Hogyan kerüljük el a második műszakot az iskolában. Tanulás a második műszakban: jó vagy rossz? A tanár szereti a gyerekét?

Az Orosz Föderáció elnöke, Vlagyimir Vlagyimirovics Putyin a Szövetségi Közgyűléshez intézett üzenetében 2025-ig utasítást adott arra, hogy az 1. és 11. osztályos tanulók iskolai oktatását helyezzék át az első műszakba. Helyben az ellenkezője történik, sokgyermekes anyuka vagyok, most a két legkisebb fiam a Sztavropoli tartománybeli Pjatigorszkij falu 14-es iskolájában tanul. Nagyon jó iskolánk van, új, 2008-as.

Az iskolában 38 tanterem, 2 számítástechnikai osztály, tornaterem, nagy ebédlő, gyülekezeti terem található. A két legidősebb fiam is ebben az iskolában tanult. Az új igazgató érkezésével az általános iskolások második műszakban kezdtek tanulni az iskolában. Már több éve a 3. osztályosok tanítása a második turnusban zajlik, idén azonban az igazgató erõszakkal, személyesen döntött úgy, hogy a 2. és 3. osztályos tanulókat a második turnusba helyezi át, ez nyolc osztálycsoport.

A 2018/2019-es tanévre az iskola 629 tanulója lesz (az igazgató szerint), ami 34 tanteremgarnitúra. Az igazgatóval folytatott beszélgetésből megtudtam, hogy ez alapján 2 osztállyal több van az iskolában, a második turnusban 8 osztállyal folyik majd a tanítás (nincs hivatalos dokumentum, amely indokolná ezt a döntést); A szülők nem kaptak lehetőséget arra, hogy véleményt nyilvánítsanak gyermekeink második műszakba való áthelyezésével kapcsolatban, kész tényt kaptunk, az iskola vezetése nem veszi figyelembe a szülők véleményét. Gyermekeink második műszakba való áthelyezése miatt a szülők, de legfőképpen maguk a gyerekek folyamatosan stresszes állapotban vannak, a második turnusban tanulnak az iskolában.

A pszichológusok szerint az ember mentális tevékenységének napi bioritmusa úgy épül fel, hogy az első csúcspontja reggel 8-12 óra között következik be, a csökkenés pedig a nap közepén 12-16 óra között következik be. . SanPiN 2. 4. 2.

2821-10 „Az általános oktatási intézményekben a képzés feltételeire és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények” X. fejezet Az oktatási folyamat rendszerének higiéniai követelményei, 10. bekezdés. Figyelembe kell venni a tanulók napi és heti szellemi teljesítményét és a tárgyak tanulási nehézségi skáláját (a jelen egészségügyi szabályzat 3. sz. melléklete).

A 3. mellékletben ezt olvashatjuk: „Higiénés ajánlások az órarendhez. A modern tudományos kutatások megállapították, hogy az iskoláskorú gyermekek mentális teljesítményének bioritmikus optimuma 10-12 óra intervallumba esik. Ezekben az órákban figyelhető meg az anyag asszimilációjának legnagyobb hatékonysága a legalacsonyabb pszichofiziológiai költségek mellett. Ezért az 1. oktatási szakasz tanulóinak órarendjében a fő tárgyakat 2-3, a 2. és 3. szakaszos tanulóknak pedig 2, 3, 4 tanórában kell tanítani.”

Ezzel kapcsolatban nekünk, szülőknek van egy kérdésünk: miért kényszerítik a 7-10 éves gyermekeinket minden szakemberi javaslat ellenére a második műszakban tanulni? Miért van az, hogy ahol az oktatási rendszer megbukik, ott a legvédtelenebbek – a gyerekek – kerülnek a szélsőségre? Tehát kiderül, hogy a második műszakban tanuló gyerek a nap legtermékenyebb óráiban dolgozik mentálisan. Ijesztő elképzelni, hogy a túlterhelés és a belső biológiai „óra” megzavarása milyen következményekkel jár a gyerekek testi és lelki egészségére nézve.

