საბავშვო პრაქტიკული. ბავშვის პრაქტიკული ფსიქოლოგია

დღეს ბავშვთა ფსიქოლოგიის შესწავლა საკმაოდ დინამიურია და მოთხოვნა ამ მიმართულებაზე მუდმივად იზრდება. მეცნიერების ამ დარგის მიმართ ინტერესი ძალიან დიდია და არა შემთხვევითი. თანამედროვე საზოგადოება სულ უფრო მეტად აცნობიერებს ადამიანის, როგორც ინდივიდის ღირებულებას და პატივს სცემს შემოქმედებითი საქმიანობის პოტენციალის ცოდნას. ემოციური მდგომარეობის განვითარება, საკუთარი თავის განსაზღვრა და სამყაროში განცდა ხშირად არის მიზანი, რომელიც ამართლებს არსებობას. განვითარებული, შემოქმედებითი და თავისუფლად მოაზროვნე ადამიანის აღზრდა არა მხოლოდ მშობლების, არამედ მასწავლებლების პასუხისმგებლობაა.

რატომ არის საჭირო ბავშვის პრაქტიკული ფსიქოლოგია?

ადამიანები, რომლებიც ბავშვებთან მუშაობენ, ყოველდღიურად აკვირდებიან მათ. ეს მათ საშუალებას აძლევს შეამჩნიონ ქცევითი მახასიათებლები სხვადასხვა სიტუაციებში, დაუყოვნებლივ მიაქციონ ყურადღება წარმოშობილ ფსიქიკურ სირთულეებს, რაც დღეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რადგან უფრო და უფრო მეტ ბავშვს აქვს სერიოზული გადახრები გარშემო სამყაროს აღქმაში. ძალიან რთულია მათი დროულად ამოცნობა და ადეკვატური რეაგირება გარკვეული ცოდნის გარეშე. მასწავლებელი, როგორც მისი საქმიანობის ნაწილი, ძალიან ხშირად უნდა მოიქცეს როგორც ფსიქოლოგი. და უნარ-ჩვევების ფლობა, ასევე პრაქტიკული ბავშვის ფსიქოლოგიის საფუძვლების ცოდნა, რაზეც შეგიძლიათ ისაუბროთ, ძალიან მნიშვნელოვანია და აუცილებელია!

სწავლის მიზანი

ფსიქოლოგის, აღმზრდელის, მასწავლებლის ფუნქციები, ამოცანები და მეთოდები ძალიან განსხვავებულია. მაგრამ მათ ერთი რამ აქვთ საერთო: ბავშვი. აქედან გამომდინარე, მათი საერთო მიზანია მოსწავლის გარემოცვაში ემოციური კეთილდღეობა, ფსიქოლოგიური უსაფრთხოება და დამყარებული სოციალური კონტაქტები. პატარა ადამიანისთვის კომფორტის აურის შესაქმნელად, თქვენ უნდა იცოდეთ პასუხი ბევრ კითხვაზე. რატომ და რა განსხვავებაა ადამიანებს შორის? როგორ ვლინდება ტემპერამენტის ტიპები? როგორია სხეულის მახასიათებლები, რომელია ნორმალური და რომელი არა? რა იწვევს ბავშვების ინტერესს სასქესო ორგანოების მიმართ და როგორ უნდა მოიქცნენ სწორად მის გამოვლინებაზე? შეუძლია თუ არა გარემომ გავლენა მოახდინოს ფსიქიკის განვითარებასა და ცვლილებაზე?

ცოდნის საჭიროება

ფსიქოლოგიური უნარების გამოყენების უნარი არის გზა გარე სამყაროსთან საკუთარი ჰარმონიული თანაარსებობისა და სხვების დასახმარებლად. ასეთი ცოდნის მიღება დღეს პრობლემას არ წარმოადგენს. საკმარისია გქონდეს სურვილი! ნახევარ განაკვეთზე განათლების სისტემა ძალიან მოსახერხებელია ბოლო კურსის სტუდენტებისთვის და მათთვის, ვინც უკვე მუშაობს, მაგრამ სურს შეიძინოს დამატებითი პროფესია ან გაიუმჯობესოს კვალიფიკაცია.

კურსის დასრულების შემდეგ სტუდენტებს უფლება აქვთ სრულად გააცნობიერონ თავიანთი კვლევითი ინტერესები, მათ წარმატებით გამოიყენონ შეძენილი უნარები პედაგოგიკაში, სოციოლოგიაში, ფსიქოლოგიაში, პედიატრიაში, ბიოლოგიაში და ანთროპოლოგიაში. როგორი მოწიფული და გონიერიც არ უნდა იყვნენ ადამიანები, ზოგჯერ მათ სჭირდებათ სპეციალისტის დახმარება, განსაკუთრებით, როცა საქმე ეხება ბავშვების ჯანმრთელობას, მათ აღზრდას და განვითარებას.

როდესაც მშობლების ემოციები უპირატესობას ანიჭებს გონივრულ არგუმენტებს, როდესაც საჭიროა ობიექტური შეფასება და დამოუკიდებელი შეხედვა „მამა-შვილის“ ურთიერთობაზე, რათა გავიგოთ სიტუაცია, რომელიც ართულებს ბავშვის ცხოვრებას, ბავშვის კურსის გავლისას შეძენილი უნარები. პრაქტიკული ფსიქოლოგია გამოდგება.

• ცნობები [ჩვენება]

  მთავარი

  1. ბელკინა V.N. [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. / V. N. Belkina, T. G. Shkatova - მე -3 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - იაროსლავლი: YAGPU გამომცემლობა, 2012. - 94 გვ.
  2. განათლების პრაქტიკული ფსიქოლოგია [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის უნივერსიტეტები, საგანმანათლებლო სპეციალურის მიხედვით 031000 „პედაგოგია და ფსიქოლოგია“ / [ი. V. Dubrovina, A. D. Andreeva, N. I. Gutkina და სხვები]; რედაქტირებულია I. V. დუბროვინა. - მე-4 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე, 2009. - 592 გვ.: ილ. - (ტუტორიალი).
     საავტორო უფლებების მფლობელი:
  3. რომანოვა ე.ს. ფსიქოდიაგნოსტიკა [ტექსტი]. – პეტერბურგი, 2009 წ.

