Levelező matematika iskola. Ol vmsh a Moszkvai Állami Egyetemen: Matematika Tanszék Levelező matematika iskolák iskolások számára

· "Szervetlen kémia"(a 8-9. évfolyam anyagára terjed ki) - 9. évfolyamos tanulók, vagy 8. évfolyam második felétől kezdődő tanulásra készült.

· « Szerves kémia" (10. osztályos anyag alapján) - 10. osztályos tanulók számára készült.

A levelező iskolai szolgáltatások az Oroszországban és külföldön élő diákok számára elérhetők.

A tanfolyamokra az év során bármikor beiratkozhat felvételi vizsga nélkül. Akár április-májusban is elkezdheti tanulni az aktuális tanév választott szakát. Ha a tanulóknak az adott tanév vége előtt nincs idejük a feladatok elvégzésére, úgy nyáron, illetve a következő tanév szeptember-októberében folytathatják a feladatok elvégzését.

A kézikönyv- és feladatkészleteket ajánlott csomagokban küldik meg a hallgatóknak.

A hallgatók által elvégzett feladatokat ellenőrzésre elfogadják, és az ellenőrzésről e-mailben visszaküldik.

A megfelelő feladat önálló elvégzése után a tanulók e-mailben benyújtják áttekintésre. A feladatokat hagyományos kézzel írják (a megoldásokat papírlapokra írják). Ezt követően az összes lapot beszkenneljük, és egy e-mailhez csatoljuk (részletes leírást kap a munka elvégzésének és ellenőrzésre küldésének folyamatáról egy csomagban, a kézikönyvekkel együtt; ez felkerül személyes fiókjába is a webhelyen).

A kézikönyvekkel és feladatokkal együtt elküldjük Önnek a feladatok elvégzésének és ellenőrzésre történő benyújtásának hozzávetőleges határidejét. Módosíthatja a feladatok sorrendjét és időzítését (attól függően, hogy a középiskolában milyen időközönként tanulják a vonatkozó oktatási anyagokat). A feladatokat az ünnepek alatt is elvégezheti. Ha a tanév végéig nincs időd a feladatok elvégzésére, úgy nyáron és a következő tanév szeptember-októberében is folytathatod a feladatok teljesítését. A hallgatóknak lehetőségük van e-mailben válaszolni bármilyen kérdésükre.

Az iskolások által elvégzett feladatokat szakképzett tanárok elektronikus tollal ellátott táblagéppel ellenőrzik és elküldik a tanuló e-mail címére. Kapsz egy ellenőrzött munkát értékeléssel, megjegyzésekkel és ajánlásokkal a tanártól, valamint egy brosúrafájlt, amely részletes megoldásokat tartalmaz a feladat összes feladatára (minden szintre). Javasoljuk, hogy figyelmesen olvassa el a megküldött megoldásokat, és elemezze azokat a feladatokat, amelyek megoldását nem kezdte el, vagy amelyekkel nem tudott megbirkózni.

A hallgatók személyes beszámolóiban a weboldalon speciálisan elkészített oktatóvideó anyagok, interaktív oktatási források és további szöveges anyagok kerülnek fel a tanult témákról és az olimpiákra való felkészüléshez. A tanuló elektronikus naplóját a leadott feladatok érdemjegyeivel szintén a személyes fiókokban vezetik.

A tananyag áttanulmányozása nemcsak az OGE (GIA) és az Egységes Államvizsga letételére való felkészülést teszi lehetővé, hanem a jövőben a felsőoktatási intézményekben való sikeres tanulást is, elsősorban a National Research Nuclear University MEPhI-n.

A nyújtott szolgáltatások költsége a „Költség” részben található. Az infláció, az adórendszer változása stb. miatti egyéb többletbefizetésre nem lesz szükség. Minden korábban elvégzett tanfolyam után kedvezmény jár. Halmozott kedvezményrendszer működik: a 10-11. évfolyamon azok az iskolások kapják a legnagyobb kedvezményt, akik 6-7. évfolyamtól veszik igénybe az iskola szolgáltatásait.

A tanfolyamokra való beiratkozáshoz kövesse a „Mire van szüksége a regisztrációhoz” részben leírt lépéseket.

Üdvözöljük az oldalon Az ITMM Intézet Távoktatási Központja matematika!

18.04.2019

Kedves levelező matematika iskola tanulói!

Meghívjuk Önt, szüleit, tanárait egy találkozóra-szemináriumra a Nyizsnyij Novgorodi Állami Egyetem Információs Technológiai, Matematikai és Mechanikai Intézetének levelező matematikai iskola tanáraival. N.I. Lobacsevszkij.

A szemináriumon érdekes problémákat elemeznek és a Levelező Matematika Iskola elvégzéséről bizonyítványokat adnak ki.

A tanárok az Informatikai, Matematikai és Mechanikai Intézetről beszélnek majd. Lesz még sok érdekes információ.

És be is 11.00 május 19 a N. Novgorod, Gagarin Ave. 23. címen, 2. épület, 3. emelet, a gyülekezeti terem kerül megrendezésre. Nyílt nap. Meghívjuk Önt!

Találkozóra kerül sor a matematika iskoláról május 19(vasárnap) órakor 12.00 a címen: N. Novgorod, Gagarin Ave., 23, 6. épület, szoba. 513.

Legyen nálad személyazonosító okmány.

A 2018–2019-es tanévben az Információtechnológiai, Matematikai és Mechanikai Intézet bázisán működik tovább a Levelező Matematika Iskola (CMS). A diákok a ZMSH-n tanulnak 7-9 évfolyam. A foglalkozások levélben zajlanak. Oktatás INGYENES, Mindenkit szívesen látunk. A jelentkezéshez egy jelentkezési lapot kell kitölteni. A hallgató innen tölt le 5 feladatot (mindegyik öt feladatból áll), melyek megoldásait az alábbi határidőn belül kell elküldenie a ZMS-nek:

• 1. feladat – december 15-ig;
• 2. feladat – január 15-ig;
• 3. feladat – február 15-ig;
• 4. feladat – március 15-ig;
• 5. feladat – április 15-ig.

A határozatokat tartalmazó leveleket a következő címre kell küldeni: 603950, GSP-20, N. Novgorod, Gagarin Ave., 23, bldg. 6, szoba 416, Nyizsnyij Novgorod Állami Egyetem, IITMM, ZMSH. A kitöltött jelentkezést a megoldással együtt el lehet küldeni az első feladathoz. Az elkészült feladattal együtt címmel kitöltött borítékot kell küldeni. A munka átvétele és ellenőrzése után a problémákra adott megoldások megjelennek a weboldalon (a megfelelő hónap 20-a után). A feladatok megoldásait a ZMS munkatársai ellenőrzik, és visszaküldik a hallgatóknak. Minden hallgató, aki sikeresen elvégzi a képzést, bizonyítványt kap a ZMS elvégzéséről.

