არტთერაპია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის. არტთერაპია, როგორც შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ემოციური განვითარების საშუალება

არტთერაპია შშმ ბავშვებთან მუშაობაში სპეციალურ (გამასწორებელ) სკოლაში.

არტთერაპია არის ხელოვნების გავლენა ბავშვზე.

გავლენის საშუალების მიხედვით არსებობს მისი სხვადასხვა სახეობა:

მუსიკა მუსიკალური თერაპიაა;

ლიტერატურა, წიგნი არის ბიბლიოთერაპია;

თეატრი, იმიჯი - ეს არის იმოთერაპია;

სახვითი ხელოვნება არის იზოთერაპია;

ცეკვა, მოძრაობა - ეს არის კინეთერაპია.

მოდით ახლა უფრო დეტალურად განვიხილოთ არტთერაპიის თითოეული სახეობა.

მუსიკალური თერაპია

ეს არის მუსიკის გამოყენება ბავშვთან ნებისმიერი სახის აქტივობებში. შეგიძლიათ მოუსმინოთ ჩანაწერებს, დაუკრათ ძირითად მუსიკალურ ინსტრუმენტებს, იმღეროთ და ასე შემდეგ - ეს ყველაფერი ფასდაუდებელ წვლილს შეიტანს თქვენი ბავშვის ფსიქიკის განვითარებაში.

მუსიკალური თერაპიის გამოყენებისას ხდება შემდეგი:

ბავშვის ემოციური გააქტიურება - ის იღებს დადებითი ემოციების მუხტს;

ბავშვს უვითარდება კომუნიკაციის უნარები და შესაძლებლობები მშობლებთან ან მეგობრებთან ერთობლივი აქტივობებით;

ხდება რეგულაცია ემოციური ფონი, ბავშვის განწყობა და კეთილდღეობა;

სილამაზის გრძნობის ფორმირება.

მუსიკალური თერაპიის რა ფორმები არსებობს?
მუსიკალური თერაპია შეიძლება იყოს აქტიური, როდესაც ბავშვები აქტიურად გამოხატავენ საკუთარ თავს მუსიკაში და პასიური, როდესაც ბავშვებს მხოლოდ მუსიკის მოსმენას სთავაზობენ.

აქტიური მუსიკალური თერაპია გულისხმობს ბავშვის აქტიურ ჩართვას მუსიკათერაპიულ პროცესში სიმღერის ან ვოკალური თერაპიის, მოძრაობის ან კინეზითერაპიის - ცეკვის თერაპიის, ასევე მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის - ინსტრუმენტული მუსიკოთერაპიის საშუალებით.

იმაგოთერაპია

არ იღებს ბოლო ადგილიშორის სხვადასხვა სახისარტ თერაპია. მისი საფუძველია თეატრალიზაცია. ბავშვს შეუძლია როლის შესრულება დამოუკიდებლად ან სხვადასხვა სათამაშოების დახმარებით.

იმაგოთერაპიის გამოყენებით თქვენი შვილის აღზრდაში თქვენ შეძლებთ:

ბიბლიოთერაპია

ბიბლიოთერაპიის საფუძველია კონკრეტულად ლიტერატურული მასალის გამოყენება ბავშვის სხვადასხვა პიროვნული პრობლემის გადასაჭრელად.
საკითხავი მასალა შეიძლება იყოს სრულიად განსხვავებული ლიტერატურული ჟანრის ნაწარმოებები: პროზა (მოთხრობები, ზღაპრები, ნოველები, ზღაპრები და სხვ.), პოეზია (ლექსები, ლექსები).

ბოლო წლებში გაჩნდა ბიბლიოთერაპიასთან დაკავშირებული დამოუკიდებელი ტექნიკა - ზღაპრული თერაპია, რომელიც ეფუძნება სხვადასხვა მნიშვნელობის ზღაპრებს.

ზღაპრული თერაპიის დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ ბავშვებს სხვადასხვა ფსიქოლოგიური პრობლემები (აგრესიული, პასიური, დაუცველი, მორცხვი, მათი გრძნობების მიღების პრობლემებით ).

ზღაპარი საშუალებას აძლევს ბავშვებს გადალახონ თავიანთი საზღვრები ჩვეულებრივი ცხოვრება, განიცდიან რთულ ფენომენებს და გრძნობებს, ში ხელმისაწვდომი ფორმაგრძნობებისა და გამოცდილების ემოციური სამყაროს გაგება.

იზოთერაპია

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ არტთერაპიის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული სახეობა. ამ შემთხვევაში ბავშვის განვითარებაზე ზეგავლენა ხორციელდება ვიზუალური აქტივობებით (ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია).

ბავშვებთან ხატვით თერაპიის ჩატარება კლასებში შეიძლება განახორციელოს მასწავლებელმა, GPA მასწავლებელმა ან თავად მშობელმა.

არსებობს რამდენიმე სახის დავალება, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ხატვის თერაპიის პრაქტიკაში:

სუბიექტურ-თემატური ტიპი - გამოსახულების საფუძველია ადამიანი და მისი ურთიერთქმედება გარემომცველ ობიექტურ სამყაროსთან და ადამიანებთან. ნახატის თემები შეიძლება იყოს თავისუფალი ან მითითებული - "ჩემი ოჯახი", "ჩემი საყვარელი საქმიანობა", "მე სახლში ვარ", "ვინ გავხდები" და ა.შ.

ფიგურულ-სიმბოლური ტიპი ემყარება ნახატს, რომელიც დაკავშირებულია "სიკეთის", "ბოროტების", "ბედნიერების" აბსტრაქტული ცნებების მორალურ და ფსიქოლოგიურ ანალიზთან, ბავშვის ფანტაზიით შექმნილი სურათების სახით, ასევე გამოსახულებით. ემოციური მდგომარეობა და გრძნობები - "სიხარული", "რისხვა", "სიურპრიზი".

სავარჯიშოები აღქმის, წარმოსახვისა და სიმბოლური ფუნქციის განვითარებისთვის - პროექციის პრინციპზე დაფუძნებული ამოცანები - "ჯადოსნური ლაქები", ასევე სურათში მთლიანი ობიექტის რეპროდუქცია და მისი გაგება - "წერტილებით ხატვა".

თამაშები-სავარჯიშოები ვიზუალური მასალებით (საღებავები, ფანქრები, ქაღალდი, პლასტილინი, ფანქრები, სანგვინი და ა.შ.), მათი შესწავლა. ფიზიკური თვისებებიდა ექსპრესიული შესაძლებლობები - "თითით მოხატვა", ექსპერიმენტები ფერით, პლასტილინით, ცომით (მარტივი ფორმების შექმნა).

ერთობლივი აქტივობების ამოცანები - შეიძლება მოიცავდეს ზემოთ ჩამოთვლილი ოთხივე ტიპის ამოცანებს, კოლექტიური ნახატს, რომელიც მიმართულია თანატოლებთან კომუნიკაციის პრობლემების გამოსწორებაზე, მშობელ-შვილის ურთიერთობის გაუმჯობესებაზე.