  დამატებითი

  ბეზრუკიხ მ.მ. პრობლემური ბავშვები. – მ., 2001 წ.

  ბელკინა ვ.ნ. ბავშვთა სოციალური კონტაქტების ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა. - იაროსლავლი, 2004 წ.

  ქორწინება უდო ბ. / ადრეული დიაგნოზი და კორექცია. 2 ვ. T. 1.2 განვითარების დარღვევები. – მ.: აკადემია, 2007. – 320გვ.

  ბურლაჩუკი ლ.ფ., მოროზოვი ს.მ. ლექსიკონი-საცნობარო წიგნი ფსიქოდიაგნოსტიკაზე. – პეტერბურგი, 2002 წ.

  ბურმენსკაია გ.ვ., კარაბანოვა ო.ა., ლიდერები ა.გ. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური კონსულტაცია. ბავშვების გონებრივი განვითარების პრობლემები. – მ., 1990 წ.

  ბუანოვი მ.ი. საუბრები ბავშვთა ფსიქიატრიის შესახებ. – მ., 1992 წ.

  ბუანოვი მ.ი. ბავშვი დისფუნქციური ოჯახიდან: შენიშვნები ბავშვთა ფსიქიატრისგან. – მ., 1988 წ.

  Wenger L.A., Wenger A.L. საშინაო აზროვნება. – მ., 1994 წ.

  გილბუხ იუ.ზ. გონებრივად ნიჭიერი ბავშვი. - კიევი, 1992 წ.

  გორბატოვი დ.ს. სემინარი ფსიქოლოგიური კვლევის შესახებ. - სამარა, 2000 წ.

  ზაბრამნაია ს.დ. ბავშვთა გონებრივი განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა. – მ., 1995 წ.

  ზახაროვი A.I. ნევროზების ფსიქოთერაპია ბავშვებში და მოზარდებში. – მ., 1982 წ.

  ბავშვების ინტელექტის გაზომვა / ედ. იუ.ზ. გილბუხი. - კიევი, 1992 წ.

  კლიუევა ნ.ვ. ფსიქოლოგი და ოჯახი: დიაგნოსტიკა, კონსულტაციები, ტრენინგი. - იაროსლავლი, 2001 წ.

  Lashley D. მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობა, მათი განვითარებისა და პრობლემის გადაჭრის წახალისება. – მ., 1991 წ.

  Landreth G.L. სათამაშო თერაპია: ურთიერთობების ხელოვნება. – მ., 1994 წ.

  ლუტოვა ე.კ., მონინა გ.ბ. ტრენინგი ბავშვებთან ეფექტური ურთიერთობისთვის. – პეტერბურგი, 2001 წ.

  მარცინკოვსკაია T. D. / რედ. ბავშვთა პრაქტიკული ფსიქოლოგია. – მ.: გარდაკი, 2004. – 255გვ.

  მენოვშჩიკოვი V.Yu. ფსიქოლოგიური კონსულტაციის შესავალი. – მ., 2000 წ.

  ნიჟეგოროდცევა ნ.ვ., შადრიკოვი ვ.დ., ვორონინი ნ.პ. სკოლაში სწავლისთვის მზადყოფნა: თეორია და კვლევის მეთოდები. - იაროსლავლი, 1999 წ.

  ნიჟეგოროდცევა ნ.ვ., შადრიკოვი ვ.დ. ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მზადყოფნა. – მ.: ვლადოსი, 2002.-256 გვ.

  ნიკიტინი V.P. საგანმანათლებლო თამაშები. – მ., 1994 წ.

  კომუნიკაცია საბავშვო ბაღში და ოჯახში / ედ. თ.ა. რეპინა. – მ., 1988 წ.

  ნიჭიერი ბავშვები. – მ., 1991 წ.

  პანკო ე.ა. ბაღის მასწავლებლის საქმიანობის ფსიქოლოგიური ანალიზი. - მინსკი, 1986 წ.

  სკოლამდელი - დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური გამოკვლევა / ედ. გ.ვ. ბურმენსკაია. – მ., 2003 წ.

  რეპინა თ.ა. საბავშვო ბაღის ჯგუფის სოციალური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. – მ., 1988 წ.

  რომანოვა E.S., Potemkina S.F. გრაფიკული მეთოდები ფსიქოდიაგნოსტიკაში. – მ., 2001 წ.

  როგოვი ე.ი. სახელმძღვანელო პრაქტიკული განათლების ფსიქოლოგისთვის. – მ., 1997 წ.

  როიაკი ა.ა. ფსიქოლოგიური კონფლიქტი და ბავშვის პიროვნების ინდივიდუალური განვითარების თავისებურებები. – მ., 1988 წ.

  Savelyeva N. სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებელ-ფსიქოლოგისთვის. – როსტოვი n/d., 2005 წ.

  Savenkov A. I. ნიჭიერი ბავშვები საბავშვო ბაღში და სკოლაში. – მ.: აკადემია, 2000. – 232გვ.

  სამუკინა ნ.ვ. თამაშები სკოლაში და სახლში: ფსიქოტექნიკური სავარჯიშოები და გამოსწორების პროგრამები. – მ., 2004 წ.

  Semago N.Ya., Semago M.M. პრობლემური ბავშვები: ფსიქოლოგის დიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი მუშაობის საფუძვლები. – მ., 2003 წ.

  ჰომენტაუსკასი გ.ტ. ოჯახი ბავშვის თვალით. – მ., 1989 წ.

  ხუდიკ ვ.ა. ბავშვის განვითარების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა: კვლევის მეთოდები. - კიევი, 1992 წ.

  ჩისტიაკოვა M.I. ფსიქო-ტანვარჯიში. – მ., 1990 წ.