Feladatok:

Megoldások:

Az 1970-es évektől Moszkvában levelező iskola működik, amelyben az ország különböző régióiból származó középiskolások levelezőn tanulnak matematikát, biológiát és néhány más tantárgyat. Rövid kézikönyveket és érdekes feladatokat küldenek nekik, amelyeket kitöltve Moszkvába küldenek, ahol az MSU hallgatói és a Levelező Iskola más alkalmazottai ellenőrzik őket. Az első négy ballagáson 12 ezer diák végzett az iskolában. A működés ötödik évében (1969/1970-es tanév) körülbelül 10 ezer diák volt, a tizedik évben pedig 19 ezer.

Az egyik, aki kiállt ennek az iskolának az eredeténél Mihail Boriszovics Berkinblit, az Orosz Tudományos Akadémia Információátviteli Problémák Intézetének munkatársa. Emlékirataiban arról beszél, hogyan kezdődött minden.

Nemrég volt 50 éve, hogy megalakult az All-Union Levelező Matematikai Iskola. Ez jó ok arra, hogy emlékezzünk arra, hogyan hozták létre, és az emberekre, akik létrehozták.

De egy kicsit messziről kezdem, hogy beszéljek arról, hogyan kapcsolódott be a családom a Levelező Iskola létrehozásába.

Hogyan ismerkedtünk meg a feleségemmel, Moiseevich Gelfanddal

A levelező matematikai iskola létrehozásának ötlete a kiváló matematikus és biológus - Israel Moiseevich Gelfand -é. Elmesélem, hogyan ismerkedtünk meg vele.

A pedagógiai intézet elvégzése után a 362-es iskolában dolgoztam. Ott tanított fizikát, csillagászatot, logikát és pszichológiát (valamikor ilyen tantárgyak is voltak az iskolában). De 1960-ban az iskolánk hirtelen hétéves lett, és el kellett hagynom. Az intézet pszichológia szakán kaptam állást, ahol magam is végeztem.

A munkában végbemenő változások történtek. Az iskolában nagy volt a terhelésem (heti 30-36 óra), a tanszéken pedig a végzős hallgatók számára kellett kísérleteket végeznem, akik nem végezték el minden nap ezeket a kísérleteket. Ezután saját kezdeményezésemre elkezdtem órákat tartani végzős hallgatókkal a „Kísérleti eredmények feldolgozásának statisztikai módszerei” témában. Ezeken az órákon nemcsak a Pszichológiai Tanszék végzős hallgatói vettek részt, hanem az Élettani Tanszék néhány végzős hallgatója is. Köztük volt Jurij Iljics Arshavszkij, aki később barátom és kollégám lett. Yura meghívta barátját, Mark Lvovich Shiket a következő leckére. És a következő alkalommal Yura és Mark meghívott egy szemináriumra, amelyet Israel Moiseevich Gelfand és Mihail Lvovich Tsetlin vezet (Viktor Semenovich Gurfinkel részvételével). Így ismertem meg Israel Moiseevich-et, ami megváltoztatta az életemet.

Ez a szeminárium szokatlan volt. Bár ez fiziológiai szeminárium volt, matematikusok, fizikusok, biológusok és orvosok is részt vettek benne. De a szeminárium (amelyben nagyon hamar titkár lettem) külön történetet igényel.

Itt még egy kitérőt kell tennünk. A leírt események az 1960-as években, a hruscsovi olvadás közepén történtek. Az 1950-es évek vége és az 1960-as évek eleje csodálatos időszak volt. Új élet reményei a személyi kultusz elnyomásából és hipnózisából való megszabadulás után, Szolzsenyicin első „Egy nap Ivan Gyenyiszovics életében” című történetének sokkjától, Okudzsava első dalaitól, amelyek nyilvános előadására valamely kutatóintézetben, azonban továbbra is engedélyt kellett kérni a pártbizottságtól, a szakszervezeti bizottságtól és más bizottságoktól, olyan színházak megjelenése, mint a Sovremennik és a Taganka Színház, heves viták a társadalom fejlődésének módjairól - az egész társadalmi légkör kedvező volt sokféle társadalmi törekvés. Ez a légkör kiterjedt a tudomány területére is. A Szovjetunióban hirtelen engedélyezték a kibernetikát, amely egészen a közelmúltig az „imperializmus korrupt lánya” volt stb.

A tudományban ebben az időben megjelent elképzelések egyike az interdiszciplináris kutatás fejlesztésének ötlete volt. Israel Moiseevich és Misha Csetlin a matematika és a biológia kölcsönhatásáról gondolkodott. Israel Moiseevich egy új tudományos interdiszciplináris laboratóriumot kívánt létrehozni, és a szeminárium résztvevői között keresett leendő munkatársakat.

És 1961. március 3-án, a szemináriumi ülés vége után, Israel Moiseevich több embert elhagyott, és azt mondta, hogy aláírták a parancsot a Szovjetunió Tudományos Akadémia Biofizikai Intézetének elméleti osztályának megszervezésére. A tanszéknek két laboratóriuma lesz: biológiai és matematikai.

Valaki azt mondta, hogy jó lenne megünnepelni ezt az eseményt, de nem világos, hol. Az Idegsebészeti Intézetben (ahol a szemináriumot tartották) kényelmetlen volt. Aztán felajánlottam, hogy hazamegyek. Felhívtuk a feleségemet, Lénát, figyelmeztettük és elmentünk. Útközben vettünk kenyeret, kolbászt és vodkát. Viktor Szemenovics egy üveg alkoholt kért az egyik ismert orvosától, de nem volt rá szüksége. Ha Lénával később jól emlékeztünk, akkor I. M. Gelfand, M. L. Csetlin, V. S. Gurfinkel, Mark Shik, Jura Arshavszkij, Inna Keder, Ványa Rodionov, Szerjozsa Kovaljov, Ljova Csalahjan és Igor Szergejevics Balakhovszkij volt.

Így ismerkedett meg a feleségem, Elena Georgievna Glagoleva, Israel Moiseevich.

Misha Tsetlin azt javasolta, hogy ne a tudományról beszéljünk, hanem olvassunk verseket és énekeljünk dalokat. A verseket főként ő olvasta, és főleg Korzhavin. És sok különböző dalt énekeltek. Főleg Okudzhava. De Viktor Szemjonovics azt énekelte: „Egy kocsma nyílt Deribasovskaján”, Serjoza, Ljova és Ványa „Volt egyszer három gengszter”. A „Brigantine”-t is énekelték. A tanszék létrejöttének nem mindennapi ünnepe lett.

Néhány tudományos beszélgetés azonban felmerült. Főleg biológiáról beszélgettünk. Csak Israel Moiseevich és Elena beszélt teljesen más témáról. Israel Moiseevich megkérdezte tőle, hol dolgozik. Elmondta, hogy jelenleg a Moszkvai Repüléstechnikai Intézet felsőbb matematika tanszékén dolgozik, előtte pedig hosszú ideig a NIISIMO APN matematikai laboratóriumában (NIISIMO az Akadémia Tartalom- és Oktatási Módszerkutató Intézete) dolgozott. pedagógiai tudományok). Israel Moiseevich azt mondta, hogy ez nagyon érdekes, hiszen éppen azon gondolkodik, hogy iskolai matematikát tanítson, sőt maga is tanít matematikát egy moszkvai iskolában. Ez volt a híres „második iskola”. Israel Moiseevich elmondta, hogy nagyon szereti ezt az iskolát, nagyon szereti a tanárait (és nem csak a matematikában, hanem az irodalomban is) és a diákokat, valamint Vlagyimir Fedorovics Ovchinnikov igazgatót. Elena és Israel Moiseevich megállapodott abban, hogy iskolába megy az előadásaira, valamint a Moszkvai Állami Egyetem hallgatói által tartott szemináriumi órákra.