ხატვა არის შემოქმედებითი აქტი, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს იგრძნოს და გაიგოს საკუთარი თავი, თავისუფლად გამოხატოს თავისი აზრები და გრძნობები, განთავისუფლდეს კონფლიქტებისა და ძლიერი გრძნობებისგან, განუვითაროს თანაგრძნობა, იყოს საკუთარი თავი და თავისუფლად გამოხატოს ოცნებები და იმედები. ხატვით ბავშვი ათავისუფლებს თავის გრძნობებს, სურვილებს, ოცნებებს, აღადგენს თავის ურთიერთობებს სხვადასხვა სიტუაციებიდა მტკივნეულად შედის კონტაქტში რაღაც საშინელ, უსიამოვნო, ტრავმულ სურათებთან.

არტთერაპია გულისხმობს სხვადასხვა ტექნიკის და ტექნიკის გამოყენებას ბავშვებთან ვიზუალურ აქტივობებში, ამიტომ ხატვის სესიები მოსწავლეებთან დაწყებითი სკოლაარ უნდა შემოიფარგლოს ჩვეულებრივი ნაკრებით ვიზუალური ხელოვნება(ქაღალდი, ფუნჯები, საღებავები) და მათი გამოყენების ტრადიციული გზები. ბავშვს უფრო მეტად სურს მონაწილეობა მიიღოს ისეთ პროცესში, რომელიც განსხვავდება იმისგან, რასაც ის არის მიჩვეული.

წარმატებული იზოთერაპიის პირობები

მოდით ჩამოვთვალოთ სურათების შექმნის ტექნიკისა და ტექნიკის შერჩევის პირობები, რომელზედაც დამოკიდებულია ბავშვებთან არტთერაპიული პროცესის წარმატება:

მდგომარეობა 1. ტექნიკა და ტექნიკა უნდა შეირჩეს სიმარტივისა და ეფექტურობის საფუძველზე.

ბავშვს არ უნდა გაუჭირდეს შემოთავაზებული ტექნიკის გამოყენებით გამოსახულების შექმნა. მუშაობის დროს ნებისმიერი ძალისხმევა ბავშვისთვის საინტერესო, ორიგინალური და სასიამოვნო უნდა იყოს.

მდგომარეობა 2. იმიჯის შექმნის პროცესიც და შედეგიც საინტერესო და მიმზიდველი უნდა იყოს.

მდგომარეობა 3. ვიზუალური ტექნიკა და ტექნიკა უნდა იყოს არატრადიციული.

პირველ რიგში, ახალი ვიზუალური მეთოდები აღძრავს აქტივობას, მიმართავს და ინარჩუნებს ყურადღებას. მეორეც, მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა მიიღოს უჩვეულო გამოცდილება. იმის გამო, რომ გამოცდილება უჩვეულოა, მაშინ როდესაც ის შეძენილია, ცნობიერების კონტროლი მცირდება და თავდაცვის მექანიზმები სუსტდება. ასეთ სურათში უფრო მეტია თვითგამოხატვის თავისუფლება და, შესაბამისად, არაცნობიერი ინფორმაცია.

იზოთერაპიის ტექნიკა

იზოთერაპიის ტექნიკა და ტექნიკა მოიცავს:

მარანია

პირდაპირი გაგებით, "ბინძური" ნიშნავს "ბინძურს, ჭუჭყს".
ეს ტექნიკა არატრადიციული ნახატიეფექტურია ბავშვებში აგრესიის და ჰიპერაქტიურობის გამოსწორებაში.

„შეღებვის“ განმარტება შეირჩა სურათების არასტრუქტურირებული ბუნების, ნაკვეთის არარსებობის, აბსტრაქტული ფორმებისა და ფერის ლაქების კომბინაციის გამო. სურათების გარეგნული მსგავსების გარდა, არსებობს მათი შექმნის მსგავსება: ხელის მოძრაობის რიტმი, შტრიხებისა და შტრიხების კომპოზიციური შემთხვევითობა, საღებავის გაჟღენთვა და დაფქვა, მრავალი ფენის წასმა და შერევა. ფერების.

მარანიას მიერ გარეგნობაზოგჯერ ისინი ჰგავს დესტრუქციულ მოქმედებებს საღებავებითა და ფანქრებით. თუმცა, თამაშის ჭურვი ყურადღებას ამახვილებს იმ ქმედებებისგან, რომლებიც არ არის მიღებული ჩვეულებრივ ცხოვრებაში და საშუალებას აძლევს ბავშვს შიშის გარეშე დააკმაყოფილოს დესტრუქციული ინსტინქტები.

მონოტიპი

"კურნავს სიბრაზეს და ავსებს დროს" (O.A. Nikologorskaya და L.I. Markus).

სახელწოდება "მონოტიპი" მომდინარეობს ბერძნული სიტყვიდან "monos" - "ერთი", რადგან ამ ტექნიკით იწარმოება მხოლოდ ერთი ბეჭდვა.

ტრადიციული ბეჭდვის ტექნიკა მხატვრული გამოსახულებაუმცროსი სკოლის მოსწავლეებთან მხატვრულ ნამუშევრებში შეიძლება შეიცვალოს: რამდენიმე ანაბეჭდის გაკეთება შესაძლებელია ერთ ფურცელზე;

"ბლოტოგრაფია" - ესეც მონოტიპის ვარიანტია. ფურცელი შუაზე იკეცება და ისევ მაგიდაზე დევს. ნაკეცის ერთ მხარეს გამოიყენება საღებავის ლაქები (შემთხვევით ან კონკრეტული გამოსახულების სახით).

ხატვა თითებით და ხელით.

მაშინაც კი, თუ თითებით არასდროს დაგიხატათ, შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ განსაკუთრებული ტაქტილური შეგრძნებები, რომელსაც ბავშვი განიცდის, როდესაც ის თითს გუაში ჩასვამს - მკვრივი, მაგრამ რბილი, არევს საღებავს ქილაში, იღებს გარკვეულ რაოდენობას, გადააქვს ქაღალდზე. და ტოვებს პირველ დარტყმას.

თითისა და ხელის დახატვის ღირებულება მდგომარეობს საავტომობილო შეზღუდვებისგან თავისუფლებაში; კულტურული გავლენისგან; სოციალური წნეხისგან.

თითებითა და ხელისგულებით ხატვა ნებადართულია ჭუჭყთან თამაში, რომლის დროსაც დესტრუქციული იმპულსები და მოქმედებები გამოხატულია სოციალურად მისაღები ფორმით. ბავშვმა, თავისთავად შეუმჩნეველი, შეიძლება გაბედოს ისეთი ქმედებების განხორციელება, რომლებსაც ჩვეულებრივ არ ასრულებს, რადგან ეშინია, არ სურს ან შესაძლებლად არ თვლის წესების დარღვევას.