  1. შიროკოვა გ.ა. სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგის სახელმძღვანელო. – როსტოვი n/d., 2004 წ. საავტორო უფლებების მფლობელი: YSPU-ს ფუნდამენტური ბიბლიოთეკა

• საგამოცდო პროგრამის ნიმუში [ჩვენება]

  საგამოცდო პროგრამის ნიმუში

  1. ფსიქოლოგიური საგანმანათლებლო სამსახური რუსეთში: პრაქტიკული ფსიქოლოგის სტრუქტურა, მიზნები, ამოცანები, საქმიანობის სფეროები.
  2. ბავშვთა ფსიქიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა, როგორც საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიური სამსახურის მიზანი.
  3. ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა, როგორც პრაქტიკული საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის მიმართულება. ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდების სპეციფიკა.
  4. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ჯგუფური და ინდივიდუალური ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევების ორგანიზება.
  5. ინტელექტუალური სკალები, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვში კოგნიტური ფსიქოლოგიური პროცესების შესწავლის საშუალება.
  6. ტესტების დახატვა, როგორც სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების შესწავლის საშუალება და მისი ურთიერთობები სხვა ადამიანებთან.
  7. დაკვირვების, როგორც ფსიქოდიაგნოსტიკის მეთოდის შესაძლებლობები.
  8. ნიჭიერების ფსიქოლოგიური დიაგნოზი სკოლამდელ ასაკში.
  9. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის დიაგნოსტიკის პრობლემა სკოლაში სწავლისთვის.
  10. ფსიქოლოგიური კონსულტაცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ფსიქოლოგის საქმიანობაში: მიზნები, ამოცანები, კონსულტაციის სახეები. კონსულტაციის ორგანიზების მოთხოვნები.
  11. ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური კონსულტაციის მეთოდები.
  12. ჯგუფური ფსიქოლოგიური კონსულტაციის მეთოდოლოგია.
  13. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პრაქტიკული ფსიქოლოგის მასწავლებელთან მუშაობის შინაარსი და ორგანიზაცია.
  14. ფსიქოლოგიური პრევენცია, როგორც პრაქტიკული საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის მიმართულება.
  15. ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვის არასწორი ადაპტაციის ფსიქოლოგიური პრევენცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
  16. სკოლამდელ ასაკში თანატოლებთან კომუნიკაციის სირთულეების ფსიქოლოგიური პრევენცია.
  17. ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ნეგატიური პიროვნების ფორმირების ფსიქოლოგიური პრევენცია (ტყუილი, შური, აგრესიულობა და ა.შ.)
  18. ბავშვთა შიშების ფსიქოლოგიური პრევენცია.
  19. 6-7 წლის ბავშვში ადაპტაციის ფსიქოლოგიური პრევენცია სკოლაში.
  20. ფსიქოლოგიური კორექცია, როგორც პრაქტიკული საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის მიმართულება: ამოცანები, ტიპები, ფსიქოლოგიური კორექციის ორგანიზების პრინციპები.
  21. პრაქტიკული საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის პროფესიული მზადყოფნა ფსიქოლოგიური კორექციის განსახორციელებლად.
  22. თამაში თერაპია, როგორც ფსიქოლოგიური კორექციის მეთოდი.
  23. მუსიკალური თერაპია, როგორც ფსიქოლოგიური კორექციის მეთოდი.
  24. ბიბლიოთერაპია, როგორც ფსიქოლოგიური კორექტირების მეთოდი.
  25. ფსიქოგიმნასტიკა, როგორც ფსიქოლოგიური კორექციის მეთოდი.
  26. იზოთერაპია, როგორც ფსიქოლოგიური კორექციის მეთოდი.
  27. თოჯინების თერაპია, როგორც ფსიქოლოგიური კორექციის მეთოდი.
  28. ზღაპრული თერაპია, როგორც ფსიქოლოგიური კორექციის მეთოდი.
  29. ტრანზაქციული ანალიზი, როგორც ფსიქოლოგიური კორექციის მეთოდი.
  30. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება აგრესიული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
  31. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება ჰიპერაქტიური სკოლამდელი აღზრდისთვის.
  32. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება შეშფოთებული სკოლამდელი აღზრდისთვის.
  33. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება მორცხვი და გათიშული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
  34. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება ნელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
  35. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება გონებრივი განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის (პედაგოგიური უგულებელყოფა, გონებრივი ჩამორჩენილობა, გონებრივი ჩამორჩენილობა).
  36. მშობლებისთვის კონსულტაციების ჩატარების შინაარსი და მეთოდები თემაზე: „ბავშვთა აგრესიულობა“.
  37. მშობლებისთვის კონსულტაციის შინაარსი და მეთოდები თემაზე: ”სიჯიუტის ასაკი ან სამი წლის კრიზისი”.
  38. მშობლებისთვის კონსულტაციის შინაარსი და მეთოდები თემაზე: ”ბავშვი შედის საბავშვო ბაღში”.

საბავშვო

პრაქტიკული

ფსიქოლოგია

სერია PSYCHOLOGIAUNIVERSALIS

დააარსა გამომცემლობა „გარდარიკი“

2000 წელს

საბავშვო

პრაქტიკული

ფსიქოლოგია

რედაქტირებულია პროფესორ თ.დ. მარცინკოვსკაია

პედაგოგიურ სპეციალობებზე სწავლის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტების სახელმძღვანელოდ

გარდარიკი

UDC 159.922.7(075.8) BBK88.8 D38

მიმომხილველები

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, რუსეთის განათლების აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი ი.ვ. დუბროვინა, ფსიქოლოგიის დოქტორი, RAO-ს წევრ-კორესპონდენტი M.Yu. კონდრატიევი

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი თ.დ. მარცინკოვსკაია -ჩ. 1, 3; ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი ე.ი. იზოტოვი - ჩ. 2, 4; ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, პროფესორი თ.ნ. ბედნიერი - ჩ. 5; ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი ელ. კალიაგინი,

ფსიქოლოგიის დოქტორი, პროფესორი ე.ო. სმირნოვა - ჩვ. 6

ბავშვთა პრაქტიკული ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო / რედ.