Így kezdődött a Levelező Iskola anyagainak előkészítése, bár hivatalosan csak három évvel később nyitották meg.

A ZMSH létrehozása

Maga Israel Moiseevich így beszélt a Levelező Iskola létrejöttéről a munkájában részt vevő tanárokkal tartott találkozón.

„El akartam magyarázni, miért vettem fel a levelező iskolát. A lendületet 1963-ban nagy barátommal, Ivan Georgievics Petrovszkijjal, a Moszkvai Állami Egyetem rektorával folytatott beszélgetésem adta. Ivan Georgievich rávett, hogy csatlakozzak Andrej Nyikolajevics Kolmogorovhoz, aki akkoriban bentlakásos iskolát szervezett a Moszkvai Állami Egyetemen a városon kívüli diákok számára.

Közel állt hozzám az ötlet, hogy hazánk különböző pontjain élő tehetséges és érdeklődő gyerekeket segítsek matematikában. Ennek ellenére gondolkodás után megtagadtam az internátusban való munkát, de cserébe felajánlottam Ivan Georgievichnek, hogy szervezzen egy levelező matematikai iskolát az ő segítségével.

Azt javasoltam, hogy Ivan Georgievich az ő segítségével szervezzen levelező matematikai iskolát, hogy az országunk különböző részein élő, olyan helyeken élő gyerekek magas szintre emelkedjenek, ahol nincs képzett ember. Ez a gondolat különösen közel áll hozzám, hiszen azokban az években, amikor matematikusként fejlődtem, egy távoli tartományban töltöttem, ahol két-három könyvön és a tanárok kedves hozzáállásán kívül nem volt más támogatásom. A matematikáról csak a tanáromtól kaphattam könyveket, akinek a mai napig adósa vagyok. Megértem, milyen nehéz ilyen körülmények között dolgozni, és mennyi igazán tehetséges embert veszítünk el emiatt, akikre hazánknak most nagy szüksége van. Számomra úgy tűnik, hogy olyan nagy szükség van rátermett és hatékony emberekre, hogy egy bentlakásos iskola nem tudja kielégíteni. Egy bentlakásos iskola száz iskolást, a levelező iskola pedig legalább egy nagyságrenddel többet fel tud venni.”

Ivan Georgievichnek tetszett a levelező iskola ötlete, és megígérte, hogy segít a megszervezésében.

A Kolmogorov internátus 1963-ban, a Levelező Iskola pedig egy évvel később kezdte meg működését. Szervezetének sok különböző, gyakran váratlan probléma megoldására volt szükség.

Például amikor már megjelent az iskolaalapítási utasítás, bankszámlát kellett nyitni, de csak akkor nyitották meg, amíg a bank fel nem mutatta az iskola kerek pecsétjét. Abban a műhelyben pedig, ahol a pecséteket készítették, addig nem akarták elkészíteni a pecsétet, amíg nem közölték velük a szervezet bankszámláját, amelyen keresztül kifizették a munkájukat. Ezt a problémát Elena Georgievna és Polina Iosifovna Masarskaya oldotta meg (a második iskola matematika tanára volt, majd sok éven át a ZMSH igazgatója).

A másik probléma összetettebb volt. Israel Moiseevich felajánlotta, hogy a Levelező Iskola igazgatója lesz Vlagyimir Fedorovics Ovchinnikovnak, a második iskola igazgatójának, és ő beleegyezett. De aztán kiderült, hogy nem lehet egyszerre két iskola igazgatója lenni, azt törvény tiltja. Ezt a problémát egyedül a kormány elnöke, A. N. Kosygin tudta megoldani. Parancsot adott ki, hogy kivételként Vlagyimir Fedorovics egyidejűleg a Levelező Iskola igazgatója is lehet. Így később, amikor a „Második Iskolát” politikai és ideológiai okokból megsemmisítették, és onnan Vlagyimir Fedorovicsot elbocsátották, nem kellett új munkahelyet keresnie.

Ivan Georgievich állást adott Jelena Georgievnának a Mechanikai és Matematikai Kar Matematikai Analízis Tanszékén, és 1964 januárjában a MATI-ról a Moszkvai Állami Egyetemre költözött. Ott a fő feladata a ZMSH megszervezése volt.

A Levelező Iskola valódi létrehozása 1963 novemberében kezdődött, amikor ő maga, az RSFSR oktatási miniszterhelyettese, M. P. Kashin és a Szovjetunió Tudományos Akadémia levelező tagja, I. M. Gelfand találkozott a Moszkvai Állami Egyetem Petrovszkij rektorának irodájában. Ezen a beszélgetésen, amelyen a ZMS megszervezéséről döntöttek, jelen voltak azok is, akik ennek a projektnek a közvetlen végrehajtói lettek: a Moszkvai Állami Egyetem Mechanikai és Matematikai Karának dékánja, N. V. Efimov professzor és a kar tagja. pártiroda N. Kh.

Az iskola tudományos tanácsát I. M. Gelfand vezette. A tanács tagja volt A. A. Kirillov professzor (elnökhelyettes), M. P. Kashin, az RSFSR oktatási miniszterhelyettese, E. B. Dynkin professzor, N. V. Efimov (a Mechanikai és Matematikai Kar dékánja), B. V. Shabad, valamint B. R. Weinberg és mások. A tanács titkára E. G. Glagoleva, I. M. Gelfand asszisztense volt a Levelező Iskolánál.

Feladatot készítettek el azoknak az iskolásoknak, akik a Moszkvai Állami Egyetem Levelező Iskolájába akartak beiratkozni. Először a Komsomolskaya Pravdában akarták kiadni, de M. P. Kashin ellenezte ezt. Azt mondta: „És mit fogunk tenni, ha 10 ezer mű érkezik az Unió minden részéről?” Javaslatára úgy döntöttek, hogy az első toborzást nem az egész köztársaságban, hanem a következő régiókban hajtják végre: Vlagyimir, Kalinin, Kaluga, Moszkva, Rjazan, Tambov, Szmolenszk, Tula, Jaroszlavl és Brjanszk. A bevezető feladatot a regionális lapok szerkesztőségeibe juttatták el.

Ezenkívül 1964. február végén M. P. Kashin összehívta az oblon (a közoktatás regionális osztályai) helyettes vezetőit a levelező matematikai iskola megszervezésének kérdésében. E régiók minden egyes oblonjának képviselője tesztdolgozatok szövegét tartalmazó csomagokat kapott, valamint egy levelező matematika iskola szervezéséről szóló felhívást a nyolcadikosokhoz.