ყველა ბავშვი არა საკუთარი ინიციატივითთითით ხატვაზე გადასვლა. ზოგი დაინტერესდა და გამოსცადა ეს მეთოდი, უბრუნდება ფუნჯს ან ღრუბელს, როგორც გამოსახულების უფრო ნაცნობ საშუალებას. ზოგიერთ ბავშვს უჭირს თითის ხატვის დაწყება. როგორც წესი, ესენი არიან მკაცრი სოციალური დამოკიდებულების მქონე ბავშვები, ადრეულ ასაკში ორიენტირებული კოგნიტური განვითარება, ისევე როგორც ისეთები, რომლებშიც მშობლები ხედავენ „პატარა მოზრდილებს“, ვისგანაც ელიან მომწიფებულ ქცევას, თავშეკავებას და გონივრულ მოსაზრებებს. სწორედ ამ ბავშვებისთვის არის „ტალახით თამაში“ შფოთვის, სოციალური შიშებისა და დეპრესიის პრევენციასა და გამოსწორებას.

სველ ფურცელზე დახატვა

ეს ტექნიკა ხელს უწყობს დაძაბულობის მოხსნას, ემოციური მდგომარეობის ჰარმონიზაციას და ასევე გამოიყენება მუშაობაში ჰიპერაქტიური ბავშვები.

ნახატი მშრალი ფოთლებით, ნაყარი მასალებით და პროდუქტებით

მშრალი ფოთლები ბავშვებს უამრავ სიხარულს მოაქვს, ისინი ბუნებრივად არიან, სასიამოვნო სუნი, უწონო, მყიფე და უხეში შეხებისას.

თქვენ შეგიძლიათ შექმნათ სურათები ფოთლებისა და PVA წებოს გამოყენებით. დიზაინი გამოიყენება ქაღალდის ფურცელზე წებოს გამოყენებით, რომელიც გამოწურულია მილისგან. შემდეგ მშრალ ფოთლებს ხელისგულებს შორის წვრილი ნაწილაკების სახით ასხამენ და წებოვან ნიმუშზე მიმოფანტულია. ჭარბი, დაუცველი ნაწილაკები იშლება. სურათები გამოიყურება შთამბეჭდავად შეღებილ და ტექსტურირებული ქაღალდზე.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ შექმნათ სურათები მცირე ზომის მასალებისა და პროდუქტების გამოყენებით: მარცვლეული (სემოლინა, შვრია და სხვა ფანტელები, წიწიბურა, ფეტვი), გრანულირებული შაქარი, ლაფსი და ა.შ. კერძოდ, თუ ფსიქოლოგის კაბინეტში არის ქვიშის ყუთი,არის ქვიშის პროაქტიული გამოყენების შემთხვევები.

სურათების შექმნის აღწერილი ტექნიკა შესაფერისია მძიმე მოტორული უხერხულობის, ნეგატივიზმისა და შებოჭილობის მქონე ბავშვებისთვის, ეს ხელს უწყობს ახალ სივრცეში ადაპტაციის პროცესს და აძლევს წარმატების განცდას.

ნახატი მიმდებარე სივრცის საგნებით

ნახატი დაქუცმაცებული ქაღალდით, კუბიკებით, ღრუბლებით, კბილის ჯაგრისებით, ბამბის ტამპონებით, ძაფით, კოქტეილის ღეროებით, საშლელებით, ასანთის ყუთებით, სანთლებით, საცობებით. ბავშვების ინიციატივა გამოიყენონ ატიპიური ობიექტები სურათების შესაქმნელად, ყოველთვის მისასალმებელია, თუ, რა თქმა უნდა, ეს არ არის დივერსია. სუფთა ფორმა, არ ლახავს სხვა ბავშვების უფლებებს. ბავშვის ინიციატივით გარემომცველი ობიექტების ჩართვა მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგებისთვის შემოქმედებით საქმიანობაში ჩართვის, თვითშეფასების გაზრდისა და საკუთარი იდეების წამოყენებისა და დასაცავად ძალის გაჩენის ნიშანია.

Doodle ტექნიკა

ვარიანტი - წრეში ხატვა: სკრიბლინგის ტექნიკა ყოველთვის იყო ფსიქოთერაპიის ღირებული მეთოდი. შედეგად მიღებული ნახატები არავის ტოვებს გულგრილს. ეს ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან მუშაობისას, როგორც ღირებული სოციალური თვისებების (მოთმინება, ყურადღებიანობა და ა.შ.) განვითარების საშუალება, ასევე თვითშეფასების ასამაღლებლად.

გამოსახულება იქმნება საღებავების გარეშე, ფანქრებისა და ფანქრების გამოყენებით. ჩვენს შემთხვევაში, ნაკაწრები ნიშნავს ქაოტურ ან რიტმულ ხაზებს ქაღალდის ზედაპირზე.

ხაზები შეიძლება გამოიყურებოდეს გაუგებარი, უყურადღებო, უვარგისი, ან, პირიქით, დახატული და ზუსტი. გამოსახულება შეიძლება ჩამოყალიბდეს ცალკეული ჩანაწერებიდან, ან კომბინაცია შეიძლება გამოჩნდეს აბსტრაქტული ფორმით.

Doodles ხელს უწყობს ბავშვის სტიმულირებას, გრძნობს ფანქრის ან ცარცის წნევას და ხსნის კუნთების დაძაბულობას.

"ჯადოსნური ბურთის" ტექნიკა

სამუშაოდ დაგჭირდებათ სხვადასხვა ფერის ძაფის ბურთულები, ვატმენის ქაღალდის ფურცელი ან შპალერის ნაჭერი. გარდა ამისა ამ ტექნიკასავითარებს ფანტაზიას და წარმოსახვას, ასევე კარგია, რადგან იდეალურია მორცხვი, მორცხვი ბავშვებისთვის, რომლებსაც ეშინიათ ხატვისა და თამაშის. ეს არის ნახატის ერთგვარი ალტერნატივა, სადაც არ არის „კარგი“ ან „ცუდი“ ნამუშევარი. ტექნიკა შეიძლება უსაფრთხოდ იქნას გამოყენებული ჰიპერაქტიური, იმპულსური, აგრესიული ბავშვებისთვის. შეგიძლიათ იმუშაოთ როგორც ინდივიდუალურად, ასევე წყვილებში.

ბავშვების მიერ გამოსახულების შესაქმნელად ტექნიკისა და ტექნიკის გამოყენება მოქმედებს, როგორც მათი შესაძლებლობებისა და გარემომცველი რეალობის გააზრების საშუალება, როგორც ურთიერთობების მოდელირებისა და სხვადასხვა სახის ემოციების, მათ შორის ნეგატიური ემოციების გამოხატვის საშუალება, ასევე მოქმედებს როგორც ფსიქოშემცირების საშუალება. -ბავშვებში ემოციური სტრესი, აგრესიულობა, ჰიპერაქტიურობა, შფოთვა.

ფსიქოკორექციული გაკვეთილები არტ-თერაპიული ტექნიკისა და გამოსახულების ტექნიკის გამოყენებით არ აბეზრებს უმცროსი სკოლის მოსწავლეებს, ისინი რჩებიან უაღრესად აქტიურები და ეფექტურები მთელი დავალების შესრულებისთვის.

საგანმანათლებლო პროცესში არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება საშუალებას აძლევს მშობლებსა და მასწავლებლებს ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, მათი სურვილები და ინტერესები გაითვალისწინონ.