D38 პროფ. თ.დ. მარცინკოვსკაია. - მ .: გარდარიკი, 2004. - 255გვ. ISBN 5-8297-0038-7

მეორე თაობის უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად განიხილება ბავშვის პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ისტორია, სკოლამდელ დაწესებულებაში ფსიქოლოგიური მომსახურების ორგანიზება და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების თავისებურებები. ასახულია ბავშვთა ფსიქოლოგების მუშაობის სხვადასხვა ასპექტი: ბავშვთა გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკა და კორექტირება, მასწავლებლებთან და მშობლებთან ურთიერთობა, დოკუმენტაციისა და სამუშაო ადგილის მომზადება.

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ „ფსიქოლოგია“, „პედაგოგია“, „სასკოლამდელი პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია“, „პედაგოგია და სკოლამდელი განათლების მეთოდები“, „სპეციალური სკოლამდელი პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია“. საინტერესოა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომუშავე პრაქტიკული ფსიქოლოგებისთვის.

UDC 159.922.7(075.8) BBK88.8

ISBN 5-8297-0038-7

© „გარდარიკი“, 2004 წ

წინასიტყვაობა

ეს წიგნი შეიცავს მასალას, რომელიც აუცილებელია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პრაქტიკული ფსიქოლოგების მუშაობისთვის. იგი ასახავს ფსიქოლოგის მუშაობის სხვადასხვა ასპექტს, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვთა გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკასა და კორექტირებასთან, მასწავლებლებთან და მშობლებთან კომუნიკაციასთან, დოკუმენტაციის მომზადებასთან და ფსიქოლოგის სამუშაო ადგილზე.

ცალკე თავები ეთმობა პრაქტიკული ბავშვის ფსიქოლოგიის ისტორიას, პრაქტიკული ფსიქოლოგის საქმიანობის ძირითადი მიმართულებების აღწერას და მის სტატუსს მარეგულირებელ დოკუმენტებს. გამოვლენილია ბავშვების გონებრივი განვითარების ზოგადი ნიმუშები ცხოვრების პირველ წლებში, აღწერილია ბავშვებთან და მშობლებთან დიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი სამუშაოების ჩატარების მიდგომები, ნაჩვენებია დიაგნოსტიკის დროს მიღებული მასალების კორექტირების პრაქტიკაში ჩართვის გზები. დიდი ყურადღება ეთმობა მკითხველის გაცნობას დეპრივაციის პრობლემისა და ბავშვებისთვის მისი შედეგების შესახებ, ასევე თამაშებისა და სავარჯიშოების აღწერას, რაც შესაძლებელს გახდის ბავშვებში შემეცნებითი პროცესების და კომუნიკაციის განვითარებაში გარკვეული გადახრების დაძლევას.

IN ყოველი თავის დასასრულს მკითხველს ეპატიჟება უპასუხოს კითხვებს და დაასრულოს დავალებები, რაც ხელს შეუწყობს საკუთარი თავის გამოცდას და ნასწავლი მასალის პრაქტიკულ აქტივობებში გადატანას.

IN წიგნში შედის ბიბლიოგრაფია და ტერმინების ლექსიკონი. დანართებში მოცემულია პრაქტიკული ფსიქოლოგის დოკუმენტაციის ნიმუშები, ასევე მასალები, რომლებიც დაგეხმარებათ ბავშვებთან მუშაობაში - სხვადასხვა ასაკის ტექნიკის ნაკრები, მათი გამოყენების მეთოდები და მიღებული მონაცემების ინტერპრეტაცია, აგრეთვე დიაგნოსტიკის ნიმუშები, მაკორექტირებელი კლასები. , საუბრები მშობლებთან.

სახელმძღვანელო განკუთვნილია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და კოლეჯების სტუდენტებისთვის, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომუშავე პრაქტიკული ფსიქოლოგებისთვის.

ბავშვის პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ისტორია

თავი 1

1.1. ბავშვთა პრაქტიკული ფსიქოლოგიის და პედოლოგიის ფორმირება

პრაქტიკული ბავშვთა ფსიქოლოგიის წარმოშობა და განვითარება მე -19 საუკუნის ბოლოს - მე -20 საუკუნის დასაწყისში. მჭიდროდ იყო დაკავშირებული პედოლოგიასთან, ამერიკელი ფსიქოლოგის გრენვილ სტენლი ჰოლის მიერ შექმნილ ბავშვთა მეცნიერებასთან. ჰოლი იყო W. Wundt-ის სტუდენტი, რომლის ფსიქოლოგიურ ლაბორატორიაში ის რამდენიმე წლის განმავლობაში სწავლობდა. ამერიკის შეერთებულ შტატებში დაბრუნების შემდეგ მან მიმართა ბავშვთა ფსიქოლოგიის პრობლემებს, რომლებიც პირდაპირ კავშირში იყო სასკოლო ცხოვრების პრაქტიკულ პრობლემებთან. 1883 წელს ჰოლმა მოაწყო პირველი ექსპერიმენტული ლაბორატორია შეერთებულ შტატებში ბალტიმორის უნივერსიტეტში, რომელშიც დაიწყო ბავშვების, ძირითადად, მოზარდების გონებრივი განვითარების შესწავლა. ჰოლი ასევე იყო პირველი ჟურნალების დამფუძნებელი, რომელიც მიეძღვნა განვითარების ფსიქოლოგიის პრობლემებს. 1891 წლიდან, მისი რედაქტორობით, გამოქვეყნდა ჟურნალი "პედაგოგიური სემინარი და გენეტიკური ფსიქოლოგიის ჟურნალი", ხოლო 1910 წლიდან "განათლების ფსიქოლოგიის ჟურნალი", რომელიც მიეძღვნა იმავე პრობლემებს, როგორც ჟურნალი, რომელიც შეიქმნა Meinan-ის მიერ.

ჰოლმა ერთ-ერთმა პირველმა გაამახვილა ყურადღება კონკრეტული ბავშვის ფსიქიკის განვითარების პროცესის პრაქტიკული შესწავლის მნიშვნელობაზე. თავის ლაბორატორიაში სწავლობდა მოზარდებს, ბიჭებსა და გოგოებს, მათთვის სპეციალური კითხვარების შემუშავება, რომლის მიზანი იყო ახალგაზრდების ფსიქიკის სხვადასხვა ასპექტის შესწავლა. თავდაპირველად, ეს კითხვარები დაურიგდათ მასწავლებლებს, რათა შეეგროვებინათ ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ როგორ აღიქვამენ მოზარდები მათ გარშემო არსებულ სამყაროს.