Úgy döntöttek, hogy Moszkvából, Leningrádból és más nagyvárosokból nem vesznek fel iskolásokat a Levelező Iskolába, és a falvakból és a távoli kisvárosokból származó iskolások előnyben részesültek a felvételben.

A levelező iskola megszervezésének ötlete találkozott helyi támogatással. A regionális újságok részletesen beszámoltak a Levelező Iskoláról, és azt tanácsolták az olvasóknak, hogy hívják meg gyermekeiket, hogy iratkozzanak be. Egyes területeken a Levelező Iskoláról műsorokat szerveztek a rádióban és a televízióban.

A szervezők nagyon féltek attól, hogy minden igyekezet ellenére túl kevesen lesznek hajlandóak az új iskolában tanulni. De ezek a félelmek hiábavalónak bizonyultak. Az iskolába több mint 5500 pályamunka érkezett, és a tervezettnél valamivel később érkezett meg további mintegy 500 pályamű.

A felvételi papírok ellenőrzésére a kar legjobb hallgatóiból csapatokat szerveztek. A Mechanikai és Matematikai Karon a ZMS hallgatói csapatok első szervezője és vezetője B. R. Weinberg volt.

Az iskolának nem volt helyisége, a munkát részben a dékáni hivatal foglalta el, aki oldalt besétált az irodájába, és azzal viccelődött, hogy a kar a Levelező Iskola fiókjává alakul.

A gépész-matematikus hallgatók akkoriban sokat dolgoztak iskolásokkal. Matematikai klubokat vezettek iskolásoknak, és matematikai olimpiákat szerveztek különböző szintű, iskolától egyetemig. Sok diák dolgozott az akkoriban kialakult matematikai iskolákban. Már mondtam, hogy a Második Iskolában Israel Moiseevich előadásai után problémamegoldó szemináriumot tartottak diákok vezetésével.

A felvételi feladatot, majd a felvett iskolások füzeteit tehát elegen volt hajlandó ellenőrizni: a legjobb években 300-400 ellenőr volt a Levelező Iskolában.

Az első fogadáson a második iskola diákjai is aktívan részt vettek. Ők a diákokhoz hasonlóan mindent megtettek: a levélzacskók szállításától és a borítékok lezárásától a munka ellenőrzéséig, amit több diákra bíztak.

1964. április végén kiderült, hogy a fogadás sikeres volt, az iskola tulajdonképpen már létezett. 1964 májusában az RSFSR Minisztertanácsának határozata hivatalosan hivatalossá tette az RZMSH létrehozását - a Moszkvai Állami Egyetem Orosz Levelező Matematikai Iskoláját és az RSFSR Oktatási Minisztériumát.

Az első felvételi 1429 diák között 813 fő (57%) falusi, munkástelepülési és kisvárosi (30 ezer fő alatti lélekszámú) iskolás, 310 fő pedig 30 ezer fős városi iskolás volt. 100 ezer lakos, a fennmaradó 306 felvételt - regionális központok iskolásai. Aztán több iskolást is felvettek, így összesen 1442 fő volt az első felvételen.

ZMSH - RZMSH - VZMSH

A Levelező Iskola nemcsak azokon a területeken vált ismertté, ahonnan a toborzás mellett döntöttek. Az egyetemet szó szerint ellepték a levelek, amelyekben az iskolába való felvétel feltételeiről és a felvételi feladat szövegéről kértek tájékoztatást. A művek nemcsak az RSFSR különböző helyeiről érkeztek, hanem a Szovjetunió minden részéről. A bemutatkozó feladat szövegeit mindenki megkapta, aki nem későn küldte el levelét. Megígértük azonban, hogy más régióból csak akkor fogadunk tanulókat, ha van szabad hely az iskolában. Az tény, hogy a férőhelyek számát korlátozta a hallgatók munkáját ellenőrizni kész és ellenőrizni tudó hallgatók száma. Eleinte körülbelül 150 ilyen diák volt. Még ha minden diáknak 10 diákot adnának is, az iskola legfeljebb 1500 diákot fogadhatna be.

Azonban már a Levelező Iskola szervezésének legelején felvetődött egy új kezdeményezés, amely új lehetőségeket nyitott a Levelező Iskola számára a beiratkozott iskolások számának növelésére.

Az Ivanovo Pedagógiai Intézet mindig is élen járt a matematikai iskolásokkal való új munkaformák kidolgozásában, különösen S. V. Smirnov osztályvezető szervezte meg hazánkban az első ifjúsági matematikai iskolát. Javaslatára az intézet megszervezte a Levelező Matematikai Iskola tagozatát. Ez az ág ugyanazok a kézikönyvek és feladatok szerint dolgozott, mint a ZMS, de a munkát az intézet hallgatói ellenőrizték. Az első évben 96 iskolás tanult az Ivanovo régióból ezen az ágon. Így kirajzolták az utat a Levelező Iskola valóban széles körben való elterjedéséhez.

Az Unió különböző városaiban szétszórt fióktelepek megjelenése oda vezetett, hogy 1972-ben az RZMSH-t All-Union Levelező Matematikai Iskolává alakították.

Úgy tűnik, hogy már a ZMSH működésének második évében egy másik új munkaforma jelent meg - a „kollektív diák”, amely a fióktelepekhez hasonlóan jelentősen megnövelte az iskolások beiratkozását. A ZMS kollektív tanulója egy iskolai matematika szakkör, amely a ZMS programja és feladatai szerint működik matematikatanár közvetlen irányítása mellett. Egy ilyen kör vezetője szisztematikusan kap a ZMS szakirodalmától programjára, tesztfeladatokra és módszertani utasításokra. A feladatokat a kör óráin kell kidolgozni, majd minden tag kitölt egy tesztet, amit a tanár és a csoportvezető ellenőrzi. Ezt követően a kör elkészít egy közös „kollektív” munkát (a kör minden tagja a vezető utasítására közös füzetbe írja le a teszt egy-két feladatának megoldását). Ezt a közös munkát elküldik a ZMS-nek, és a körhöz rendelt tanár ellenőrzi, és részletesen áttekinti. Az ilyen tanfolyamok két évig tartanak.

A ZMSH-n már az 1965/1966-os tanévben mintegy 300 kollektív hallgató tanult. Ez a munkaforma kiemelt jelentőséggel bírt, hiszen nem csak a ZMS-be beiratkozott iskolások számának növelését tette lehetővé, hanem az iskolai matematikatanárok színvonalának emelését is.

A Levelező Iskola állandó igazgatójáról, Vlagyimir Fedorovics Ovcsinnyikovról már beszéltünk. Lehetetlen nem is beszélni Vlagyimir Fedorovics hosszú távú helyetteséről, Jevgenyij Mihajlovics Rabbotról, egy csodálatos tanárról.

Kézikönyvek és könyvek

Az iskola működésének kezdeti időszakában az egyik legfontosabb feladat a kifejezetten távoktatás céljára írt kézikönyvek és feladatok elkészítése volt.