Hogyan befolyásolják gyermekeink egészségét és teljesítményét az ilyen ugrások az edzési rendszerben és általában a napi rutinban? Szintén nagyon nagy problémát jelent a dolgozó szülők számára, hogy a második műszakban tanuló gyermek házi feladat-készítése felett kontrollt biztosítsanak. Amíg a szülők dolgoznak, nem világos, hogy ki lesz a felelős azért, hogy a második műszakban tanuló gyerekek betartsák a napi rutint (annak első felében). Nem minden szülő kész félelem nélkül elfogadni azt a tényt, hogy a második műszakban tanuló gyerek magától eljut az iskolába és hazatér.

A második műszakban tanuló gyerekeket megfosztják azoktól a lehetőségektől, amelyekkel az első műszakban tanuló gyerekek rendelkeznek. Az iskolából hazatérve az első műszakban tanuló diákoknak általában iskola után volt idejük társaikkal sétálni, hobbikörbe, sportklubba járni, pihenni. Ebben a helyzetben nagyon aggasztó, hogy a gyermekek második műszakban való tanítása ellentmond a Gyermekjogi Egyezmény 31. cikkének végrehajtásának. Nevezetesen: 31. cikk.

1. A részes államok elismerik a gyermek pihenéshez és szabadidőhöz való jogát, a korának megfelelő játékokban és szabadidős tevékenységekben való részvételhez, valamint a kulturális életben és a művészetekben való szabad részvételhez való jogot. 2. A részes államok tiszteletben tartják és előmozdítják a gyermekek jogát a kulturális és kreatív életben való teljes körű részvételhez, valamint előmozdítják a megfelelő és egyenlő lehetőségek biztosítását a kulturális és kreatív tevékenységekhez, a szabadidőhöz és a rekreációhoz.

A fent említett gyermeki jogok érvényesítésével kapcsolatos nehézségek abból adódnak, hogy nagyon kevés szekció és kör végzi tevékenységét a nap első felében. Ennek eredményeként a második műszakban tanuló diákot megfosztják a választás jogától, és nincs lehetősége kreatívan fejlődni azokban az irányokban, amelyekhez hajlamai és képességei vannak. Szeretném megjegyezni azt is, hogy iskolánkban az általános iskolások oktatása különösen felháborító, hiszen az iskola területén egy kétszintes, gyerekek tanítására szolgáló épület található. Viszont már 10 éve tétlenül áll, betörték az ablakokat, hamarosan kezdődik az önpusztítás, ennek az az oka, hogy a területi vezetés még nem különített el forrást ennek a hosszú távú építkezésnek a befejezésére és a feltételek javítására. gyermekeink oktatása.

Így hajtják végre az elnök utasításait egy adott iskolában. Kérjük Önöket, hogy a második turnussal értsék meg iskolánkban a helyzetet, segítsék az iskolavezetést az órarend kialakításában, hogy minden gyermek az első turnusban tanuljon. Végezze el az iskola területén egy oktatási épület építésének befejezéséhez szükséges források elosztásának ellenőrzését, valamint ellenőrizze a területi vezetés által az építkezés befejezésére elkülönített pénzeszközök felhasználását. Tisztelettel: a Sztavropoli területhez tartozó Pjatigorszkij falu 14. számú iskola diákjainak szülei.

Természetesen azonnal felmerül a kérdés: jó vagy rossz a második műszakban tanulni? Erre elég nehéz egyértelműen válaszolni. Hiszen itt megtalálhatja feltétlen előnyeit és hátrányait.

A második műszakban végzett képzés "profikja".