მალე მათი შინაარსი გაფართოვდა და მოზარდების, მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის სპეციალური კითხვარები გამოჩნდა. კითხვებზე პასუხის გაცემისას ახალგაზრდებს უწევდათ საუბარი არა მხოლოდ მათ ცოდნაზე, იდეებზე სამყაროს შესახებ ან სხვა ადამიანებისადმი დამოკიდებულებაზე, არამედ მათ გამოცდილებაზე, კერძოდ, მორალურ და რელიგიურ გრძნობებზე, ადრეულ მოგონებებზე, მათ სიხარულსა და შიშებზე. მიღებული პასუხები დამუშავდა სტატისტიკურად, რამაც ხელი შეუწყო სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ჰოლისტიკური სურათის შექმნას. ჰოლის კვლევის შედეგად მოპოვებულმა მასალებმა შესაძლებელი გახადა მოზარდების ყოვლისმომცველი აღწერილობის შედგენა და მათი პრობლემების გაანალიზება როგორც უფროსების, ასევე საკუთარი პოზიციებიდან. ამ მონაცემებმა საფუძველი ჩაუყარა წიგნებს „ახალგაზრდობა“ (1904) და „განათლების პრობლემები“ (1911).

ჰოლი ასევე იყო პედოლოგიის ფუძემდებელი - ბავშვის ყოვლისმომცველი მეცნიერება, რომელიც ეფუძნება პედოცენტრიზმის იდეას, ე.ი. მოსაზრება, რომ ბავშვი არის მრავალი პროფესიონალის - ფსიქოლოგების, პედაგოგების, ბიოლოგების, პედიატრების, ანთროპოლოგების, სოციოლოგების და სხვა სპეციალისტების კვლევითი ინტერესების ცენტრი. ყველა ამ სფეროდან პედოლოგია მოიცავს იმ ნაწილს, რომელიც ეხება ბავშვებს. ამრიგად, ეს მეცნიერება, როგორც ჩანს, აერთიანებს ცოდნის ყველა დარგს, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის განვითარების შესწავლასთან.

მიუხედავად იმისა, რომ ჰოლის პედოლოგიური კონცეფციის მრავალი დებულება სწრაფად გადაიხედა, თავად პედოლოგიის მეცნიერებამ, რომელიც მისმა შექმნა, ძალიან სწრაფად მოიპოვა პოპულარობა მთელ მსოფლიოში და აღიარებული იყო თითქმის მე-20 საუკუნის შუა ხანებამდე. პედოლოგიის პოპულარობა ძირითადად პრაქტიკაზე ორიენტირებით აიხსნებოდა, ე.ი. კავშირი პედაგოგიკის და პრაქტიკული ფსიქოლოგიის უშუალო საჭიროებებთან. მართლაც, რეალურ პედაგოგიურ პრაქტიკაში მასწავლებლებსა და აღმზრდელებს ექმნებათ მთელი რიგი პრობლემები, მათ შორის ბავშვების ჯანმრთელობა, მათი გონებრივი თვისებები, სოციალური მდგომარეობა და მშობლების განათლება. სწორედ ეს პრობლემები გადაჭრა პედოლოგიამ, შეიმუშავა ბავშვების შესწავლის ინტეგრირებული მიდგომა. ბავშვის ასეთი კომპლექსური, ყოვლისმომცველი შესწავლა და განვითარების პრობლემის კვლევითი სამუშაოების ცენტრში მოყვანა იყო პედოლოგიის ღირებული მიღწევა, ამიტომ ბევრი წამყვანი ფსიქოლოგი, რომლებიც სწავლობდნენ ბავშვის ფსიქიკის განვითარებას, მუშაობდნენ მის ძირითად სტანდარტში. სინამდვილეში, სწორედ პედოლოგია, როგორც ჰოლმა მიიჩნია, არის თანამედროვე პრაქტიკული ბავშვთა ფსიქოლოგიის წინამორბედი.

პედოლოგიის ერთ-ერთი მთავარი მიზანი, ჰოლის აზრით, იყო რეკომენდაციების შემუშავება მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის სწავლებისა და

ბავშვის აღზრდა. რეკაპიტულაციის თავის თეორიაზე დაყრდნობით, ის ამტკიცებდა, რომ სწავლა უნდა აშენდეს გონებრივი განვითარების გარკვეულ საფეხურზე, რადგან ორგანიზმის მომწიფება ამზადებს სწავლის საფუძველს. მისი გადმოსახედიდან, ყოველი ონტოგენეტიკური ეტაპის გავლა სავალდებულოა ნორმალური განვითარებისთვის და რომელიმე მათგანზე ფიქსაცია ფსიქიკაში გადახრებისა და ანომალიების გაჩენას იწვევს. ბავშვებისთვის კაცობრიობის გონებრივი განვითარების ყველა ეტაპის გამოცდილების საჭიროებიდან გამომდინარე, ჰოლმა ასევე შეიმუშავა მექანიზმი, რომელიც ეხმარება ერთი ეტაპიდან მეორეზე გადასვლას. ვინაიდან სინამდვილეში ბავშვის გადაყვანა შეუძლებელია იმავე სიტუაციებში, რაც კაცობრიობამ განიცადა, ერთი ეტაპიდან მეორეზე გადასვლა ხდება თამაშის დახმარებით, რომელიც ემსახურება როგორც სპეციფიკურ მექანიზმს. ასე ჩნდება საბავშვო ომის თამაშები, კაზაკები მძარცველები და ა.შ. ჰოლმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ მნიშვნელოვანია, არ შევიზღუდოთ ბავშვი მისი ინსტინქტების გამოვლინებაში, რომლებიც ამგვარად აღმოიფხვრება, მათ შორის ბავშვობის შიშები.

