როცა ყველაფერი კარგად მიდის და ცხოვრება მშვენიერია.
2) შემოდგომის ერთ დღეს, ცივი ჰაერით განახლებული, ტყე თითქოს ახალგაზრდა გახდა.
3) ყველა, ვინც ძველი მენშიკოვის წინააღმდეგ იყო, ახლა ტრიუმფალური იყო.
4) დირიჟორის ნიჭის წყალობით შესაძლებელი გახდა P.I.-ს მუსიკის ორიგინალურობის შეგრძნება. ჩაიკოვსკი.
A7. მიუთითეთ წინადადება, რომელიც მოითხოვს ერთ მძიმეს. (არ არსებობს სასვენი ნიშნები.)
1) ჩემს თვალწინ მხოლოდ ხეები და სახლები მეცინება.
2) ეს იყო ან სიზმარი ან მოჩვენებითი მოგონება.
3) მისი მემკვიდრეობიდან არაფერი შეხებია ხალხს, დროს ან მიწისძვრას.
4) და მინდვრები უკვე მკვეთრად შავდება სახნავ-სათესი მიწებით და კაშკაშა მწვანე ხდება ბუჩქოვანი ზამთრის კულტურებით.
A8. რომელ სერიაში აკლია ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანი ყველა სიტყვაში?
1) შეხება..შეხება,გაყინვა..მშვილდი,მშვილდი..
2) მიღება, გავლა.. იცოცხლე, მისცეთ.. თვალის ჩაკვრა
3) მიჰყევი..დიტი, დაწყება..მერცხალი, მერცხალი
4) მიმაგრება, ათწილადი, გრ..კერვა
A9. პასუხის რომელი ვარიანტი სწორად მიუთითებს ყველა იმ რიცხვს, რომელიც წინადადებაში მძიმეებით უნდა შეიცვალოს?
სიცივისგან აკანკალებული (1) ლეკვი (2), რომელმაც დაკარგა პატრონი (3) მიიმალა სახლის ვერანდის ქვეშ (4) და დაიძინა.
1) 1,2 2) 1,2,3 3) 2,3,4 4) 1,3
A10. გთხოვთ, მიუთითოთ წინადადების სწორი მახასიათებლები.
მოსკოვში, წითელ მოედანზე დგას წმინდა ბასილის ტაძარი.
1) მარტივი ერთნაწილიანი წინადადება.
2) მარტივი ორნაწილიანი წინადადება განმსაზღვრელი წევრით.
3) მარტივი წინადადება შესავალი კონსტრუქციით.
4) მარტივი წინადადება ცალკე განმარტებით.

პასუხები:
A1 – 2
A2 - 4
A3 - 1
A4 - 2
A5 - 2
A6 - 4
A7 - 2
A8 - 1
A9 - 2
A10 - 2

9-10 ქულა - ქულა "5"
7-8 ქულა - ქულა "4"
5-6 ქულა - ქულა "3"
8. გაკვეთილის შეჯამება.
- მართლწერისა და პუნქტუაციის რა წესები გადავხედეთ დღეს?
9. რეფლექსია.
- აი ანდაზები სწავლაზე. რომელს აირჩევდით თქვენთვის დღეს?
ფქვილის გარეშე მეცნიერება არ არსებობს.
Იცხოვრე და ისწავლე.
წერა-კითხვის სწავლა მომავალში გამოგადგებათ.
სწავლის ფესვი მწარეა, მაგრამ მისი ნაყოფი ტკბილია.
(ჰკითხეთ 3-4 სტუდენტს)
10 საშინაო დავალება.
მაგ. 36. ამოცანა: გრაფიკულად ახსენი. გააანალიზეთ 3 ფრაზა სხვადასხვა ტიპის კავშირით.
ინდივიდუალურად: შეადგინეთ ტექსტი სიტყვების გამოყენებით (ნებისმიერი ფორმით): ნაწილაკები ჩამოშლილი, გახვრეტილი, აჩქარებული, ატეხილი, ცემა; არსებითი სახელები ზვავი, უფსკრული, შუნერი, ტალღის წვერები, მზის სხივი, ცეცხლი; ზმნები სასტიკად, სწრაფად.