ასე რომ, არტთერაპიული მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება სასწავლო პროცესში გავლენას ახდენს ბავშვების გამოუვლენელ ნიჭზე, ახდენს მათი ემოციური მდგომარეობის ნორმალიზებას, ავითარებს კომუნიკაციის უნარებს და ძლიერი ნებისყოფის თვისებები, რაც მნიშვნელოვნად ზრდის სოციალურ ადაპტაციას და ხელს უწყობს საზოგადოებაში ინტეგრაციას. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია ყველა ბავშვისთვის.

ფედიაევა მარინა ალექსანდროვნა

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, KhMAO-Ugra "ხანტი-მანსის სკოლა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის" შეზღუდული შესაძლებლობის მქონეჯანმრთელობა“, ხანტი-მანსიისკი

ფედიაევა მ.ა. ხელოვნების ტექნოლოგიების გამოყენება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას // სოვუშკა. 2017. N1(7)..04.2019წ.).

”ხელოვნება არის დრო და სივრცე, რომელშიც ადამიანის სულის სილამაზე ცხოვრობს.

როგორც ტანვარჯიში ასწორებს სხეულს, ისე ხელოვნება ასწორებს სულს"

ვ.ა. სუხომლინსკი

განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვის შინაგანი სამყარო რთული და მრავალფეროვანია. როგორ დავეხმაროთ ასეთ ბავშვებს, დაინახონ, გაიგონ, იგრძნონ მთელი მრავალფეროვნება გარემო, შეიცნო შენი „მე“, გამოავლინე იგი და შედი მოზარდთა სამყაროში, სრულად იარსებებ და იურთიერთობ მასში, განავითარე საკუთარი თავი და ამავდროულად იზრუნე შენს ჯანმრთელობაზე.

აუცილებელია ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება, რომლებიც ერთდროულად უზრუნველყოფენ ბავშვების კოგნიტურ განვითარებას. ასეთი ტექნოლოგია, რომელსაც განსაკუთრებული მაკორექტირებელი და განმავითარებელი შესაძლებლობები აქვს, ჩემი აზრით, არის არტთერაპია. არტთერაპია ან, სიტყვასიტყვით, "არტ თერაპია". ეს ტერმინი ჯერ კიდევ 1938 წელს შემოიღო ა.ჰილმა. მთავარი მიზანიარტთერაპია - პიროვნების, ფსიქოლოგიური და ემოციური მდგომარეობის ჰარმონიზაცია. აქედან გამომდინარე, მეთოდის მნიშვნელობა განსაკუთრებით იზრდება, როდესაც საქმე ეხება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს. მხატვრული აქტივობით თვითშემეცნებისა და თვითგამოხატვის შესაძლებლობების განვითარებით შესაძლებელია ქცევითი სტერეოტიპების შეცვლა, ადაპტაციური შესაძლებლობების გაზრდა, ასეთი ბავშვისთვის კომპენსატორული შესაძლებლობების პოვნა და, საბოლოო ჯამში, წარმატებული სოციალიზაცია. იმისათვის, რომ არტთერაპიის გაკვეთილი ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილად არ იქცეს, გარკვეული პირობები უნდა დაკმაყოფილდეს. არტთერაპია არის უსაფრთხო გარემო, რომელიც ხელს უწყობს თვითგამოხატვას და სპონტანურ აქტივობას. ამიტომ, მეთოდები და ტექნიკა შეირჩევა ბავშვის შესაძლებლობების გათვალისწინებით, მისთვის საინტერესო და სასიამოვნო უნდა იყოს ბავშვის ნებისმიერი ძალისხმევა. ბავშვს უფლება აქვს უარი თქვას ზოგიერთი დავალების შესრულებაზე და აირჩიოს მისთვის შესაფერისი შემოქმედებითი საქმიანობის სახეები და შინაარსი. ზრდასრულმა ადამიანმა თავი უნდა აარიდოს ფასეულობებს და შედარებებს. არტთერაპიის სესიის მთავარი მიზნები არის ფსიქოთერაპიული და მაკორექტირებელი და არა საგანმანათლებლო. ამიტომ, უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა გაამახვილოთ ყურადღება პროცესზე და არა შედეგზე. ხელოვნება მხოლოდ საშუალებაა, რომელიც ეხმარება ბავშვისა და მისი შინაგანი სამყაროს უკეთ გაგებას.

ბოლო დროს გამოჩნდა არტთერაპიის მრავალი ტექნიკა: ბლოტოგრაფია; პლასტილინოგრაფია; ფერადი ქვიშისგან დამზადებული კომპოზიციები; სველზე მარილით ხატვა; ხატვა თითებით, ხელისგულებით; "ნახატი" მშრალი ფოთლების ნამსხვრევებით; ნიკოგრაფია; "ხატვა" მარცვლეულით; იზოთერაპია; ქვიშის თერაპია; ფოტოთერაპია; სათამაშო თერაპია; მუსიკალური თერაპია; ვოკალური თერაპია; ზღაპრული თერაპია.

არტთერაპიის ორი ფორმა არსებობს: პასიური და აქტიური.

ზე პასიური ფორმაბავშვი სხვა ადამიანების მიერ შექმნილ ნამუშევრებს „მოხმარს“: უყურებს ნახატებს, კითხულობს წიგნებს, უსმენს მუსიკას.

არტთერაპიის აქტიური ფორმით, ბავშვი თავად ქმნის შემოქმედებით პროდუქტებს: ნახატებს, ქანდაკებებს და ა.შ.

განვითარების შეფერხების მქონე თითქმის ყველა ბავშვს შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს არტ-თერაპიის მუშაობაში, რომელიც არ საჭიროებს რაიმე ვიზუალურ შესაძლებლობებს ან მხატვრულ უნარებს. გარდა ამისა, ვიზუალური შემოქმედების პროდუქტები არის ბავშვის განწყობისა და აზრების ობიექტური მტკიცებულება, რაც საშუალებას აძლევს მათ გამოიყენონ როგორც დიაგნოსტიკა. არტ თერაპია საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ საკუთარი თავი და თქვენს გარშემო არსებული სამყარო.

არტთერაპიის ერთ-ერთი სფეროა საშემსრულებლო ხელოვნება.ბავშვის მონაწილეობა თეატრალურ სპექტაკლში ეხმარება მას ჩაეფლოს საკუთარი გამოცდილების სამყაროში, ასწავლის გამოხატოს თავისი გრძნობები არა მხოლოდ სიტყვებით, არამედ ჟესტებით, სახის გამომეტყველებითა და მოძრაობებით. ბავშვი, რომელიც ცდილობს სხვადასხვა სურათებს, იძენს ინდივიდუალობას და სწავლობს სხვა ადამიანების გამოცდილების გაგებას, მასწავლებელი კი ნაზად უხელმძღვანელებს მას გაკვეთილების დროს. ფსიქოლოგიური კორექტირებაბავშვის ქცევა.

მე და ჩემი შვილები ხშირად ვმონაწილეობთ სპექტაკლებში, სცენებსა და დრამატიზაციაში.