ჰოლმა გამოთქვა იდეა ჰაერში მყოფი ბავშვის პრაქტიკული ფსიქოლოგიის შექმნის შესახებ, რომელიც აერთიანებს პედაგოგიური პრაქტიკის მოთხოვნებს თანამედროვე ბიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის მიღწევებთან. პედოლოგიის პიონერები იყვნენ ექიმები და ბიოლოგები, რადგან იმ დროს სწორედ მათ ფლობდნენ ბავშვების შესწავლის უამრავ ობიექტურ მეთოდს და ფსიქოლოგიას ჯერ არ ჰქონდა შემუშავებული ეს მეთოდები. თუმცა დროთა განმავლობაში წინა პლანზე წამოვიდა კვლევის ფსიქოლოგიური მხარე და თანდათან, 20-იანი წლებიდან დაწყებული. საუკუნეში პედოლოგიამ დაიწყო გამოხატული ფსიქოლოგიური ორიენტაციის შეძენა. პედოლოგიის პოპულარობამ განაპირობა მასობრივი პედოლოგიური მოძრაობის განვითარება არა მარტო ამერიკაში, არამედ ევროპაშიც, სადაც მისი ინიციატორები იყვნენ ისეთი ცნობილი მეცნიერები, როგორებიც არიან ე. მაიმანი, დ.სელი, ვ. შტერნი, ე.

დ. სელის ნაშრომებმა "ნარკვევები ბავშვობის ფსიქოლოგიაზე" (1895) და "განათლების ფსიქოლოგია" (1894-1915) ხელი შეუწყო ფსიქოლოგიური იდეების შეღწევას საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სასწავლო პროგრამების ნაწილობრივ ცვლილებას და კომუნიკაციის სტილს შორის. მასწავლებლები და ბავშვები. მის ნამუშევრებს დიდი მნიშვნელობა ჰქონდა ბავშვთა პრაქტიკული ფსიქოლოგიის და პედოლოგიის განვითარებისთვის, რადგან სელი შეისწავლა რა ასოციაციები და რა თანმიმდევრობით ჩნდება ბავშვების გონებრივი განვითარების პროცესში. მისმა კვლევამ აჩვენა, რომ პირველი ასოციაციები არის ასოციაციები, რომლებიც დაფუძნებულია მსგავსებაზე, შემდეგ თანდათან ბავშვები ქმნიან ობიექტების სურათებს ასოციაციების საფუძველზე, ხოლო ცხოვრების მეორე წლის ბოლოს ასოციაციების საფუძველზე.

წარმოების წელი: 2004

ჟანრი:ფსიქოლოგია

ფორმატი: PDF

ხარისხი:ელექტრონული წიგნი (თავდაპირველად კომპიუტერი)

აღწერა:ეს წიგნი შეიცავს მასალას, რომელიც აუცილებელია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პრაქტიკული ფსიქოლოგების მუშაობისთვის. იგი ასახავს ფსიქოლოგის მუშაობის სხვადასხვა ასპექტს, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვთა გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკასა და კორექტირებასთან, მასწავლებლებთან და მშობლებთან კომუნიკაციასთან, დოკუმენტაციის მომზადებასთან და ფსიქოლოგის სამუშაო ადგილზე.
ცალკე თავები ეთმობა პრაქტიკული ბავშვის ფსიქოლოგიის ისტორიას, პრაქტიკული ფსიქოლოგის საქმიანობის ძირითადი მიმართულებების აღწერას და მის სტატუსს მარეგულირებელ დოკუმენტებს. გამოვლენილია ბავშვების გონებრივი განვითარების ზოგადი ნიმუშები ცხოვრების პირველ წლებში, აღწერილია ბავშვებთან და მშობლებთან დიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი სამუშაოების ჩატარების მიდგომები, ნაჩვენებია დიაგნოსტიკის დროს მიღებული მასალების კორექტირების პრაქტიკაში ჩართვის გზები. დიდი ყურადღება ეთმობა მკითხველის გაცნობას დეპრივაციის პრობლემისა და ბავშვებისთვის მისი შედეგების შესახებ, ასევე თამაშებისა და სავარჯიშოების აღწერას, რაც შესაძლებელს გახდის ბავშვებში შემეცნებითი პროცესების და კომუნიკაციის განვითარებაში გარკვეული გადახრების დაძლევას.
ყოველი თავის დასასრულს მკითხველს ეპატიჟება უპასუხოს კითხვებს და დაასრულოს დავალებები, რაც ხელს შეუწყობს საკუთარი თავის გამოცდას და ნასწავლი მასალის პრაქტიკულ აქტივობებში გადატანას.
წიგნი შეიცავს ცნობების ჩამონათვალს და ტერმინთა ლექსიკონის. დანართებში მოცემულია პრაქტიკული ფსიქოლოგის დოკუმენტაციის ნიმუშები, ასევე მასალები, რომლებიც დაგეხმარებათ ბავშვებთან მუშაობაში - სხვადასხვა ასაკის ტექნიკის ნაკრები, მათი გამოყენების მეთოდები და მიღებული მონაცემების ინტერპრეტაცია, აგრეთვე დიაგნოსტიკის ნიმუშები, მაკორექტირებელი კლასები. , საუბრები მშობლებთან.
სახელმძღვანელო განკუთვნილია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და კოლეჯების სტუდენტებისთვის, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომუშავე პრაქტიკული ფსიქოლოგებისთვის.