დასრულებული სამუშაოები

სადიპლომო ნამუშევრები

უკვე ბევრი რამ გავიდა და ახლა კურსდამთავრებული ხარ, თუ, რა თქმა უნდა, დისერტაციას დროულად დაწერ. მაგრამ ცხოვრება ისეთი რამაა, რომ მხოლოდ ახლა გაირკვევა, რომ სტუდენტობის შეწყვეტის შემდეგ დაკარგავ სტუდენტურ სიხარულს, რომელთაგან ბევრი არასდროს გიცდია, ყველაფერი გადადო და მოგვიანებით გადადო. ახლა კი, იმის ნაცვლად, რომ დაეწიო, შენს დისერტაციაზე მუშაობ? არსებობს შესანიშნავი გამოსავალი: ჩამოტვირთეთ თქვენთვის საჭირო დისერტაცია ჩვენი ვებ-გვერდიდან - და მაშინვე გექნებათ ბევრი თავისუფალი დრო!
თეზისები წარმატებით დაიცვა ყაზახეთის რესპუბლიკის წამყვან უნივერსიტეტებში.
სამუშაოს ღირებულება 20000 ტენგედან

კურსის სამუშაოები

კურსის პროექტი პირველი სერიოზული პრაქტიკული სამუშაოა. სწორედ საკურსო ნაშრომის დაწერით იწყება მზადება სადიპლომო პროექტების შემუშავებისთვის. თუ სტუდენტი ისწავლის საკურსო პროექტში თემის შინაარსის სწორად წარმოდგენას და მის კომპეტენტურად ფორმირებას, მომავალში მას არ შეექმნება პრობლემები მოხსენებების წერაში, თეზისების შედგენაში, ან სხვა პრაქტიკული დავალებების შესრულებაში. ამ ტიპის სტუდენტური ნამუშევრის დაწერაში მოსწავლეების დასახმარებლად და მისი მომზადების დროს წამოჭრილი კითხვების გარკვევის მიზნით, ფაქტობრივად, შეიქმნა ეს საინფორმაციო განყოფილება.
სამუშაოს ღირებულება 2500 ტენგედან

სამაგისტრო დისერტაციები

ამჟამად ყაზახეთისა და დსთ-ს ქვეყნების უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ძალიან გავრცელებულია უმაღლესი პროფესიული განათლების დონე, რომელიც მოჰყვება ბაკალავრის ხარისხს - მაგისტრატურა. სამაგისტრო პროგრამაზე სტუდენტები სწავლობენ მაგისტრის ხარისხის მოპოვების მიზნით, რაც მსოფლიოს უმეტეს ქვეყნებში ბაკალავრიატის ხარისხზე მეტად არის აღიარებული და ასევე აღიარებულია უცხოელი დამსაქმებლების მიერ. სამაგისტრო სწავლის შედეგია სამაგისტრო ნაშრომის დაცვა.
ჩვენ მოგაწვდით განახლებულ ანალიტიკურ და ტექსტურ მასალას ფასში შედის 2 სამეცნიერო სტატია და რეფერატი.
სამუშაოს ღირებულება 35000 ტენგედან

პრაქტიკის ანგარიშები

ნებისმიერი ტიპის სტუდენტური სტაჟირების (საგანმანათლებლო, სამრეწველო, წინასაახალწლო) გავლის შემდეგ საჭიროა ანგარიში. ეს დოკუმენტი იქნება სტუდენტის პრაქტიკული მუშაობის დადასტურება და პრაქტიკისთვის შეფასების ფორმირების საფუძველი. ჩვეულებრივ, სტაჟირების შესახებ ანგარიშის შედგენის მიზნით, თქვენ უნდა შეაგროვოთ და გაანალიზოთ ინფორმაცია საწარმოს შესახებ, გაითვალისწინოთ ორგანიზაციის სტრუქტურა და სამუშაო რუტინა, რომელშიც სტაჟირება მიმდინარეობს, შეადგინოთ კალენდარული გეგმა და აღწეროთ თქვენი პრაქტიკული საქმიანობის.
ჩვენ დაგეხმარებით დაწეროთ ანგარიში თქვენი სტაჟირების შესახებ, კონკრეტული საწარმოს საქმიანობის სპეციფიკის გათვალისწინებით.