Doodle ტექნიკაყოველთვის იყო ღირებული ტექნიკა. ეს ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან მუშაობისას, როგორც ღირებული სოციალური თვისებების (მოთმინება, ყურადღებიანობა და ა.შ.) განვითარების საშუალება, ასევე თვითშეფასების ასამაღლებლად. გამოსახულება იქმნება საღებავების გარეშე, ფანქრებისა და ფანქრების გამოყენებით. Scribbling ეხება თხელი ხაზების ქაოტურ ან რიტმულ გამოყენებას ქაღალდის ზედაპირზე. ხაზები შეიძლება გამოიყურებოდეს გაუგებარი, უყურადღებო, უვარგისი, ან, პირიქით, დახატული და ზუსტი. გამოსახულება შეიძლება ჩამოყალიბდეს ცალკეული ჩანაწერებიდან, ან კომბინაცია შეიძლება გამოჩნდეს აბსტრაქტული ფორმით. Doodles ხელს უწყობს ბავშვის სტიმულირებას, გრძნობს ფანქრის ან ცარცის წნევას და ხსნის კუნთების დაძაბულობას.

პლასტილინოგრაფია.ამ ტექნოლოგიის პრინციპია პლასტილინზე დაფუძნებული ჩამოსხმული ნახატების შექმნა, რომლებიც ასახავს ამოზნექილ, ნახევრად მოცულობით ობიექტებს ჰორიზონტალურ ზედაპირზე. "პლასტიცინოგრაფიის" კონცეფციას ორი სემანტიკური ფესვი აქვს: "გრაფიკა" - შექმნა, დახატვა. და პირველი ნახევარი - "პლასტილინი" - ნიშნავს მასალას, რომლის დახმარებითაც ხორციელდება გეგმა. პლასტილინოგრაფიაში პრაქტიკული დავალებების შესრულებისას ირთვება შემდეგი ნათურები: სხვადასხვა ჯგუფებიკუნთები, ასევე ხდება ხელის საავტომობილო უნარების კორექტირება, შემეცნებითი აქტივობა, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო. თითების ვარჯიშით ჩვენ ძლიერ გავლენას ვახდენთ ცერებრალური ქერქის მუშაობაზე და, შესაბამისად, მეტყველების განვითარებაზე. ამიტომ, განვითარებაზე ორიენტირებული პლასტილინოგრაფიის გამოყენება შეუცვლელია მაკორექტირებელ სამუშაოებში.

ხატვა მარცვლეულით.მარცვლეულით თამაშები ავითარებს ბავშვების ფანტაზიას, წარმოსახვას, ტაქტილურ მგრძნობელობას, შეამცირეთ ემოციური სტრესი და დაისვენეთ.რამდენიმე მარტივი მოძრაობა - და შეგიძლიათ მიიღოთ შესანიშნავი ხელოვნება. ეს შესანიშნავი შესაძლებლობაა გამოხატოთ თქვენი გრძნობები. მარცვლეულით ხატვა იძლევა შესანიშნავი შედეგიდასვენება. სურათის დასასრულებლად ვიყენებთ პლასტილინს, კენჭებს, თესლს და თხილს. მორცხვი ბავშვებიც კი გამოხატავენ შემოქმედებითობას.

ხატვა თითებით და ხელით. საღებავით თერაპია ახლა აქტიურად გამოიყენება სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რათა დაეხმაროს ბავშვს მოერგოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, ასწავლოს სამყაროს დანახვა სრულიად განსხვავებული გარემომცველი ფერებით, ასწავლოს ბავშვს ცხოვრებით ტკბობა და, რა თქმა უნდა, განავითაროს იგი. შემოქმედებითი უნარები. ზოგადად, საღებავებთან მუშაობა ძალიან საინტერესოა და ბავშვებს ყოველთვის მოსწონთ, რადგან იმ მომენტშიც კი, როცა ბავშვმა არ იცის როგორ გამოხატოს თავისი აზრები, შეუძლია საღებავების დახმარებით ისაუბროს იმაზე, რაზეც ახლა ფიქრობს.

მეთოდი "ზღაპრის თხრობა და შედგენა".ნებისმიერი მოთხრობა თავისთავად სამკურნალოა. უმჯობესია ზღაპრის მოყოლა, ვიდრე მისი წაკითხვა. მასწავლებელს და ბავშვს შეუძლიათ ერთად შეადგინონ ზღაპარი და ერთდროულად ასახონ მისი მთლიანობა ან ცალკეული ელემენტები. ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად შეადგინოს ზღაპარი. ზღაპრის გაგრძელების დამოუკიდებლად გამოგონება და ბავშვის მიერ მისი მოყოლა საშუალებას აძლევს ადამიანს ამოიცნოს მისი სპონტანური ემოციური გამოვლინებები, რომლებიც, როგორც წესი, არ აღინიშნება ბავშვის ქცევაში, მაგრამ ამავე დროს მოქმედებს მასში.

ნიტკოგრაფია.ჩვენ ვქმნით ლამაზ, უჩვეულო ნამუშევრებს ძაფების გამოყენებით.

არტთერაპიის ეფექტურობა შეიძლება შეფასდეს განვითარების პოზიტიური დინამიკის და კლასებში მონაწილეობის გაზრდის, საკუთარი შემოქმედების შედეგებისადმი ინტერესის გაზრდისა და დამოუკიდებელი სწავლისთვის დროის გაზრდის საფუძველზე. მრავალი მონაცემი აჩვენებს, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ხშირად აღმოაჩენენ საკუთარ თავში შემოქმედებით შესაძლებლობებს და არტთერაპიის შეწყვეტის შემდეგ, დამოუკიდებლად და ენთუზიაზმით აგრძელებენ სხვადასხვა სახის შემოქმედებით უნარებს, რომელთა უნარები მათ გაკვეთილების დროს შეიძინეს.

სამუშაოს მოსალოდნელი შედეგები.

ფსიქოლოგიური ასპექტი: ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს კორექტირება, ინტელექტის დეფიციტური განვითარება; სტრესის წინააღმდეგობის გაზრდა, თვითშეფასება, ქცევის თვითრეგულირების გაუმჯობესება; ოპტიმიზაცია ფსიქიკური პროცესებიდა ფუნქციები.

სოციალური ასპექტი: პიროვნული და ინტელექტუალური პოტენციალის ჰარმონიზაცია; ემოციური მზაობა - საზოგადოებისადმი მგრძნობელობა; ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონიზაცია; საზოგადოებაში კონფლიქტის დონის შემცირება.

პედაგოგიური ასპექტი: არასრულწლოვანთა შემოქმედებითი პოტენციალისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა; ესთეტიკური ჰორიზონტის განვითარება.

არტთერაპიას აქვს ძლიერი პოტენციალი, რომლის აქტუალიზაცია საშუალებას გვაძლევს რადიკალურად შევცვალოთ დიდაქტიკური მიდგომები მასწავლებლისა და მოსწავლის სწავლების, აღზრდის, პიროვნული განვითარების, ერთობლივი ინტელექტუალური, ემოციური და მხატვრული საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების პროცესში. არტთერაპიის ინსტრუმენტების გამოყენება შესაძლებელს ხდის არაფორმალურად განხორციელდეს სამეცნიერო და პრაქტიკული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში ინტეგრირების პროცესი. როგორც ჩემი სამუშაო გამოცდილება გვიჩვენებს, სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვებთან არტ-თერაპიის გამოყენება ზრდის მოტივაციას და შეუძლია მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოს ბავშვის განვითარება. დაკვირვებებმა აჩვენა რომ გუნდური მუშაობამხატვრულ-პედაგოგიური ტექნოლოგიების ჩათვლით, იძლევა უფრო დიდ საგანმანათლებლო, განმავითარებელ და სასწავლო ეფექტს.