Először is, nincs több korai kelés! Amikor az órák csak ebéd után kezdődnek, természetesen megszűnik a korai kelés igénye. Egyrészt ez abszolút plusz. De feltéve, hogy a biológiai rendszere szerint „éjszakai bagoly” vagy, azaz olyan ember, aki nem tud korán lefeküdni és felkelni, és akinek a csúcsteljesítménye a nap második felében következik be. Ha Ön „pacsirta”, akkor ez a „plusz” automatikusan „mínuszba” válik, mivel a pacsirták nem tudnak későn lefeküdni, hanem nagyon korán kelnek fel, a nap első sugaraival, így nincs szükségük sokáig aludni reggel. És reggel is aktívak, de ebéd után letargikussá és álmossá válnak.

Másodszor, az iskolai órák előtt még mindig elég idő van arra, hogy befejezze az esti leckéket, megismételje az anyagot, és lassan felkészüljön.

A második műszakban végzett képzés "hátrányai".

Most a második műszakra váltás „hátrányairól”. Több is van belőlük. Először is, ez egy részekre osztott nap: úgy tűnik, hogy még sok idő van az órák előtt és után is, de valójában nincs időd semmire. Ez természetesen abból adódik, hogy nem tud alkalmazkodni egy új életmódhoz, és ennek következtében az ember nem tudja megfelelően beosztani az idejét. Természetesen az ütemterv segíthet ilyen helyzetben. Igen, igen, pontosan a leggyakoribb házimunkák ütemezése. Nem szükséges óráról órára részletesen megjegyezni minden tevékenységét, csak listát kell készítenie arról, hogy mit kell tennie hiba nélkül. Hogy szórakoztatóbb legyen, rajzolhatsz magadnak egy diagramos térképet vagy akár egy képregényt ebben a témában, ragassz rá fényes feliratos matricákat, jegyzeteket készíthetsz jelölővel, és sok más szórakoztató dolgot is kitalálhatsz. A lényeg az, hogy ez a módszer nagyon jól működjön, és megtanítson arra, hogyan gazdálkodjon az idejével és a lehető leghatékonyabban használja fel.

Egy másik „mínusz” a mozgalmas délután. Amikor a második műszakban iskolába járnak, az iskolásoknak általában el kell felejteniük a hosszú esti sétákat, a barátokkal való találkozást, a moziba járást és egyéb szórakozást. Sőt, amikor hazaérsz iskola után este 7-20 óra között, akkor jut időd vacsorázni és gyorsan elintézni a holnapi házi feladatodat, és egy órát internetezhetsz kedvenc webhelyeden. Ezt is nehéz azonnal megszokni, sőt egyes iskolások számára ez megterhelő. Ezért nem szabad hirtelen feladni a szokásos pihenési rendszert. A gyaloglást nem szabad abbahagyni, hanem napi fél-egy órára csökkenteni, kombinálva a baráti találkozókkal. A szórakoztató eseményeket átütem hétvégére és ünnepnapokra. Este átfuthatja a házi feladatot, csak a legnehezebbeket csinálja meg, amihez szükség lehet a szülők vagy idősebb testvérek segítségére, a könnyebbeket pedig reggelire halasztja. A stressz természetesen továbbra is elkerülhetetlen, de pusztító következményei így minimalizálhatók.

És így, második műszakos tanulmány– ez nem egy mondat, csak a munkaügyi rendszer változása. És mint minden változás az életben, ez sem lehet fájdalommentes. Az ember tud és kell alkalmazkodnia minden olyan kedvezőtlen körülményhez, amelyben az akaraterő és a türelem segíti őt. És teljesen lehetséges a második műszak „hátrányait” biztonságos szintre csökkenteni, csak egy kis erőfeszítést kell tennie.

Sok szülő szembesül azzal, hogy gyermekét a második műszakban az iskolában kell tanítania. Ez nem mindig a szülők döntése és a gyerekek vágya, gyakrabban az oktatási intézmények szükséglete. Ebben a cikkben elmondjuk, hogyan kell megfelelően felépíteni a második műszakban tanuló gyermek napi rutinját, hogy ne fáradjon el, és legyen ideje jól tanulni.