Az első ilyen kézikönyv a „Koordináta módszer” című könyv volt (szerzők: I. M. Gelfand, E. G. Glagoleva, A. A. Kirillov). Megnyitotta a kifejezetten a ZMSH számára készített sorozatot: „A fizika és matematika iskola könyvtára”. Egy lélegzetvétellel, két hónap alatt megírták, és „villámszerűen” adták ki a Nauka kiadónál, ahol akkor V. I. Bityutskov vezette a szerkesztőséget. Nehéz leírni is, mennyi erőfeszítésébe került ez a kiadó dolgozóinak. Bityutskov megígérte, hogy nagyon gyorsan kiadja a könyvet egy feltétellel: nem mutatja meg Gelfandnak a bizonyítékokat!

Ugyanakkor elkészült a sorozat második könyve - „Funkciók és grafikonok” (szerzők - I. M. Gelfand, E. G. Glagoleva, E. E. Shnol). Egyértelmű volt azonban, hogy az első munkaévben nem lehet minden feladatot erre a szintre hozni. Sürgősen el kellett készítenem a feladatokat-szórólapokat, amelyeket a Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó a lehető legrövidebb időn belül kinyomtatott.

A „Koordináta módszer” és a „Függvények és grafikonok” könyveket sokszor újranyomták, és lefordították különböző nyelvekre (németre, kétszer angolra, spanyolra, arabra, két évvel ezelőtt japánra és sok másra). A fiatal matematikusok, Kolja Vasziljev (fiatalon halt meg agydaganatban), Vitya Gutenmacher (jelenleg Bostonban él) és Andrey Toom (jelenleg Brazíliában él) nagy szerepet játszottak az iskolásoknak szóló új kézikönyvek elkészítésében.

1966-ban Moszkvában tartották a Nemzetközi Matematikai Kongresszust; A kongresszus 15. szekciója a történelemnek és a tanításnak volt szentelve. Ott Jelena Georgievna jelentést tartott a Levelező Iskoláról saját nevében és Israel Moiseevich nevében.

1967-ben volt az első érettségi a Levelező Iskolában.

Ebből a végzős osztályból több mint 600 tanuló kapott iskolai végzettséget. A legtöbben különböző egyetemekre érkeztek, köztük 87 fő a Moszkvai Állami Egyetem Mechanikai és Matematikai Karán (ez a nem rezidens elsőéves hallgatók negyede). Több mint 60 ember lépett be más egyetemekre, 24 ember a moszkvai felsőfokú műszaki iskolába. Bauman, 16 fő - a Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézetbe stb.

Problémák

Úgy tűnt, minden jól megy a Levelező Iskolában. Mindenki lelkesedéssel dolgozott. Sok érdekes új előny jelent meg. Az iskola működésének ötödik évében (1969/1970-es tanévben) mintegy 10 ezren tanultak benne, ebből 2500 egyéni diák a ZMS-ben és ugyanennyi a kirendeltségen, és mintegy 5 ezer iskolás a „Közleményben. Diák” csoportok. Az iskolának 400 diákfelügyelője és 9 főállású alkalmazottja volt. Különösen egy speciális alkalmazott jelent meg a ZMSH-nál, aki a fiókokkal való interakcióért volt felelős. Sok éven át egy ilyen alkalmazott Nina Yuryevna Vaisman volt.

De éppen ebben az időben a Levelező Iskolának konfliktusa volt a Mechanikai és Matematikai Kar pártbizottságával. Ha az iskola működésének kezdeti időszakában a Mechanikai-Matematikai Kar lelkesen támogatta, akkor néhány év elteltével a Mechanikai-Matematikai Kar pártszervezetének is voltak panaszai az iskolával kapcsolatban. A fő az volt, hogy a Mechanikai-Matematikai Kar megkövetelte, hogy a felvételt szociális alapon bonyolítsák le. A Mekhmati Pártbizottság megkövetelte, hogy a felvett hallgatók többsége munkások és kolhozok gyermekei legyenek, függetlenül attól, hogy hogyan végezték a bevezető munkát. A Levelező Iskola dolgozói pedig azzal érveltek, hogy a tanár, az eladó vagy a mérnök gyerekei semmivel sem rosszabbak, mint egy gépész vagy kolhoz. Ebben a kérdésben nem lehetett megegyezni. A ZMSH-t az osztályszemlélet hiányával vádolták. A Mechanikai és Matematikai Kar egyes dolgozói azonban szeretnék a ZMS munkájának egyéb vonatkozásait is átvenni.

A Mechanikai és Matematikai Kar dékánját leváltották (N. V. Efimov helyét P. M. Ogibalov vette át), és a dékáni hivatal is igyekezett átvenni a ZMSH irányítását. A dékáni hivatal határozatai például azt követelik meg, hogy a ZMSH Tudományos Tanácsában a Mechanikai és Matematikai Kar munkatársai, valamint a Mechanikai-Matematika Kar által javasolt személyek vegyenek részt, a kiválasztási bizottságban a Mechanikai Kar képviselői. és a matematika és különösen annak pártbizottsága stb.

A dékáni hivatal igyekezett a ZMS-t egyfajta szakmá alakítani, hogy felkészítsék a munkások és a kollektív gazdálkodók gyermekeit a mechanikai-matematikai karra. Például úgy döntött, hogy nyári nappali tagozatra csak a munkások, kolhozosok stb. gyerekeit hívhatják meg.

Ivan Georgievich Petrovsky nem tudta megvédeni a ZMSH-t a pártszervezettől, amelynek akkoriban óriási hatalma volt. És nehéz viszonya volt az új dékáni hivatallal.

Itt vissza kell térnünk történetem elejére. Mint már írtam, egy ideig a Pedagógiai Intézet pszichológiai osztályán dolgoztam. Ott találkoztam a tanszék tanárával, Artur Vladimirovich Petrovskyval. Meghívott, hogy vegyek részt egy, a képzelet pszichológiájáról szóló könyv megírásában. Megírtuk ezt a könyvet, „Fantasy and Reality” volt a címe, és ezalatt összebarátkoztunk. A feleségemmel gyakran meglátogattuk Artur Vladimirovicsot otthon. Így aztán, amikor ismét meglátogattuk, és elmeséltük neki a Levelező Iskola problémáit, egy váratlan ötlettel állt elő. Mi lenne, ha a Levelező Iskolát az APN (Academy of Pedagogical Sciences) kísérleti iskolájává tennénk?

Abban a pillanatban Artur Vladimirovich a Pedagógiai Intézet pszichológiai osztályának vezetőjeként dolgozott, és jó kapcsolatai voltak a Pedagógiai Tudományok Akadémiájával. Később a RAO (Orosz Oktatási Akadémia) elnöke lett.

Ez az ötlet megvalósult, és a Levelező Iskola a Szovjetunió Pedagógiai Tudományos Akadémia kísérleti iskolájává vált, alkalmazottait elkezdték bevonni az akadémia személyzetébe, és a finanszírozás is az APN-n keresztül folyt. Mehmat elvesztette a lehetőséget, hogy nyomást gyakoroljon a Levelező Iskolára, és további tíz évig csendben működött.