ლიტერატურა:

კოპიტინი A.I. არტთერაპიის თეორია და პრაქტიკა. პეტერბურგი, 2002 წ.
ვიგოტსკი ლ.ს. ხელოვნების ფსიქოლოგია. მ.: ხელოვნება, 2006 წ.
კოპიტინი A.I. არტთერაპიის საფუძვლები. პეტერბურგი, 1999 წ.
ერმოლაევა მ.ვ. პრაქტიკული ფსიქოლოგიაბავშვთა შემოქმედებითობა. მ., 2001 წ.
Betensky M. რას ხედავთ? არტთერაპიის ახალი მეთოდები. პეტერბურგი, 2002 წ.
პეტრუშინი V.I. მუსიკალური ფსიქოთერაპია მ., 2000 წ.

არცერთი სათამაშო არ აკავშირებს ბავშვის გულს თავის თავს,

როგორც ამას ცოცხალი შინაური ცხოველები გააკეთებენ.

ნებისმიერ პალატის ფრინველში, თუნდაც მცენარეში,

ბავშვი პირველ რიგში იგრძნობს მეგობარს.

ვ.ბიანჩი

ქალაქ სტუპინოში ჰიპოთერაპიის კურსების ორგანიზების სურვილები და მოთხოვნები ხშირად მოდის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მშობლებისგან. საცხენოსნო კლუბ „ვსადნიკთან“ ერთად მოვაწყვეთ ცხენოსნობის გაკვეთილები ASD და ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვებისთვის. თერაპიული ცხენოსნობისთვის საცხენოსნო კლუბ „ვსადნიკს“ აქვს კარგი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა: თავლა, ცალკე არენა, სპეციალური ცხენი, სპეციალური აღჭურვილობა, რის გამოც სპეციალისტებმა შეიმუშავეს ეს პროგრამა. ჩვენი პროგრამის მიზანი იყო დაქვეითებული ფსიქოსოციალური სტატუსის მქონე ბავშვების რეაბილიტაცია და ინტეგრაცია თერაპიული ცხენოსნობით, ბავშვების სოციალურად აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბება ეკოსისტემის ყოვლისმომცველი რეაბილიტაციის დახმარებით.

ამ აქტივობების პროცესში ბავშვები არა მხოლოდ იღებენ გარკვეულ ინფორმაციას, არამედ იძენენ ახალ უნარებს და, როგორც წესი, აქტივობა კოლექტიურია. აქცენტი კეთდება იმაზე, რომ ბავშვები ნაკლებად გაერთონ და წაახალისონ აქტიურ, დამოუკიდებელ და მიზანმიმართულ აქტივობებში.

ჰიპოთერაპიული სისტემა იწვევს ბავშვს გადაიტანოს ყურადღება საკუთარი თავისგან ცხენზე, ეპატიჟება შევიდეს ისეთ გარემოში, სადაც ის და მისი პრობლემები აღარ იქნება ინტენსიური ყურადღების ცენტრში. როდესაც ბავშვები ერთი მნიშვნელოვანი მიღწევიდან მეორეზე გადადიან, ისინი იწყებენ თავიანთი შესაძლებლობების და ოსტატობის დანახვას.

აქედან გამომდინარე, ცხენი გამოიყენება როგორც სატრანსპორტო საშუალება, რათა დაეხმაროს პაციენტს გამოხატოს, გააკონტროლოს და მიიღოს საკუთარი თავი. ცხენთან ურთიერთობა ხელს უწყობს მოტივაციისა და დამოუკიდებლობის ამაღლებას, ის იძლევა ემოციების განვითარების შესაძლებლობებს. საკმაოდ ინტენსიური ურთიერთობა თერაპევტს, პაციენტსა და ცხენს შორის ქმნის უსაფრთხო, დამხმარე გარემოს. ამ ურთიერთობისას პაციენტი სწავლობს ნდობას, დამოუკიდებლობას და ინიციატივას.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ცხენი შუამავალი აღმოჩნდება ავადმყოფსა და სამყაროს შორის - უფროსებს, მშობლებს, თუნდაც. აუცილებელი წესებიმოქმედება. ფსიქოლოგიურად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირისთვის უფრო ადვილია ამ ურთიერთობების დამყარება „მესამე მხარის“, ამ შემთხვევაში ცხენის მეშვეობით. მაგალითად, თუ ბავშვი არ მოითმენს შეხებას, შეგიძლიათ ცხენს ხელი ჩაავლოთ ან მოეფეროთ, მიმართოთ, ესაუბროთ. თავის მხრივ, ბავშვი განსაკუთრებული განვითარებაცხენთან საუბრისას ხშირად საუბრობს იმაზე, რისი თქმაც არ შეუძლია სხვებს. ამრიგად, ცხენი შშმ ბავშვისა და ინსტრუქტორის „მესიჯებს“ გადასცემს ერთმანეთს.

ეკოსისტემის რეაბილიტაცია პიროვნული განვითარების მნიშვნელოვანი რგოლია, რადგან გარდა ფიზიკური რეაბილიტაციისა, ავადმყოფი ბავშვის ბუნებასთან დამახინჯებული კავშირები აღდგება. ადგილობრივი ფლორისა და ფაუნის გაცნობა, ბუნებრივი მასალის შეგროვება და მათგან ხელნაკეთობების დამზადება ხსნის სამყაროს ახალ ხედვას, აფართოებს ჰორიზონტს და ამდიდრებს ბავშვის სულს.

ცხოველთა თერაპია (ლათინური "ცხოველი" - ცხოველი) არის თერაპიის სახეობა, რომელიც იყენებს ცხოველებს და მათ სურათებს ფსიქოთერაპიული დახმარების უზრუნველსაყოფად. ჰიპოკრატემაც აღნიშნა დადებითი გავლენაცხოველებზე გონების მდგომარეობაპირი. თუმცა, როგორც დამოუკიდებელი მიმართულება, ცხოველთა თერაპია შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა - მე-20 საუკუნის მეორე ნახევარში, ბავშვთა ფსიქიატრი ბორის ლევინსონის წყალობით, რომელმაც ექსპერიმენტულად დაამტკიცა ძაღლების გამოყენების ეფექტურობა თერაპიულ სესიებში ბავშვებისთვის (მათ შორის საკუთარი ძაღლის ჩათვლით).

ცხოველთა დახმარებით თერაპიას, როგორც ფსიქოკორექტირების მეთოდს, პრაქტიკულად არ აქვს შეზღუდვები.