Tanulás a második műszakban

A második turnusban tanuló iskolások szülei negatívan viszonyulnak az új napirendhez, mivel szerintük sok kellemetlenséget okoz. A szülők is panaszkodnak, hogy gyermekeik fáradtak, és ebben az időszakban teljesen el kell felejteniük a klubokat. A szakemberek eközben megjegyzik, hogy a gyerek már a második műszakban is sikeresen tanulhat, jut ideje pihenni és a ház körül segítőkészen. Ehhez mindössze annyit kell tennie, hogy megfelelően megszervezi a gyermek napi rutinját.

Második műszakos tanuló napi rutinja

A második műszakban tanuló gyermek ütemtervének összeállításakor a prioritások között a következőket lehet megjegyezni:

• Az egészséges táplálkozás;
• megfelelő pihenés és alvás;
• tanulás az iskolában és otthon;
• friss levegőn lenni.

A legjobb módja annak, hogy egy iskolás reggelét testmozgással indítsuk. Lehetőséget ad arra, hogy felébredj és felvidulj. Gyermekének 7:00-kor kell felébrednie.

A töltés után higiéniai eljárások, szobatakarítás és reggeli vár.

8:00 körül a tanulónak el kell kezdenie a házi feladatot. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az általános iskolásoknak körülbelül 1,5-2 órát vesz igénybe az órák előkészítése, míg a középiskolások körülbelül 3 órát töltenek a házi feladattal.

10:00 és 11:00 óra között a gyerekeknek van szabadidejük, amelyet házimunkára vagy hobbira fordíthatnak, illetve a friss levegőn való sétákra is felhasználhatják.

A gyermeknek minden nap ugyanabban az időben kell ebédelnie - 12:30 körül. Ebéd után a gyerek iskolába megy.

A második műszak kezdetének időpontját az iskolai órarend határozza meg, általában 13:30. Az iskolában a foglalkozások órarendtől függően 19:00 óráig tartanak, utána a gyermek hazamegy.

Egy órát a második turnus tanulóinak lehetőségük van sétát tenni az általános iskolákban, ez az idő kicsit hosszabb. 20:00 órakor a gyermeknek vacsoráznia kell. A következő két órában a hobbijainak hódol, előkészíti a másnapi ruhákat és cipőket, és higiéniai eljárásokat végez. 22:00-kor a gyerek lefekszik.

Oroszország különböző régióiban a második műszakban tanítják az iskolásokat. Ennek oka az iskolai helyhiány. Az iskola második műszakának, a tanulásnak, vannak hátrányai és pozitívumai is. Nézzük meg őket részletesebben.

Egyes gyerekek szülei gyakran elégedetlenségüket fejezik ki amiatt, hogy a gyermek hat hónapig tanul az iskola második műszakában. De talán nem is olyan rossz? Nézzük meg az iskolai második műszakban végzett tanítás hátrányait és előnyeit.

Nézzük először a második műszakban végzett képzés hátrányait:

• Először is mozgalmas a nap második fele, és jelentős szabadság van a nap első felében. Miért rossz ez? Reggelente az iskolások sokáig alszanak, és végül nincs idejük az összes tervezett feladat elvégzésére, de a nap második fele túlterheltnek bizonyul, és ez túlterheltséghez vezet.
• Ez a rezsim arra kényszeríti az embereket, hogy hagyjanak fel az iskolán kívüli hobbikkal és kikapcsolódással. A túlterhelés a nap második felében arra kényszeríti a gyerekeket, hogy hagyjanak fel a szekciókba, klubokba és a barátokkal sétálni. Ez a társakkal való kommunikáció csökkenéséhez is vezet. Nem minden szülő tartja ezt negatívumnak, de általában negatívan hat a gyermek fejlődésére, és ez nagyon fontos.
• Ez a rezsim, a második váltás az iskolában, a bioritmus megváltozásához vezet a gyermek testében. A napi rutin megváltoztatása komoly stresszhez vezet, amelyre a gyermekek szervezete nagyon érzékeny. Ha az iskolások hozzászoktak a kemény munkához a nap első felében, a nap második fele kíméletesebb üzemmódban telik el, akkor nagyon nehezen viselik el a napi rutin ilyen változását. A test kezd lelassulni, az alkalmazkodás eltart egy ideig.
• A második műszak az iskolában korlátozza a tanórán kívüli tevékenységekben való részvételt. A második műszakban tanuló gyerekek gyakorlatilag nem vesznek részt az iskolán kívüli tevékenységekben. De ezek az események szükségesek a gyermek harmonikus fejlődéséhez, szükségesek látókörük szélesítéséhez. Ez érinti a színházak, múzeumok, mozik és más kulturális események látogatását is. Mindezt hétvégére kell halasztani, vagy néhányat el kell hagyni.
• Az iskolából hazatérő gyerekek köszöntésének igénye. Ilyenkor, főleg télen, már sötét van, ezért tanácsos órák után találkozni a gyerekekkel, de előfordulhat, hogy nem minden szülőnek van erre lehetősége.
• Nincs lehetőség a tanuló iskola előtti idejének szabályozására. Az egyedül otthon hagyott gyermekek nem étkezhetnek, a lakásból vagy otthon elhagyva elfelejthetik bezárni az ajtót, bekapcsolva hagyhatnak elektromos készüléket, gáztűzhelyet és hasonló cselekményeket követhetnek el, vagy inkább nem követnek el, ami beláthatatlan következményekkel jár.
• A házi feladat elvégzésének nehézségei. Az esti házi feladat elkészítésekor, a második műszak után a tanuló nagyon fáradt, így az elvégzett házi feladat minősége távolról sem lehet jó. A reggeli házi feladat elvégzése, amikor a gyermek egyedül van, és nincs, aki segítsen neki, a feladat teljesítésének elmaradásához vezethet, ha a felnőttek otthonléte miatt nehézségekbe ütközik.

A második műszakos képzés előnyei a következők:

• A második műszakban tanuló iskolások jobban alszanak, mint az első műszakban tanuló iskolások. Ez különösen a téli-őszi időszakban észrevehető, amikor sötétben kell felkelni, és ez negatívan befolyásolja a teljesítményt.
• Reggel a házi feladatot „friss lélekkel” végezzük. A legtöbb gyerek agya reggel, a nap első felében aktívabban dolgozik, ezért a délelőtti órákat nagyobb hatékonysággal végzik.
• Az önszervező készség is javul. Ezzel a móddal a tanuló időt szakíthat az iskolára való felkészülésre. Szánj időt a mosakodásra, öltözz fel és reggelizz. Mindezt lassan, főleg kisiskolás korú gyerekek esetében nagyon fontos számára. A gyermek gyorsabban és hatékonyabban sajátítja el a függetlenségi készségeket – ez magában foglalja az aktatáska segítség nélküli összegyűjtését, felöltözést és hasonlókat.
• Érdekes tény, hogy azok az iskolások, akik a második műszakban tanulnak az iskolában, kevesebbet betegszenek meg. A magyarázat nagyon egyszerű – kevésbé érintkeznek beteg emberekkel.
• Fokozott fegyelem. Megfigyelték, hogy a második műszakban végzett edzések során csökken a késések száma, ami az általános fegyelem javulásához vezet. Szintén pozitív oldalnak tekinthető az oktatási anyagok jobb megítélése, mivel az iskolások jól kipihenten érkeznek.
• Csökken a sérülések és az elveszett tárgyak száma. Ennek oka az lehet, hogy az első műszakhoz képest kisebb a második műszakban tanuló tanulólétszám, ami szabadabb teret eredményez a folyosókon.

Segítsen gyermekének alkalmazkodni a tanuláshoz az iskola második műszakában

Az új napi rutinra való átállást fokozatosan kell végrehajtani, hogy csökkentse a stresszt a gyermekben. Egy iskolás gyereket nem szabad ebédidőig aludni, még akkor sem, ha második műszakban tanul. Fokozatosan kell eltolni az emelkedés idejét, fenn kell tartani a házi feladat elvégzéséhez szükséges időt.