Nem csak a matematika

Tíz évvel a Levelező Iskola indulása után irigyeltem a matematikusokat, és azzal a javaslattal fordultam Izrail Moiseevichhez, hogy szervezzünk kísérleti biológiai osztályt a VZMSH-n. A matematika és a biológia közötti kapcsolat gondolata továbbra is aktuális volt. 1966-ban Israel Moiseevich új laboratóriumot szervezett a Moszkvai Állami Egyetemen - a biológia matematikai módszereinek laboratóriumát. Mellesleg Elena Georgievna is ott járt dolgozni. Viccelődött: „Izrael Moiseevich és én olyanok vagyunk, mint Nero Wolfe és Archie Goodwin (Rex Stout detektívregényeinek hősei). Természetesen ő a zseniális Nero Wolfe, én pedig Archie Goodwin vagyok. De Israel Moisevichnek van egy lényeges különbsége Nero Wolfe-tól. Lusta ember volt, és munkára kellett kényszeríteni, de maga Israel Moiseevich folyamatosan dolgozik, és inspirál másokat.”

Létrejött egy kísérleti biológia tanszék, aminek váratlan és súlyos következményei voltak. Számos új irány jelent meg a Levelező Iskolában, például a filológia. Ha munkája elején a VZMSH rövidítés az „Össz-uniós Levelező Matematikai Iskolát” jelentette, akkor később az „Össz-uniós (később Össz-Oroszországi) Levelező Több tantárgyi Iskolát” jelentett.

Még néhány szót a Kolmogorov bentlakásos iskoláról. A bentlakásos iskola sikeresen fejlődött, és valamikor (később, mint a VZMSH) multidiszciplinárissá is vált. Biológiai osztályok is felmerültek benne. (Egyébként a fiunk, Serjozsa Glagolev tart ott előadásokat.) Ezen kívül az internátusnak van saját levelező iskolája. Tehát a VZMSH és az internátus továbbra is közeli rokonok maradnak. Egyébként azt mondták, hogy a bentlakásos iskola jelenlegi igazgatója, Kirill Vlagyimirovics Szemjonov diákévei alatt aktívan ellenőrizte a Levelező Iskola diákjainak munkáját.

Amikor ezeket az emlékiratokat írtam, nemcsak saját emlékeimre támaszkodtam, hanem feleségem, Elena Georgievna Glagoleva (2015. július 20-án halt meg) által gyűjtött anyagokra is, ezért joggal tekinthető e szöveg társszerzőjének.

Mély hálámat szeretném kifejezni Nadezhda Sergeevna Glagoleva-nak a szöveg és a rajzok elkészítésében nyújtott segítségéért.

A 60-as évek közepén a Moszkvai Állami Egyetemen és az ország számos más egyetemén számos munkaforma folyt a matematika iránt érdeklődő iskolásokkal. Főleg a nagyvárosi iskolások számára készültek azonban. Ahhoz, hogy távoli falvakból és városokból származó iskolások ezreit segítsék megtalálni a matematika felé, felkeltsék érdeklődésüket az órák iránt, és megtanítsák őket a könyvvel való munkavégzésre, új munkaformára volt szükség. Ebből a formából levelező, vagy ahogy ma mondják, távoktatás lett.

A VZMSH lett az első levelező iskola hazánkban.

Kezdetben az iskola matematika iskola volt. Fokozatosan bővült, biológia, fizika, filológia, kémia, közgazdaságtan, történelem és jogi tanszékek jöttek létre. Pontosan ez az oka az iskola névváltoztatásának. A matematikai iskolából több tantárgyból álló iskolává alakult, amely a Nyílt Líceum „Összoroszországi Levelező Több Tantárgy Iskola” nevet kapta.

A VZMSH méltó gyermeke a 60-as évek hruscsovi olvadásának. Nem riportokban való megjelenítésre készült, hanem gyerekeknek. A korabeli rendkívüli emberek, lelkesek és magas színvonalú szakemberek kezdeményezése, munkája és tehetsége hozta létre. Ezeknek az embereknek köszönheti az iskola lelkesedését és kezdeményezőkészségét, optimizmusát és életerejét.

Azok a szerény emberek, akik ezt a nagyszerű ügyet mozgatták és mozgatják, nem szabad megemlíteni a VZMSH állandó igazgatóját, Vlagyimir Fedorovics Ovchinnikovot, a Tudományos Tanács tagjait Jelena Georgievna Glagolevat, Mihail Borisovics Berkinblit, Polina Iosifovna Masarskaya első osztályvezető tanárát.

Ebben az iskolában nem hallatszik csengő vagy gyerekhang. Nincsenek táblával és krétával felszerelt tantermek. Mindezek helyett egy kis szoba a Moszkvai Állami Egyetem egyik épületében, tele asztalokkal és levél- és csomaghegyekkel. A hozzánk érkező tanárok, gyerekek és szüleik lenyűgözik, hogy a VZMS munkatársai hogyan navigálják mindezt. És mégis, ez egy igazi iskola, saját programmal és tanárokkal

Nyilvánvaló, hogy a levelező iskolának kifejezetten az ilyen képzésekhez adaptált kézikönyvekre volt szüksége (további részletekért lásd a kézikönyveket). Israel Moiseevich Gelfand kiváló matematikusokból és tanárokból álló csapatot tudott összeállítani. Az első szerzők között volt A. A. Kirillov (ma világhírű tudós), N. H. Rozov (jelenleg a Moszkvai Állami Egyetem Pedagógiai Karának dékánja, az Orosz Oktatási Akadémia levelező tagja) E. G. Glagoleva (a pedagógiai tudományok kandidátusa, tudományos Az Összoroszországi Egészségügyi Iskola Tudományos Tanácsának titkára, még mindig aktívan dolgozik).

A diákok tömeges beiskolázásához pedig sok tanárra volt szükség. E célból a Moszkvai Állami Egyetem Mechanikai és Matematikai Karának hallgatóit, végzős hallgatóit és fiatal tudósait vonták be, majd más egyetemekről is.

1964 tavaszán hirdették meg a Moszkva közeli 10 régió diákjainak első versenyeztetését. Az eredmény minden várakozást felülmúlt: az I. tanfolyamra több mint 6000 alkotás érkezett. Mintegy másfél ezer szerencsés embert neveztek be. A 70-es évek elején több mint 15000 munkák a Szovjetunió különböző részeiből.

Jelenleg a gyerekek nemcsak Oroszországból, hanem a FÁK-országokból és külföldről is tanulnak az iskolában. Valaki egyszer találóan falak nélküli iskolának nevezte a VZMSH-t.

Szinte az első munkaévtől kezdve nagy lehetőségek nyíltak meg ebben a képzési módszerben. A levelező iskola által kiváltott nagy érdeklődés az iskolai tanárok körében vezetett az ötlet megjelenéséhez és megvalósításához. Kollektív diák"- az egyéni tanulókkal azonos programok szerint pedagógus irányításával működő iskolai klub. (lásd Kollektív tanuló)

A sikeres ötletet gyorsan felkapták, és hamarosan több tucat levelező iskola működött az országban, köztük a VZMSH ágai.