ცხოველების დახმარებით თერაპიის თავისებურება არის არავერბალური ქცევის (კომუნიკაციის) გამოცდილების გაფართოების შესაძლებლობა. ცხოველებთან ურთიერთობით ბავშვებს უვითარდებათ თანაგრძნობა, ე.ი. თანაგრძნობის, თანაგრძნობისა და სხვების მდგომარეობის გაგების უნარი. ცოცხალი არსებების მარტივი ვიზუალური ჭვრეტაც კი სასარგებლოა: ის ამშვიდებს, ამშვიდებს და აძლევს უამრავ პოზიტიურ გამოცდილებას. გარდა ამისა, ოთხფეხა მეგობრების ყურება აფართოებს ემოციების რეპერტუარს და დადებითად მოქმედებს ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე. ბავშვთა ფსიქოთერაპიაში ცხოველს შეუძლია ემოციური დეპრივაციის კომპენსირება და ეფექტური იყოს მიჯაჭვულობისა და კომუნიკაციის სირთულეებთან დაკავშირებული აშლილობების გამოსწორებაში (შფოთვა, მორცხვობა, დაბნეულობა, დაბალი თვითშეფასება და ა.შ.). ცხოველების ეფექტური გამოყენება ბავშვებში ჰიპერაქტიურობის გამოსასწორებლად, ინტელექტის სტიმულირებისთვის და ემოციური განვითარება. ცხოველი შეიძლება იყოს „მეგზური“ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარებაში, სოციალური წრის პოვნაში, თვითშეფასების ამაღლებაში და ა.შ.

ჰიპოთერაპია (ცხოველების თერაპია) არის მკურნალობა ცხენით. ასევე შიგნით ანტიკური დროდაფიქსირდა ცხენზე ჯდომისა და ცხენთან ურთიერთობის სასარგებლო ეფექტი ავადმყოფებსა და დაჭრილებზე. ჰიპოთერაპია არის ცხოველთა დახმარებით თერაპიის სახეობა, რომელიც იყენებს ცხენებთან კომუნიკაციას და ცხენოსნობას, როგორც ძირითად საშუალებას. 50-იანი წლების ბოლოდან დაიწყო მისი გამოყენება ფსიქიკური და ნევროლოგიური დაავადებების დროს, ახლა კი ევროპის 45 ქვეყანაში და ჩრდილოეთ ამერიკაშეიქმნა თერაპიული ცხენოსნობის ცენტრები.

ჰიპოთერაპია არის ფიზიოთერაპიის ეფექტური ფორმა, სადაც სარეაბილიტაციო საშუალებად მოქმედებს ცხენი, ცხენოსნობის პროცესი და ფიზიკური ვარჯიშები, რომელსაც ახორციელებს ცხენოსნობა ცხენოსნობისას. ფიზიოთერაპიული ცხენოსნობა (ჰიპოთერაპია) მტკიცედ დამკვიდრდა სამედიცინო პრაქტიკაში მრავალი დაავადების სამკურნალოდ. გამოიყენება კუნთოვანი სისტემის დარღვევების, ათეროსკლეროზის, ტვინის ტრავმული დაზიანებების, პოლიომიელიტის, სქოლიოზის დროს, გონებრივი ჩამორჩენილობა. რეკომენდირებულია ნევროლოგიური, ქირურგიული, ტრავმული, მოტორული, სომატური, ფსიქომოტორული დარღვევების მქონე პაციენტებისთვის, განსაკუთრებით რეკომენდებულია ცერებრალური დამბლისა და ასდ დიაგნოზის მქონე ბავშვებისთვის.

ცხენი უნიკალური ცოცხალი სიმულატორია, ის ადაპტირებს თავის მოძრაობებს მხედარს, ათბობს და მასაჟებს კუნთებს და ახდენს კუნთების ტონუსს. ცხენის რიტმული მოძრაობები სასეირნოდ ეხმარება მხედრის საკუთარი რიტმების აღდგენას და ეს ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებში მეტყველების დარღვევის სამკურნალოდ. გარდა ამისა, უნდა აღინიშნოს, რომ პოზიტიური ემოციური განწყობა, რომელიც ახასიათებს ცხენოსნობას, ხელს უწყობს აქტივობას, ბავშვის განწყობისა და ზოგადი მდგომარეობის გაუმჯობესებას.

ჰიპოთერაპიის მეთოდი აერთიანებს სოციალურ-ფსიქოლოგიურ და თერაპიულ და სარეაბილიტაციო ეფექტებს. ეს ხელს უწყობს პიროვნული პოზიტიური „მოქმედებების“ გაღვიძებას, რომელიც აუცილებელია ნებისმიერი საქმიანობის წარმატებისთვის.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ამას უფრო ადვილად აღიქვამენ ცხოველთა სამყარო, უფრო მეტად ენდობიან და გამასწორებელი მუშაობა უფრო ეფექტურია.

მაგრამ ასევე ღირს იმის დამატება, რომ ცხოველების დახმარებით თერაპია არ არის პანაცეა ყველა დაავადებისთვის. არის უკუჩვენებებიც, თუმცა მათი ჩამონათვალი უმნიშვნელოა და ძირითადად რომელიმე დაავადების მწვავე პერიოდს ეხება. აბსოლუტური უკუჩვენებაა ჰემოფილია, მტვრევადი ძვლები და თირკმლის დაავადება.

გარდა ამისა, ადამიანებისთვის ცხოველურ თერაპიასაც კი შეიძლება ჰქონდეს როგორც თერაპიული, ასევე პრევენციული ეფექტი, ამიტომ შინაური ცხოველის ყოლა ნიშნავს დადებით გავლენას თქვენს ფიზიკურ და ფსიქიკურ მდგომარეობაზე.

აუტიზმის მქონე ბავშვებისთვის ცხოველთა დახმარებით თერაპია ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდია განსაკუთრებულ ბავშვსა და გარე სამყაროს შორის კონტაქტის დამყარებისთვის. აუტიზმის მქონე ბავშვებისთვის ცხოველების დახმარებით თერაპიის უმეტესობა არის თერაპია ძაღლების, ცხენების და დელფინების მონაწილეობით, დელფინების ურთიერთქმედება ითვლება ყველაზე სასურველ ფორმად. დელფინებთან კომუნიკაციის გარდა, აუტიზმით დაავადებული მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის რეკომენდებულია ცხენოსნობის სესიები, რომლებიც ხელს უწყობენ კონცენტრაციის პრობლემებთან ბრძოლას, ასევე კუნთების ტონუსის და მოძრაობების კოორდინაციის პრობლემას. კატები და ძაღლები ასევე შესანიშნავი საშუალებაა აუტიზმით დაავადებული ბავშვების დასახმარებლად; მეგობრული კატა მშვიდობას მისცემს, ხოლო აქტიური ძაღლი, პირიქით, ასტიმულირებს ბავშვს მოძრაობაში. თუმცა, მრავალი თვალსაზრისით ცხოველის არჩევანი უნდა განისაზღვროს თავად ბავშვის პრეფერენციებითა და მახასიათებლებით. მშობლების უმეტესობა, რომელთა შვილებს აქვთ აუტიზმი, იცავს მათ ყველაფრისგან, რამაც შეიძლება ზიანი მიაყენოს მათ. ბევრი ადამიანი ცხენოსნობასაც სახიფათოდ მიიჩნევს და როდესაც ექიმი რეკომენდაციას უწევს ჰიპოთერაპიას, მშობლები პირდაპირ უარს ამბობენ, რადგან ეს საფრთხეს უქმნის ბავშვის ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას. ეს მოსაზრება უკიდურესად მცდარია, რადგან ცხენზე ჯდომა არ გულისხმობს რბოლას. ცხოველს აკონტროლებს კვალიფიციური ცხენის მწვრთნელი და პატარა მხედრები ერთი წუთითაც არ რჩებიან უყურადღებოდ.