Csökkenteni kell az iskola utáni sétákra szánt időt. Általában 0,5 óra elegendő ahhoz, hogy a gyermek szervezete elegendő friss levegőt kapjon.

Meg kell tanítani gyermekét a házi feladat helyes felosztására, amelyet este vagy reggel végeznek. Az esti órákra olyan feladatok ajánlottak, amelyekhez szülői segítségre is szükség lehet. A reggeli befejezéshez hagyja el azokat a feladatokat, amelyeket a tanuló önállóan, felnőttek segítsége nélkül tud elvégezni.

Szükséges a napi rutin kialakítása, különös figyelmet fordítva a nap első felére. Időt kell kitűznünk a reggelire, a házi feladatra és az iskolába készülődésre. Ennek betartása segít a gyermeknek abban, hogy szülői felügyelet nélkül is mindent irányítson és megtegyen. Ez fegyelemre is tanít, és fejleszti az önkontroll készségeit is.

A szülői közösség Önhöz fordul, Vlagyimir Vlagyimirovics, azzal a kéréssel, hogy fordítson különös figyelmet a gyermekek tanításának problémájára az orosz iskolák második műszakában. A helyzet az, hogy a szülők, de legfőképpen maguk a gyerekek, folyamatosan stresszes állapotban vannak, a második műszakban tanulnak az iskolában, vagy folyamatosan várják a második műszakban való tanulás lehetőségét. Az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának 2010. december 29-i N 189 Moszkva rendeletében „A SanPiN 2.4.2.2821-10 „Az oktatási intézményekben a képzés feltételeire és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények” jóváhagyásáról szóló rendelkezésben 10.4: A két műszakban dolgozó intézményekben az 1., 5., záró 9. és 11. osztályok képzését és a kompenzációs oktatást az első műszakban kell megszervezni A valóságban így néz ki az első műszak, alkalmazkodni, kialakítani a rutinjukat, a nap első felét a tanulás szempontjából a nap legtermékenyebb szakaszaként rögzíteni Majd a 2., 3., 4. évfolyamon az iskolavezetés, a belátása szerint átviheti a tanulót az elsőből a második műszakba az ötödik osztályba, a gyermek ismét kénytelen lesz alkalmazkodni egy másik tevékenységi módhoz, a tanuláshoz, és így tovább az ember szellemi tevékenysége úgy épül fel, hogy az első csúcspontja reggel 8-12-kor, a nap közepén a csökkenés 12.-16 óra között következik be. Feltűnő, hogy ugyanabban a SanPiN 2.4.2.2821-10 „Az általános oktatási intézményekben a képzés feltételeire és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények” X. Az oktatási folyamat rendszerére vonatkozó higiéniai követelmények, 10.7. ezt olvassuk: 10.7. Az órarendet a tanulók napi és heti szellemi teljesítményének és a tantárgyak nehézségi skálájának figyelembevételével állítják össze (az egészségügyi szabályzat 3. melléklete). A 3. számú mellékletben olvashatjuk: Higiénés ajánlások az órarendhez A modern tudományos kutatások megállapították, hogy az iskoláskorú gyermekek mentális teljesítményének bioritmikus optimuma 10-12 órás intervallumba esik. Ezekben az órákban figyelhető meg az anyag asszimilációjának legnagyobb hatékonysága a legalacsonyabb pszichofiziológiai költségek mellett. Ezért az 1. oktatási szakasz tanulóinak órarendjében a fő tárgyakat 2-3, a 2. és 3. oktatási szakasz tanulóinak pedig 2, 3, 4 tanórában kell tanítani. Ezzel kapcsolatban nekünk, szülőknek van egy kérdésünk: miért kényszerülnek gyermekeink a szakemberek minden ajánlása ellenére a második műszakban tanulni? Milyen okból kényszerítik a tisztviselők az iskolásokat alkalmazkodásra és a második műszakban való tanulásra ahelyett, hogy rendszeresen figyelemmel