A jól ismert fizika-matematika internátustól eltérően, valamivel korábban Moszkvában külvárosi diákok számára hoztak létre, a levelező oktatási forma nem a tanulók családjától, ismerős környezetétől, barátaiktól való elválasztását jelentette, hanem lehetőséget adott. hogy kipróbálják magukat, és ésszerűen eldöntsék, mennyire komoly a szenvedélyük egy adott téma iránt.

Ez az oktatási forma kétségtelenül hatékony eszközként szolgál a gyermekek indulási lehetőségeinek kiegyenlítésére, függetlenül attól, hogy hol és milyen környezetben nőnek fel. Így az iskola kezdetben a tartományokra koncentrált, ami természetesen nem akadályozta meg a nagyvárosi iskolásokat abban, hogy ott tanuljanak.

Sok olyan gyerek, aki nehézségekkel küzdött az első tanulmányi évben, később meglehetősen magas szintet ért el, ami segítette őket a jövőbeni szakma eldöntésében és az egyetemre való felvételben.

Most az iskola helyzete gyakorlatilag nem változott, de az iskola lehetőséget biztosít a moszkvai iskolások számára, hogy ott tanuljanak. Szeretném megjegyezni, hogy számos tankönyv és program hátterében a VZMSH kézikönyvei még a moszkvai tanárok figyelmét is felkeltik. Figyelemre méltó tény!

A levelező oktatási forma a többihez képest rugalmasabb. Itt nem az a cél, hogy csak tehetséges gyerekekkel dolgozzunk, nem feltételezzük a szigorú szakosodást, és nincs előre meghatározva a gyerekek sorsa. Bár sok ezer iskolás számára a VZMSH-ban való tanulás segített a szakmaválasztásban. (lásd a véleményeket)

A távoktatás során a legfontosabb az, hogy a tanulóban elsajátítsák a könyvvel való önálló munkavégzés képességét, hozzászoktassák a szisztematikus szellemi munkához. A távoktatás még egy nagyon fontos aspektusáról nem lehet szó. Mivel ez a tanulási forma írásbeli prezentációt igényel, elősegíti a tanuló gondolkodás- és beszédkultúrájának kialakítását.

A VZMSH-nál végzett több mint 40 éves munkatörténet során egy oktatási segédanyag-készletet hoztak létre és alaposan teszteltek, és kidolgozták a speciális ellenőrzési feladatok rendszerét. Számos kézikönyvünk többször is megjelent tömeges forgalomban (ideértve külföldön is), és jelenleg is folyik újra. A levelező iskola azonban nem áll meg fejlődésében. Az elmúlt években számos új kézikönyvet írtak és adtak ki, amelyek szerzői a Moszkvai Állami Egyetem Mechanikai és Matematikai Karán és más karokon végzettek.

A közelmúltban a középiskolák programváltozásai kapcsán felmerültek ötletek, hogy a levelező iskolák hatalmas tapasztalatát és fejlett infrastruktúráját felhasználva segítsék a középiskolákat, különösen a vidéki és a kisiskolákban a szak- és szaktanfolyamok felállítását. Ebben a tekintetben a VZMSH gazdag tapasztalata óriási segítséget jelenthet a közoktatási hatóságoknak. Iskolánk a közeljövőben új interaktív technológiák bevezetését tervezi.

A levelező iskola mindig is aktívan részt vett és vesz részt az orosz középfokú oktatás életének minden területén. Az egyetemi bentlakásos iskolával mindig is szoros kapcsolatok voltak. A.N. Kolmogorov.

A VZMSH alkalmazottai éveken át a matematika módszertani bizottságának és az iskolások összszervezeti olimpiájának zsűrijének tagjai voltak.

Az OL VZMSH és a Moszkvai Matematikai Továbbképzési Központ közötti együttműködés gyümölcsöző (további részletekért lásd a kapcsolatokat).

A listát könnyű folytatni, de a lényeg egyértelmű - az OL VZMSH szilárdan beilleszkedett az orosz középfokú oktatási rendszerbe, valójában új irányt alapított és valósított meg benne, megtalálta benne az őt megillető helyet, haladóként elismerést nyert. pedagógus közösség.

Matematika Tanszék: Múlt. Jelen. Jövő

A Líceum matematika tagozata a legrégebbi. Vele kezdődött az iskola története több mint 40 évvel ezelőtt. A Levelező Matematikai Iskola Tudományos Tanácsát (ahogy akkoriban nevezték) a legnagyobb orosz matematikus, Israel Moiseevich Gelfand vezette. Az iskola finanszírozását a Pedagógiai Tudományok Akadémia, ma Orosz Oktatási Akadémia vállalta. A Moszkvai Állami Egyetem Mechanikai és Matematikai Kara – bár szerényebbnél is több – helyiségeket, és ami a legfontosabb, tanárokat és diákokat biztosított.

A levelező iskola létrehozói megértették, hogy jövőbeli sorsa nagymértékben függ az elsős tanulók által nyújtott juttatások minőségétől.

I. M. Gelfandnak a lehető legrövidebb időn belül sikerült megszerveznie az első két levelező iskolai kézikönyv tömeges kiadását.

Ezek a ma már széles körben ismert „Coordinate Method” (szerzők: I.M. Gelfand, E.G. Glagoleva, A.A. Kirillov) és „Functions and Graphs” (szerzők: I.M. Gelfand, E.G. Glagoleva, E. .E.Shnol). Ezek a könyvek nyitották meg a „Fizika és Matematika Iskola Könyvtára” című kézikönyvsorozatot, amely a Nauka Kiadó Fizikai és Matematikai Irodalom Főszerkesztőségében jelent meg.

Az első megjelent könyv a „The Coordinate Method” volt. Természetesen 40 évvel ezelőtt a szerzők még nem tudták, hogyan kell könyveket írni egy ilyen iskolába. De ahogy Elena Georgievna Glagoleva mondta, az első „átkozott” nem jött ki csomósan, és sok éven át ezeket a kézikönyveket (most már átdolgozott formában) használták a VZMSH programban.

Ezt a könyvet lefordították angol, német, francia, spanyol, arab és más nyelvekre. A szerzők a könyv megírásakor igyekeztek elfeledtetni az iskolásokkal, hogy mindez már régóta ismert, és friss szemmel tekintsenek az ismerős és olykor unalmas dolgokra.

A kiemelkedő sorozat könyvei állandó segédeszközei a matematika tanszéknek. „Egy lélegzettel” írva, sok év után az iskolások ugyanolyan érdeklődéssel fogadják őket.