ჰიპოთერაპიისთვის ირჩევენ მხოლოდ მორჩილ და თვინიერ ცხენებს, რომლებსაც არასოდეს გამოუჩენიათ აგრესიული ქცევის ნიშნები. გარდა ამისა, მწვრთნელი ყოველთვის ახლოს არის და დაუმორჩილებლობის ნებისმიერი გამოვლინება ბუტბუტში იკვეთება. ამიტომ, შეგიძლიათ მშვიდად იყოთ თქვენი შვილის მიმართ და არ ინერვიულოთ შემთხვევითი დაზიანებებისა და დაზიანების შესახებ.

ცხენის სამკურნალო მიზნებისთვის გამოყენების დადებითი ეფექტი არის ერთობლივი აქტივობის, ფიზიკური კომუნიკაციისა და, განსაკუთრებით, რიტმულად მოწესრიგებული ფიზიკური აქტივობის ერთობლიობა. როდესაც ცხენი მოძრაობს სასეირნოდ, ის გადასცემს საავტომობილო იმპულსებს მხედარს (90-110 წუთში), ისევე როგორც ადამიანის მოძრაობებს სიარულის დროს. შედეგად, განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვს უვითარდება წონასწორობის გრძნობა, რომელსაც ცხენიდან ჩამოსვლისას მიწაზე გადააქვს, კუნთების ტონუსის ნორმალიზება, ცერებრალური ფუნქციები, მოძრაობის კოორდინაცია და კუნთების და მთლიანად გაძლიერება. სხეული. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ცხენის სხეულის ტემპერატურაც, რომელსაც აქვს გამათბობელი მასაჟის ეფექტი.

ჰიპოთერაპიას არ აქვს გვერდითი მოვლენები.

პაციენტისა და ცხენის ურთიერთობა უნიკალურია იმით, რომ იგი მოიცავს არა მხოლოდ სხეულს, არამედ სულსაც. პათოლოგიის მქონე ბავშვს მუდმივად სჭირდება უფროსების დახმარება. როდესაც ის დიდი ცხენის ზურგზე დგას და ასევე ცდილობს მის გაკონტროლებას, მისი თვითშეფასება იზრდება: „მე შემიძლია გავაკეთო ის, რაც ბევრ ზრდასრულ ადამიანს არ შეუძლია! ბავშვს ასევე უვითარდება ძლიერი ნებისყოფის ხასიათი და დამოუკიდებლობა, რადგან მან დიდი ძალისხმევა უნდა განავითაროს ცხენის სწორი პოზიციისა და კონტროლისთვის. არ არის უმნიშვნელო, რომ ბავშვი დაუკავშირდეს ცხენს, მასთან ტაქტილური კონტაქტი - ეს ყველაფერი ბავშვს უამრავ დადებით ემოციას ანიჭებს და ის ცხენში ახალ მეგობარს პოულობს.

ცხენი ასევე ეხმარება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სწავლებას. ცხენი აღვიძებს ადამიანის ფანტაზიას, ამუშავებს მის წარმოსახვას და სთავაზობს არაჩვეულებრივ გადაწყვეტას მის წინაშე მდგარი პრობლემებისთვის. ტრენინგის დროს ბავშვი მიდრეკილია კომუნიკაციისკენ და კარგად აღიქვამს ინფორმაციას.

თერაპიული ცხენოსნობის გაკვეთილები შშმ ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას მიაღწიონ თვითგამოხატვას, მოაწყონ თავისუფალი დრო, მოიპოვონ ნდობა თავიანთ ქმედებებში, გახდნენ უფრო მოდუნებული და კომუნიკაბელური და, ამრიგად, ხელი შეუწყონ მათ სოციალური ადაპტაცია. მნიშვნელოვანია, რომ რეაბილიტაციის პროცესში მოხდეს შეძენილი ფიზიკური, კომუნიკაციური და სხვა უნარების თანმიმდევრული გადატანა საცხენოსნო სიტუაციიდან ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ჰიპოთერაპიის უპირატესობა სხვა სახის ფიზიოთერაპიასთან შედარებით არის ის, რომ ცხენოსნობა უზრუნველყოფს კუნთების თითქმის ყველა ჯგუფის ერთდროულ ჩართვას. და ეს ხდება რეფლექსურ დონეზე, ვინაიდან ცხენზე ჯდომა, მასთან ერთად და მასზე მოძრაობა, პაციენტი მთელი გაკვეთილის განმავლობაში ინსტინქტურად ცდილობს შეინარჩუნოს წონასწორობა, რათა არ ჩამოვარდეს ცხენიდან და ამით წაახალისოს როგორც ჯანმრთელები, ასევე ავადმყოფები. ადამიანები აქტიურად მუშაობენ თქვენი სხეულის კუნთებზე. არცერთ სპორტულ აღჭურვილობას არ აქვს უნარი აღძრას პრაქტიკოსში ძლიერი მრავალმხრივი მოტივაცია, რაც თან ახლავს თერაპიულ ცხენოსნობას.

თერაპიული ცხენოსნობა განსაკუთრებით ეფექტური და ეფექტურია სარეაბილიტაციო პრაქტიკაში ისეთი სერიოზული დაავადებების მქონე ბავშვებთან, როგორიცაა ცერებრალური დამბლა და ადრეული ბავშვობის აუტიზმი. დაფიქსირებული თერაპიული ეფექტები პირდაპირ კავშირშია ჰიპოთერაპიის უნიკალურ და ეფექტურ თვისებასთან, რომ ერთდროულად ჰქონდეს დადებითი გავლენა ადამიანის ფიზიკურ, ინტელექტუალურ და ფსიქოსოციალურ სფეროზე.

ამ პროექტის შემუშავებისას ჩვენ დავსახეთ შემდეგი მიზნები: რესტავრაციის ხელშეწყობა საავტომობილო ფუნქციებიდა დაკარგა უნარები რეგულარული თერაპიული ცხენოსნობის გაკვეთილებით. მოტივაციის ხელშეწყობა აქტიური სურათიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ცხოვრება. ბავშვებზე საგანმანათლებლო ზემოქმედების მოხდენა, ცხენების დახმარებით ცოცხალ ბუნებაში გაცნობა (ცოცხალი ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ურთიერთდახმარება? გარემომცველი სამყაროს შესწავლა, ცოდნის გაფართოება მათი რეგიონის ბუნების შესახებ, გარემოსდაცვითი კვლევის მეთოდების დაუფლება. ).

წვლილი შეიტანოს საზოგადოებაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირების მიმართ დამოკიდებულების შეცვლაში.

მასწავლებელი-დეფექტოლოგი: ელენა მიხაილოვნა კოპანოვა