თავი 1. ბავშვის პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ისტორია
1.1. ბავშვთა პრაქტიკული ფსიქოლოგიის და პედოლოგიის ფორმირება
1.2. პრაქტიკული ბავშვის ფსიქოლოგიის ფორმირება რუსეთში
1.3. პრაქტიკული ფსიქოლოგიისა და პედოლოგიის განვითარება 20-30-იან წლებში
კითხვები და ამოცანები
თავი 2. სკოლამდელ დაწესებულებაში ფსიქოლოგიური მომსახურების ორგანიზება
2.1. ფსიქოლოგიური კაბინეტი
2.2. ფსიქოლოგიური ინსტრუმენტები
2.3. პრაქტიკული ბავშვთა ფსიქოლოგის მარეგულირებელი დოკუმენტაცია
2.4. სპეციალური დოკუმენტაცია
2.5. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური დოკუმენტაცია
კითხვები და ამოცანები
თავი 3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების თავისებურებები
3.1. ბავშვთა ფსიქიკური მახასიათებლები ახალშობილთა და ჩვილობის პერიოდში
3.2. მცირეწლოვანი ბავშვების ფსიქიკური მახასიათებლები
3.3.გონებრივი განვითარების თავისებურებები სკოლამდელ ასაკში
3.4. ბავშვთა გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკის ზოგადი მიდგომები
კითხვები და ამოცანები
თავი 4. პრაქტიკული ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის მიმართულებები სკოლამდელ დაწესებულებაში
2.1. ფსიქოდიაგნოსტიკა
4.2. ბავშვის განვითარებაში გადახრებისა და დარღვევების ფსიქოკორექტირება და ფსიქოპროფილაქტიკა
4.3. ფსიქოლოგიური კონსულტაცია და განათლება
4.4. პედაგოგიური პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა
კითხვები და ამოცანები
თავი 5. გონებრივი დეპრივაცია და მისი გავლენა ბავშვების განვითარებაზე ცხოვრების პირველ წლებში
5.1. ტერმინოლოგია
5.2. ჩვილებში გონებრივი განვითარების ჩამორთმევის თავისებურებები
5.3. ადრეულ ასაკში გონებრივი განვითარების ჩამორთმევის თავისებურებები
5.4. სკოლამდელ ასაკში გონებრივი განვითარების ჩამორთმევის თავისებურებები
კითხვები და ამოცანები
თავი 6. მაკორექტირებელი თამაშები და აქტივობები კომუნიკაციის სირთულეების მქონე ბავშვებისთვის
კითხვები და ამოცანები

საბავშვო

პრაქტიკული

ფსიქოლოგია

_______________________________________
რედაქტირებულია

პროფესორი თ.დ. მარცინკოვსკაია

______________________________________

რუსეთის ფედერაციის განათლება

როგორც სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის

უმაღლეს სასწავლებლებში სწავლობენ

პედაგოგიურ სპეციალობებში

UDC 159.922.7 (075.8)

D38

ი.ვ. დუბროვინა;

, ფსიქოლოგიის დოქტორი, რუსეთის განათლების აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი M.Yu. კონდრატიევი

თ.დ. მარცინკოვსკაია, - ჩ. 1, 3;

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი ასოცირებული პროფესორი ე.ი. იზოტოვა -ჩ. 2, 4;

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი პროფესორი თ.ნ. ბედნიერი -ჩ. 5;

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი ე.ა. კალიაგინი;,

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ე.ო. სმირნოვა -ჩ. 6

საბავშვოპრაქტიკული ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო / რედ.

D38 პროფ. თ.დ. მარცინკოვსკაია. - მ.: გარდარიკი, 2000. - 255გვ.

ISBN 5-8297-0038-7
უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად განიხილება ბავშვთა პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ისტორია, სკოლამდელ დაწესებულებაში ფსიქოლოგიური მომსახურების ორგანიზება და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების თავისებურებები. ასახულია ბავშვთა ფსიქოლოგების მუშაობის სხვადასხვა ასპექტი: ბავშვთა გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკა და კორექტირება, მასწავლებლებთან და მშობლებთან ურთიერთობა, დოკუმენტაციისა და სამუშაო ადგილის მომზადება.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და კოლეჯების სტუდენტებისთვის, საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომუშავე პრაქტიკული ფსიქოლოგებისთვის.

UDC 159.922.7 (075.8)

BBK88.8

საფარის დიზაინში გამოყენებულია ნახატის ფრაგმენტი

ბალთუსი "ბავშვები" (19S37)

ISBN 5-8297-0038-7 © „გარდარიკი“, 2000 წ

D38 1

წინასიტყვაობა 5

ბავშვის პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ისტორია 6

თავი 1 6

1.1. პრაქტიკული ბავშვის ფსიქოლოგიის და პედოლოგიის ფორმირება 6

1.2. პრაქტიკული ბავშვის ფსიქოლოგიის ფორმირება რუსეთში 10

1.3. პრაქტიკული ფსიქოლოგიისა და პედოლოგიის განვითარება 20-30-იან წლებში. 14

კითხვები და ამოცანები 20

ფსიქოლოგიური სამსახურის ორგანიზაცია 20

20 საბავშვო სკოლამდელ დაწესებულებაში

თავი 2 20

2.1. ფსიქოლოგიური ოთახი 21

2.2. ფსიქოლოგიური ინსტრუმენტები 23

2.3. პრაქტიკული ბავშვთა ფსიქოლოგის მარეგულირებელი დოკუმენტაცია 26

2.4. სპეციალური დოკუმენტაცია 26

2.5. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური დოკუმენტაცია 29

კითხვები და ამოცანები 32

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების თავისებურებები 33

თავი 3 33

3.1. ბავშვთა ფსიქიკური მახასიათებლები ახალშობილთა და ჩვილობის პერიოდში 33

3.2. მცირეწლოვანი ბავშვების ფსიქიკური მახასიათებლები 36

3.3. გონებრივი განვითარების თავისებურებები სკოლამდელ ასაკში 39

3.4. ბავშვების გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკის ზოგადი მიდგომები 45

კითხვები და ამოცანები 47

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში პრაქტიკული ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის მიმართულებები 47

თავი 4 47

4.1. ფსიქოდიაგნოსტიკა 47

4.2. ბავშვის განვითარებაში გადახრებისა და დარღვევების ფსიქოკორექტირება და ფსიქოპროფილაქტიკა 57

4.3. ფსიქოლოგიური კონსულტაცია და განათლება 60

4.4. პედაგოგიური პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა 62

კითხვები და ამოცანები 67

გონებრივი დეპრივაცია და მისი გავლენა ბავშვების განვითარებაზე ცხოვრების პირველ წლებში 69

თავი 5 69

5.1. ტერმინოლოგია 69

5.2. 70-იან წლებში გონებრივი განვითარების ჩამორთმევის თავისებურებები

5.3. გონებრივი განვითარების ჩამორთმევის თავისებურებები 72 წლის ადრეულ ასაკში

5.4. 76 წლის სკოლამდელ ასაკში ფსიქოლოგიური განვითარების ჩამორთმევის თავისებურებები