Így 1964-ben meghirdették az első beiratkozást, és az elkészült bemutatkozó munkákkal ellátott csomagok a Mechanika-Matematika Kar egy kis termébe ömlöttek. Nem tudok nem emlékezni a hatalmas átmenetre a Moszkvai Állami Egyetem főépületéből a kollégiumi épületbe, tele postazsákokkal. A 70-es évek elején, a felvételi kampány során a Szovjetunió különböző részeiből mintegy 16 ezer művet kellett cím szerint válogatni és gondosan ellenőrizni. A tanárok és a diákok együtt dolgoztak a levelek rendezésében. Ezután a diákoknak és a végzős hallgatóknak a ZMSH nappali tagozatos tanárainak irányításával kellett az összes füzetet ellenőrizniük, pontszámokat adniuk és kiválasztani a mintegy másfél ezer szerencsés diákot, akik sikeresen teljesítették a versenyt. Nyilvánvaló, hogy ekkora számú matematika iránt érdeklődő gyerek csak a fiatalok tudományos-technikai képzettségi szintjének emelését célzó állami politikának köszönhető.

Egy évvel a VZMSH megnyitása után 16 ezer iskolás volt, köztük azok is, akik a „Kollektív diák” csoportban kezdtek tanulni saját matematikatanáruk irányítása alatt. Nem kell bizonyítani, hogy egy ilyen csoport vezetése valódi szakmai fejlődési forma egy tanár számára.

Azokban az években havonta körülbelül másfél ezer iskolás alkotása érkezett a ZMSH-hoz, hogy ellenőrizze azokat. Egy apró, teljes munkaidős csapat természetesen nem tudna ellenőrizni ekkora számú notebookot. Itt jöttek segítségül a Moszkvai Állami Egyetem Mechanikai és Matematikai Karának, majd az újonnan alakult Számítási Matematikai és Kibernetikai Karának hallgatói. 6-7 fős csapatokba tömörült hallgatók (ma már furcsán hangzik ez a név, de ne felejtsük el, milyen évek voltak ezek) 6-7 főből választottak egy munkavezetőt, aki a ZMSH-ba jött, hogy jegyzetfüzetet szerezzen az ellenőreinek, és figyelte a minőséget is. a munka ellenőrzéséről. De a diákoknak, maguknak a tegnapi iskolásoknak is szükségük volt útmutatásra. Ezért a ZMS tanárok egyik legfontosabb feladata az volt, hogy megtanítsa a diákokat az iskolások munkájának ellenőrzésére, áttekintésére. Amit a tanulók tapasztalatból hiányoztak, azt lelkesedéssel és hasznos akarattal pótolták. Néhány évvel a VZMSH megalapítása után a tanárnövendékek gyakran maguk is levelező iskolát végeztek, és ismerték annak sajátosságait.

A diákok számára az iskolásokkal való levelezés kiváló pedagógiai gyakorlattá vált. A diákok első mentorai P. I. Masarskaya, G. B. Yusman voltak, akik a híres 2. Moszkvai Fizikai és Matematikai Iskolából jöttek össze.

Vlagyimir Fedorovics továbbra is mindkét egyedülálló iskolát vezeti. Innovatív tanár, aki mindig, nem törődve saját kényelmével, aktívan részt vesz a gyakorlati munkában a haladó ötletek megvalósítása érdekében.

A tanulóknak meg kellett tanulniuk nemcsak a megoldásokban találni a hibákat, hanem röviden és érthetően elmagyarázni távoli diákjaiknak a megoldás során elkövetett hibákat, és meg kellett tanulniuk dicsérni a sikereket, még a legszerényebbeket is. Az iskolások munkáját ellenőrző hallgatók között olyan leendő híres matematikusok és tanárok voltak, mint Joseph Mihailovich Rabbot, Viktor Lvovich Gutenmacher, Andrej Leonovich Toom, Nyikolaj Boriszovics Vasziljev. Jevgenyij Bunimovics, aki a mechanikai és matematikai karon végzett, matematikatanár a 710-es számú moszkvai iskolában, ma pedig a moszkvai városi duma ismert helyettese, egykor a ZMSH tanára is volt.

Vegye figyelembe, hogy ezekben az években a Moszkvai Állami Egyetem Mechanikai és Matematikai Karára beiratkozók negyede levelező iskolát végzett, és a VZMSH diplomát az egyetemek felvételi bizottságai nagyra értékelték.

Folyamatos munka folyt a levelező iskola tanáraival: a kézikönyvek szerzői és aktivisták, és gyakran „maga I. M. Gelfand” minden „rangú” tanárt összegyűjtöttek a részletes instrukciókért. Az ilyen szemináriumokon megvitatták az ebben vagy abban a kézikönyvben foglalt főbb gondolatokat, azok megvalósításának alapelveit, az iskolások tipikus hibáit és azok megtalálásának és megjegyzéseinek módjait.

Egy kis weboldalon nehéz elmondani mindenkiről, aki a VZMSH-nál kezdett és dolgozik. Részletesebb információkat a "VZMSH szerzői" részben talál.

A matematika tanszék a mai napig hű maradt az alapítók által lefektetett hagyományokhoz.

Természetesen a fennállás negyven éve alatt változások történtek az oktatási folyamat felépítésében és szervezetében. Először is ez a gyerekek egyre korábbi matematika távoktatási felvétele.

Így 1972-ben bevezették a hároméves oktatást, majd 1997-ben lehetőség nyílt a négyéves tanulásra. De kiderült, hogy ez nem elég. Pedagógusok és szülők kérései vezettek el bennünket, hogy 2004-től 7. osztályos tanulók iratkozhattak be osztályunkra, így a teljes ciklus immár öt év.

Azok számára azonban, akik valamilyen oknál fogva később értesültek a VZMS létezéséről, lehetőség nyílik a gyorsított programban való tanulásra. A hallgatókat négy-, három-, stb. legfeljebb egy évig tartó tanulást. Ugyanakkor a gyorsított programban részt vevő hallgatók a kurzus összes fő témáját tanulmányozzák.

A sajtóban megjelent bevezető tesztben jelzi, hogy mely osztályok tanulóinak kell ezt vagy azt a problémát megoldaniuk.

Kiderült, hogy a levelező iskola ötlete szokatlanul életképes: az állami finanszírozás hiányában kialakult nehéz életkörülmények és a 90-es években a kiegészítő oktatási szolgáltatások részleges fizetésének kényszerű bevezetése ellenére megnőtt a pályázni vágyók száma. a matematika tanulmányozása a 90-es évek közepe óta növekszik. Jelenleg évente körülbelül 1000 hallgató vesz részt egyéni képzésben a moszkvai csoportban, és körülbelül 200-300 a „kollektív diák” csoportokban.

Fokozatosan változott a tanári kar is. Évekig a kurzusvezetők a kézikönyvek híres szerzői, S. L. és S. M. Olyan tapasztalt tanárok mellett, mint N. E. Sokhor, N. V. Antonova, E. Z. Skvortsova, a Moszkvai Állami Egyetem Mechanikai és Matematikai Karának fiatal diplomái, E. E. Pushkar és E. A. Több VZMSH kézikönyv szerzői is lettek, amelyeket sikeresen használtunk programunkban.

Jelenleg a középiskolai szakirányú oktatásra való esetleges átmenet keretében a szó tágabb értelmében vett levelező iskola aktív szerepet tölthet be egy átfogó iskola életében.

Mindenekelőtt a vidéki iskolák megsegítésében látunk nagy távlatokat, amelyekben jelenleg szakképzett pedagógushiány tapasztalható.