kísérnék az iskolák helyzetét elegendő számú iskola, osztályterem, tanár és sok más tekintetében, és megszüntetnék a második műszakban tanuló osztályok okait. ? Miért van az, hogy ahol az oktatási rendszer megbukik, ott a legvédtelenebbek - a gyerekek - az utolsók? Tehát kiderül, hogy a második műszakban tanuló gyerek a nap legtermékenyebb óráiban dolgozik mentálisan. Elképzelni is ijesztő, hogy a belső biológiai „óra” ilyen jellegű túlterhelése és megzavarása milyen következményekkel jár az iskolások testi és lelki egészségére nézve. Hogyan befolyásolják gyermekeink egészségét és teljesítményét az ilyen ugrások az edzési rendszerben és általában a napi rutinban? Képes lesz-e a jövőben, felnőttkorba lépve eredményesen dolgozni a nap első felében az a személy, aki szisztematikusan edzett a második műszakban? Szintén nagyon nagy problémát jelent a dolgozó szülők számára, hogy a második műszakban tanuló gyermek házi feladat-készítése felett kontrollt biztosítsanak. Amíg a szülők dolgoznak, nem világos, hogy ki lesz a felelős azért, hogy a második műszakban tanuló gyerekek betartsák a napi rutint (annak első felében). Nem minden szülő kész félelem nélkül elfogadni azt a tényt, hogy a második műszakban tanuló gyerek önállóan jut el az iskolába, és sötétben tér haza az iskolából (ez különösen igaz télen). Hiszen a második műszak 17.00-kor, 18.00-kor, 19.00-kor, egyes iskolákban 20.00-kor ér véget. Míg az első műszakban tanuló gyerekek már több órája otthon vannak, és általában volt idejük társaikkal sétálni, hobbikörbe, sportklubba járni, pihenni. A második műszakban tanuló iskolások szüleit nagyon aggasztja a Gyermekjogi Egyezmény 31. cikkének végrehajtása. Ezek a következők: 31. cikk 1. A részes államok elismerik a gyermek jogát a pihenéshez és a szabadidő eltöltéséhez, a korának megfelelő játékokban és szabadidős tevékenységekben való részvételhez, valamint a kulturális életben és a művészetekben való szabad részvételhez. 2. A részes államok tiszteletben tartják és előmozdítják a gyermekek jogát a kulturális és kreatív életben való teljes körű részvételhez, valamint előmozdítják a megfelelő és egyenlő lehetőségek biztosítását a kulturális és kreatív tevékenységekhez, a szabadidőhöz és a rekreációhoz. A fent említett gyermeki jogok érvényesítésének nehézségei abból fakadnak, hogy a délelőtti órákban nagyon kevés szakosztály, kör működik, egyes településeken pedig a délelőtti órákban működő tagozatok, körök egyáltalán nem működnek. Ennek eredményeként a második műszakban tanuló iskolás gyermeket megfosztják a választás jogától, és nincs lehetősége kreatívan fejlődni azokban az irányokban, amelyekhez hajlamai és képességei vannak. Külön érdemes megjegyezni, hogy a két- vagy többiskolás családok számára az igazi kihívást a gyerekek különböző turnusokban való tanítása jelenti. A másodműszakos képzés jelenléte az orosz iskolákban csak arról tanúskodik, hogy az illetékes tisztviselők elégtelen munkát végeztek egy olyan kivételes intézkedés leküzdésében, mint a másodműszakos képzés. Mi, gyerekek és szülők reméljük, hogy a 21. században kormányunk rendelkezik minden szükséges mechanizmussal ahhoz, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyek között az orosz iskolások csak az első műszakban tanulhatnak. Vlagyimir Vlagyimirovics! Kérünk Titeket, hogy figyeljenek oda az iskolások második turnusos oktatásának problémájára, és ezt a képzési formát töröljék.

Oroszország elnökének címezve V. V