კითხვები და ამოცანები 81

მაკორექტირებელი თამაშები და აქტივობები კომუნიკაციის სირთულის მქონე ბავშვებისთვის 81

თავი 6. 81

კითხვები და ამოცანები 89

ლიტერატურა 89

ტერმინთა ლექსიკონი 93

აპლიკაციები 95

დანართი 1 96

ფსიქოლოგიური ანგარიშის ფორმები 96

აპლიკაცია 2 100

მაკორექტირებელი დიაგნოსტიკური პროტოკოლები 100

მოვლენები 100

დანართი 3 101

Journal of Psychological Inquiry 101

დანართი 4 101

ფსიქოლოგიის გამოკითხვის ფორმა 101

დანართი 5 101

პრაქტიკული ფსიქოლოგის სამუშაო გეგმა სკოლამდელ დაწესებულებაში 101

დანართი 6 103

დიაგნოსტიკური ტექნიკის ნაკრები 3-4 წლის ბავშვებისთვის 103

დანართი 7 103

დიაგნოსტიკური ტექნიკის ნაკრები 4-7 წლის ბავშვებისთვის 103

დანართი 8 103

სადიაგნოსტიკო ტექნიკის ნაკრები 7-12 წლის ბავშვებისთვის 103

დანართი 9 104

დიაგნოსტიკური ტექნიკის ნაკრები 12-18 წლის ბავშვებისთვის 104

დანართი 10 104

104 სკოლისთვის მზადყოფნის დიაგნოზი

დანართი 11 104

დამატებითი ტექნიკა 104

დანართი 12 104

ცალკეული ტექნიკის გამოყენებისა და მიღებული მასალის ანალიზის მაგალითები 105

დანართი 13 114

კითხვარი მასწავლებლებისთვის 114

დანართი 14 115

კითხვარი მშობლებისთვის 115

დანართი 15 119

ამონაწერი სამედიცინო ჩანაწერიდან 119

დანართი 16 120

ბავშვთან საუბრის დიაგრამა დანართი 16 ბავშვთან საუბრის დიაგრამა 120

დანართი 17 120

მშობლებთან საუბრის სქემა დანართი „17 მშობლებთან საუბრის სქემა 120

დანართი 18 121

ფსიქოკორექციული კლასების შენიშვნები 121

დანართი 19 123

პრაქტიკული მასალა ფსიქოპროფილაქტიკური ინტერვენციების შესახებ 123

დანართი 19 123

დანართი 20 124

რეკომენდაციები მშობლებისთვის* 125

დანართი 21 127

მშობლების თვითშეფასების მასალები 127

დანართი 22 128

ცხოვრების პირველი წლის ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარების დიაგნოსტიკა 128

დანართი 23 135

AuamocTuka მცირეწლოვან ბავშვებში გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკა* 135

დანართი 24 141

AuamocTuka 3-7 წლის ბავშვების გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკა 141

წინასიტყვაობა ................................................... ......... 7

თავი 1. ბავშვის პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ისტორია.................. 8

1.1. ბავშვის პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ფორმირება

და პედოლოგია.......................................... 8

1.2. ბავშვის პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ფორმირება

რუსეთში................................................ 17

1.3. პრაქტიკული ფსიქოლოგიის და პედოლოგიის განვითარება

20-30-იან წლებში. ...................................... 24

კითხვები და ამოცანები ...................................... 35

თავი 2. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ფსიქოლოგიური მომსახურების ორგანიზება................................. ............. .37

2.1. ფსიქოლოგიური კაბინეტი ................................ 37

2.2. ფსიქოლოგიური ინსტრუმენტები.............................. 41

2.3. პრაქტიკული ბავშვთა ფსიქოლოგის მარეგულირებელი დოკუმენტაცია ..................................... ......... 45

2.4. სპეციალური დოკუმენტაცია........................ 45

2.5. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური დოკუმენტაცია....... 51

კითხვები და დავალებები........................................... 56

თავი 3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების თავისებურებები................................. ............ 58

3.1. ბავშვების გონებრივი მახასიათებლები ახლის დროს

დაბადება და ჩვილობა................................ 58

3.2. მცირეწლოვანი ბავშვების ფსიქიკური მახასიათებლები. ................................................ 65

3.3. გონებრივი განვითარების თავისებურებები სკოლამდელ ასაკში ...................................... ......... 70

3.4. ბავშვების გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკის ზოგადი მიდგომები.............................. ........... 82

. 85

თავი 4. პრაქტიკული ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის მიმართულებები სკოლამდელ დაწესებულებაში................................... ................................ 86

4.1. ფსიქოდიაგნოსტიკა................................ 86

4.2. ბავშვის განვითარებაში გადახრებისა და დარღვევების ფსიქოკორექტირება და ფსიქოპროფილაქტიკა................................... 101

4.3. ფსიქოლოგიური კონსულტაცია და განათლება. ................................................ 107

4.4. ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა პედაგოგიური

პროცესი................................ 111

კითხვები და დავალებები ..................................... 119

თავი 5. გონებრივი უკმარისობა და მისი გავლენა ბავშვების განვითარებაზე ცხოვრების პირველ წლებში................................. ..................... 123

5.1. ტერმინოლოგია.......................................... 124

5.2. ჩვილობის ასაკში გონებრივი განვითარების ჩამორთმევის თავისებურებები................................ 125

5.3. ადრეულ ასაკში გონებრივი განვითარების ჩამორთმევის თავისებურებები...................................... 130

5.4. გონებრივი განვითარების ჩამორთმევის თავისებურებები სკოლამდელ ასაკში................................................. 137

კითხვები და დავალებები. .................................... 146

თავი 6. მაკორექტირებელი თამაშები და აქტივობები კომუნიკაციის სირთულეების მქონე ბავშვებისთვის................................. .............. 147

კითხვები და დავალებები ..................................... 161

ლიტერატურა...................................................... .162

ტერმინების ლექსიკონი ..................................................... .... 168

აპლიკაციები................................................ ........ 173